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“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”这是《语文课程标准》提出的要求，从“方法”到“范围”再到“视野”，综合起来，都是对学生的阅读能力进行要求。那么，对已经有了一定阅读能力基础的小学高年级学生，如何有效地培养他们的阅读能力呢？我认为，要突出以下“三注重”。
一、注重兴趣激发，把准切入点
“兴趣是最好的老师。”语文是一门情感性非常强的学科，尤其是在阅读分析的过程中，更是要尽可能地调动起学生阅读的兴趣，用学生积极主动的主体倾向，寻找到能力提升的切入点。调动学生阅读兴趣的方法是灵活多变的，它需要根据阅读的内容进行适当的选择。首先，可以通过设置激趣法，让学生带着疑问去分析，激发学生的兴趣。如我在讲读《秦兵马俑》一课的第三部分时，向学生提问：“大家都知道‘秦兵马俑的类型众多，个性鲜明’这句话是这一部分的中心句，但哪些句子突出了类型众多，哪些句子又体现出个性鲜明呢？大家认真地读读，做上记号后回答。”等到这个问题学生回答好了后，我再次要求学生思考：“老师一直强调课文是最好的例子，这种写法对你们日常的写作有借鉴作用吗？同桌讨论后回答。”这样教学的目的一是从文章的结构进行引导分析，一是从写作的方法进行分析，都是通过疑问来引发学生的思考。其次，可以通过故事导入的方法，激发起学生的兴趣。比如《三打白骨精》一课的导入，教师既可以自己讲一些学生熟知的《西游记》中的故事，也可以由学生讲述他们熟知的故事，通过故事的导入，激发学生阅读的兴趣，为能力的提升打下坚实的基础。再次，可创设优美的情境来激发兴趣。比如教学《二泉映月》，我通过多媒体投影出月光下的二泉，同时伴以宛转凄美的《二泉映月》乐曲，学生就很自然地把注意力集中到对课文的理解上了。
二、注重读法变换，寻找领悟点
“读书百遍，其义自见。”阅读教学能力提升的过程，说到底就是学生“读”能力的提升。只有当学生读的遍数多了，读的形式多了，读的内容多了，学生就能够把阅读的能力真正内化为个体所有。因此，教师在教学过程中，应该多注重读法的变化，让学生在反复的读中寻找到能力提升的领悟点。可以变换朗读的方式，如把普遍的朗读变成饱含深情的朗诵，会让学生真正感受到课文里的情感；又如分角色朗读，可以让学生在彼此的配合里体会各自角色的情感。例如教学《螳螂捕蝉》一课，教师可以在事前准备好王冠、弹弓等道具，然后让学生分别扮演少年和吴王进行对话，以此来加深理解。再如带着问题默读。在学生静默的朗读中加强思考，是提升阅读能力的有效手段。对此，《语文课程标准》在高年级阶段提出的要求是“默读要有一定的速度”。速度是本阶段的重点，但默读的基本要求就是要通过阅读来加强思考，加深理解。所以，在要求学生默读的过程中，教师要布置一定数量的思考，让学生“读与思随，读有所指”，有的放矢地进行自主阅读。例如讲读《灰椋鸟》一课时，学生对林中灰椋鸟的描写兴趣很浓。对此，教师可围绕这一段的特点布置三道题：“1.林中的灰椋鸟在做些什么？2.为什么灰椋鸟还不愿过早地安眠？3.和作者相比，你更喜欢哪一类灰椋鸟？”带着这些问题让学生读课文，不仅会让学生读出自己的乐趣，更能够从这些领悟点中理解文章的内容。
三、注重难点突破，提升纠结点
影响学生阅读能力提升的一个重要的方面在于：课文中有一些难点学生难于理解，正是因为这些难点上的阻挠，才使得学生有时候产生畏难情绪。因此，在教学过程中，教师首先要找准文章的难点所在，然后进行艺术化的引导，使学生迅速地解决理解中的障碍，获得情感上的认知力。
1. 可以采取文眼分析法。抓住课文中的那些具有概括性的、总结性的词语或句子拓展延伸，以此突破难点。例如教学《烟台的海》一课，学生在抓住写冬日的凝重这个中心句后，难以准确地概括春夏秋三个季节的特点，为此，我引导学生抓住倒数第二自然段的“告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫……秋天的海平添了几分充实与忙碌……”这句话，学生很快就把握了全文的脉络。
2. 可以采取化整为零法。把学生难以理解的问题分解成一个一个的小问题，然后再归结到大问题上，以此来让学生理解难点。例如讲解《聂将军与日本小姑娘》一课时，学生对于聂将军为什么要那么关心日本小姑娘感到十分不理解。为此，我抓住聂将军的两句话进行细化分析，先向学生提问：“这场战争是谁发起的？”进而再问：“这场战争的受害者是谁？”“这两个孩子有没有伤害中国人民？”“对于这样的无辜受害者，我们应该如何对待？”这样逐层导入，细化分析，学生很自然就理解了聂将军。
3. 可采取拓展辅助法。如果对于某一个结点学生难以理解，教师可以通过拓展课文内容的方法，一方面拓展了学生的知识宽度，另一方面加强了学生的理解深度。比如教学《孔子游春》，学生对于“水的品质”那段论述有些不理解，教师可以列举出与“水”有关的名言和与水的这些品质相雷同的著名人物，帮助学生理解。
当然，要想真正做到提升阅读能力，还有一个必须要注意的问题，就是必须要把习惯培养当作一个持之以恒的关注点。比如不动笔墨不读书的习惯，比如读与思随，比如广泛阅读课外书等等。只有把上述几个方面全部关注到，学生的阅读能力才能获得真正意义上的提升。
（责编钟岚）
一、注重兴趣激发，把准切入点
“兴趣是最好的老师。”语文是一门情感性非常强的学科，尤其是在阅读分析的过程中，更是要尽可能地调动起学生阅读的兴趣，用学生积极主动的主体倾向，寻找到能力提升的切入点。调动学生阅读兴趣的方法是灵活多变的，它需要根据阅读的内容进行适当的选择。首先，可以通过设置激趣法，让学生带着疑问去分析，激发学生的兴趣。如我在讲读《秦兵马俑》一课的第三部分时，向学生提问：“大家都知道‘秦兵马俑的类型众多，个性鲜明’这句话是这一部分的中心句，但哪些句子突出了类型众多，哪些句子又体现出个性鲜明呢？大家认真地读读，做上记号后回答。”等到这个问题学生回答好了后，我再次要求学生思考：“老师一直强调课文是最好的例子，这种写法对你们日常的写作有借鉴作用吗？同桌讨论后回答。”这样教学的目的一是从文章的结构进行引导分析，一是从写作的方法进行分析，都是通过疑问来引发学生的思考。其次，可以通过故事导入的方法，激发起学生的兴趣。比如《三打白骨精》一课的导入，教师既可以自己讲一些学生熟知的《西游记》中的故事，也可以由学生讲述他们熟知的故事，通过故事的导入，激发学生阅读的兴趣，为能力的提升打下坚实的基础。再次，可创设优美的情境来激发兴趣。比如教学《二泉映月》，我通过多媒体投影出月光下的二泉，同时伴以宛转凄美的《二泉映月》乐曲，学生就很自然地把注意力集中到对课文的理解上了。
二、注重读法变换，寻找领悟点
“读书百遍，其义自见。”阅读教学能力提升的过程，说到底就是学生“读”能力的提升。只有当学生读的遍数多了，读的形式多了，读的内容多了，学生就能够把阅读的能力真正内化为个体所有。因此，教师在教学过程中，应该多注重读法的变化，让学生在反复的读中寻找到能力提升的领悟点。可以变换朗读的方式，如把普遍的朗读变成饱含深情的朗诵，会让学生真正感受到课文里的情感；又如分角色朗读，可以让学生在彼此的配合里体会各自角色的情感。例如教学《螳螂捕蝉》一课，教师可以在事前准备好王冠、弹弓等道具，然后让学生分别扮演少年和吴王进行对话，以此来加深理解。再如带着问题默读。在学生静默的朗读中加强思考，是提升阅读能力的有效手段。对此，《语文课程标准》在高年级阶段提出的要求是“默读要有一定的速度”。速度是本阶段的重点，但默读的基本要求就是要通过阅读来加强思考，加深理解。所以，在要求学生默读的过程中，教师要布置一定数量的思考，让学生“读与思随，读有所指”，有的放矢地进行自主阅读。例如讲读《灰椋鸟》一课时，学生对林中灰椋鸟的描写兴趣很浓。对此，教师可围绕这一段的特点布置三道题：“1.林中的灰椋鸟在做些什么？2.为什么灰椋鸟还不愿过早地安眠？3.和作者相比，你更喜欢哪一类灰椋鸟？”带着这些问题让学生读课文，不仅会让学生读出自己的乐趣，更能够从这些领悟点中理解文章的内容。
三、注重难点突破，提升纠结点
影响学生阅读能力提升的一个重要的方面在于：课文中有一些难点学生难于理解，正是因为这些难点上的阻挠，才使得学生有时候产生畏难情绪。因此，在教学过程中，教师首先要找准文章的难点所在，然后进行艺术化的引导，使学生迅速地解决理解中的障碍，获得情感上的认知力。
1. 可以采取文眼分析法。抓住课文中的那些具有概括性的、总结性的词语或句子拓展延伸，以此突破难点。例如教学《烟台的海》一课，学生在抓住写冬日的凝重这个中心句后，难以准确地概括春夏秋三个季节的特点，为此，我引导学生抓住倒数第二自然段的“告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫……秋天的海平添了几分充实与忙碌……”这句话，学生很快就把握了全文的脉络。
2. 可以采取化整为零法。把学生难以理解的问题分解成一个一个的小问题，然后再归结到大问题上，以此来让学生理解难点。例如讲解《聂将军与日本小姑娘》一课时，学生对于聂将军为什么要那么关心日本小姑娘感到十分不理解。为此，我抓住聂将军的两句话进行细化分析，先向学生提问：“这场战争是谁发起的？”进而再问：“这场战争的受害者是谁？”“这两个孩子有没有伤害中国人民？”“对于这样的无辜受害者，我们应该如何对待？”这样逐层导入，细化分析，学生很自然就理解了聂将军。
3. 可采取拓展辅助法。如果对于某一个结点学生难以理解，教师可以通过拓展课文内容的方法，一方面拓展了学生的知识宽度，另一方面加强了学生的理解深度。比如教学《孔子游春》，学生对于“水的品质”那段论述有些不理解，教师可以列举出与“水”有关的名言和与水的这些品质相雷同的著名人物，帮助学生理解。
当然，要想真正做到提升阅读能力，还有一个必须要注意的问题，就是必须要把习惯培养当作一个持之以恒的关注点。比如不动笔墨不读书的习惯，比如读与思随，比如广泛阅读课外书等等。只有把上述几个方面全部关注到，学生的阅读能力才能获得真正意义上的提升。
（责编钟岚）