论文部分内容阅读
摘 要：传统的小学英语作业内容多局限在课本内容上，形式枯燥单一，死记硬背的东西较多，缺少自由性、灵活性、趣味性。英语作业的设计亟待一种全新的形式和丰富的内容，才能调动学生的学习欲望，实现学生英语能力的提升。
关键词：小学英语；作业设计；能力提升；课堂延伸
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0088-01
新课程改革重在培养学生自主、合作、探究的能力，让学生在探究中获得对英语的全新感受和体验，从内心由衷地热爱英语。课后作业是课堂知识巩固和提升的重要的手段，它和课堂教学过程同等重要，只有精心巧妙设计英语作业，才能紧紧抓住学生热爱学习英语的热情。那么，在教学实践中，教师应该如何设计英语作业，才能突破传统，让英语在学生心中产生无穷的魅力，吸引学生积极主动去参与、体验、实践，得到知识的巩固和能力的提升呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
一、作业的设计要适度、适量
实践证明，并不是教师布置的作业越多，学生的能力提升就越快，相反，如果布置的作业量超过了学生的心理承受能力，就会引起学生的心理疲倦，对英语作业产生反感，心理上排斥、抗拒，即使到最后全部完成，也不会起到好的效果。因此，教师在设计作业的时候，要根据学生的年龄特征、兴趣爱好来设计，适度、适量，让学生在愉悦的心理状态下学习，自然会收到预期的效果。如对低年级的学生，教师可以布置一些学唱英文歌曲、观看英语原版动画等作业，也可以让学生在真实的语言环境中耳濡目染，潜移默化地受到英语的熏陶和感染。要提高高年级学生的认知水平，教师还可以布置他们多参加社会实践，在亲自体验中提升能力。
二、设计和生活紧密相关的作业
教育即生活，生活是学习的源泉，根据教学内容多设计与生活息息相关的作业，可以让学生的课堂英语知识在生活中得到巩固和强化，记得更牢固。如家中的各种电器以及生活用品的英语词汇的拼写方法，可以帮助学生积累更多的词汇。家庭成员之间用英语相互问好，可以帮助学生巩固日常生活用语。教师还可以让学生亲自到超市、到菜市场去“shopping”，把要采购的物品的名称用英语单词列出清单；自己设计购物时和售货员进行的口语交际，在这个过程中遇到不懂的英语单词，学生可以查字典。但作业的要求是，活动完成后必须掌握所有的单词和句型。这种和生活息息相关，同时又具有一定挑战性的英语作业，很符合小学生的好奇心和表现欲，大大地丰富了他们的词汇量。
三、设计和活动相关的作业
游戏活动是小学生比较喜欢的一种教学方式，除了课堂上设计各种丰富灵活的游戏活动外，教师还可以在作业中多设计一些活动，让学生积极参与到其中，亲自体验学习英语带来的极大乐趣，享受英语的无穷的异国魅力。如教师可以布置学生根据课文提供的图片，自己尝试用英语编写对话，学生在掌握了大量的词汇后，就可以根据画面编故事。教师也可以让学生自己手工制作单词卡片，比一比谁制作的卡片书写美观、图案有创意。实践证明，只有让学生的英语作业与活动充分联系起来，才能真正实现知识的延伸和提高学生学习英语的兴趣。
四、作业要符合个性化发展
现在使用的英语教材具有很大的情境性，教学内容也设计成情景对话的形式。有的学生性格活泼，喜欢表演，乐于在众人面前展示自己的才华，因此教师可多设计些情景表演的作业，让有这方面天赋的学生尽情发挥，充分展示他们的个性。如教师可以把全班同学分成几个不同的小组，根据课文的对话和课文内容，设计情景剧，让学生自编自演。在表演的过程中，不但复习巩固了对话内容，而且锻炼了学生的口语和表达能力。这种灵活自由的表演方式，可以让学生的个性尽情绽放，他们都非常喜欢。
五、作业要注意分层，因材施教
学生学习英语的水平参差不齐，如果教师在设计作业的时候忽略了学生的差异性，采用“一刀切”的方式，势必会造成能力弱的学生感到很难，面对作业产生畏惧心理；能力强的学生则很快做完，感觉没有吃饱。针对这种现状，教师在设计作业的时候应关注差异，分层设计，让不同层次的学生都能得到提升。如在学完一篇课文之后，可以布置三种不同类型的作业：一是在掌握词汇的基础上，进行“单词接龙”，根据单词的尾字母写单词，写出的越多越好；二是根据课文内容自主设计情境对话，这不仅是对掌握词汇量的考验，也是对句型掌握是否牢固的检验；三是学习了课文之后写出感悟和体会，自主设计活动，这项作业更能锻炼学生的思维能力，看谁设计的活动更富有创意。三项作业层层递进，对英语能力的要求不断提高，学生可以根据自己的实际情况自行选择，这样的作业使每个学生都得到了锻炼。
总之，英语作业的设计不仅要反映新课改的教育理念和教育思想，更重要的是要让学生感兴趣，能激发学生的学习欲望。因此，教师要根据大纲的要求、教学内容的安排以及学生的实际情况，多设计一些和生活息息相关的题目，如社会实践、合作交流、英语竞赛等。这样，才能让更多的学生乐于做作业，把作业当成一种乐趣而不是一种负担，从而使学生的课内知识得到及时巩固和提高、学生的学习能力得到提升和延伸。
参考文献：
[1]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2004.
[2]裘葵能.让有限英语作业尽显实效[J].山西师范大学学报，2011（S1）
[3]陈月芹.灵动英语作业设计，推进学生自主学习[J].内蒙古教育，2014（10）.
[4]杨筱丽.精彩在作业中绽放——浅谈小学英语作业的设计与评价[J].新课程学习，2014（03）.
关键词：小学英语；作业设计；能力提升；课堂延伸
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0088-01
新课程改革重在培养学生自主、合作、探究的能力，让学生在探究中获得对英语的全新感受和体验，从内心由衷地热爱英语。课后作业是课堂知识巩固和提升的重要的手段，它和课堂教学过程同等重要，只有精心巧妙设计英语作业，才能紧紧抓住学生热爱学习英语的热情。那么，在教学实践中，教师应该如何设计英语作业，才能突破传统，让英语在学生心中产生无穷的魅力，吸引学生积极主动去参与、体验、实践，得到知识的巩固和能力的提升呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
一、作业的设计要适度、适量
实践证明，并不是教师布置的作业越多，学生的能力提升就越快，相反，如果布置的作业量超过了学生的心理承受能力，就会引起学生的心理疲倦，对英语作业产生反感，心理上排斥、抗拒，即使到最后全部完成，也不会起到好的效果。因此，教师在设计作业的时候，要根据学生的年龄特征、兴趣爱好来设计，适度、适量，让学生在愉悦的心理状态下学习，自然会收到预期的效果。如对低年级的学生，教师可以布置一些学唱英文歌曲、观看英语原版动画等作业，也可以让学生在真实的语言环境中耳濡目染，潜移默化地受到英语的熏陶和感染。要提高高年级学生的认知水平，教师还可以布置他们多参加社会实践，在亲自体验中提升能力。
二、设计和生活紧密相关的作业
教育即生活，生活是学习的源泉，根据教学内容多设计与生活息息相关的作业，可以让学生的课堂英语知识在生活中得到巩固和强化，记得更牢固。如家中的各种电器以及生活用品的英语词汇的拼写方法，可以帮助学生积累更多的词汇。家庭成员之间用英语相互问好，可以帮助学生巩固日常生活用语。教师还可以让学生亲自到超市、到菜市场去“shopping”，把要采购的物品的名称用英语单词列出清单；自己设计购物时和售货员进行的口语交际，在这个过程中遇到不懂的英语单词，学生可以查字典。但作业的要求是，活动完成后必须掌握所有的单词和句型。这种和生活息息相关，同时又具有一定挑战性的英语作业，很符合小学生的好奇心和表现欲，大大地丰富了他们的词汇量。
三、设计和活动相关的作业
游戏活动是小学生比较喜欢的一种教学方式，除了课堂上设计各种丰富灵活的游戏活动外，教师还可以在作业中多设计一些活动，让学生积极参与到其中，亲自体验学习英语带来的极大乐趣，享受英语的无穷的异国魅力。如教师可以布置学生根据课文提供的图片，自己尝试用英语编写对话，学生在掌握了大量的词汇后，就可以根据画面编故事。教师也可以让学生自己手工制作单词卡片，比一比谁制作的卡片书写美观、图案有创意。实践证明，只有让学生的英语作业与活动充分联系起来，才能真正实现知识的延伸和提高学生学习英语的兴趣。
四、作业要符合个性化发展
现在使用的英语教材具有很大的情境性，教学内容也设计成情景对话的形式。有的学生性格活泼，喜欢表演，乐于在众人面前展示自己的才华，因此教师可多设计些情景表演的作业，让有这方面天赋的学生尽情发挥，充分展示他们的个性。如教师可以把全班同学分成几个不同的小组，根据课文的对话和课文内容，设计情景剧，让学生自编自演。在表演的过程中，不但复习巩固了对话内容，而且锻炼了学生的口语和表达能力。这种灵活自由的表演方式，可以让学生的个性尽情绽放，他们都非常喜欢。
五、作业要注意分层，因材施教
学生学习英语的水平参差不齐，如果教师在设计作业的时候忽略了学生的差异性，采用“一刀切”的方式，势必会造成能力弱的学生感到很难，面对作业产生畏惧心理；能力强的学生则很快做完，感觉没有吃饱。针对这种现状，教师在设计作业的时候应关注差异，分层设计，让不同层次的学生都能得到提升。如在学完一篇课文之后，可以布置三种不同类型的作业：一是在掌握词汇的基础上，进行“单词接龙”，根据单词的尾字母写单词，写出的越多越好；二是根据课文内容自主设计情境对话，这不仅是对掌握词汇量的考验，也是对句型掌握是否牢固的检验；三是学习了课文之后写出感悟和体会，自主设计活动，这项作业更能锻炼学生的思维能力，看谁设计的活动更富有创意。三项作业层层递进，对英语能力的要求不断提高，学生可以根据自己的实际情况自行选择，这样的作业使每个学生都得到了锻炼。
总之，英语作业的设计不仅要反映新课改的教育理念和教育思想，更重要的是要让学生感兴趣，能激发学生的学习欲望。因此，教师要根据大纲的要求、教学内容的安排以及学生的实际情况，多设计一些和生活息息相关的题目，如社会实践、合作交流、英语竞赛等。这样，才能让更多的学生乐于做作业，把作业当成一种乐趣而不是一种负担，从而使学生的课内知识得到及时巩固和提高、学生的学习能力得到提升和延伸。
参考文献：
[1]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2004.
[2]裘葵能.让有限英语作业尽显实效[J].山西师范大学学报，2011（S1）
[3]陈月芹.灵动英语作业设计，推进学生自主学习[J].内蒙古教育，2014（10）.
[4]杨筱丽.精彩在作业中绽放——浅谈小学英语作业的设计与评价[J].新课程学习，2014（03）.