论文部分内容阅读
摘要：在新课改的教学大背景下，英语教学越来越受到社会各界的重视，教师的教学任务也越来越繁重。针对初中英语阅读展开教学研究，笔者将思维导图的教学方式结合到初中英语阅读教学中，从中探索有效教学的策略。教师在进行阅读教学时需要理清文章脉络，构建思维框架;针对重点词汇，进行联想教学;结合文章事件，学习重点句型。通过对文章进行有序的教学，实现初中英语阅读的有效教学。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
在初中英语教学中，教师需要对学生进行系统的教学，让学生在学习期间可以有一个完整的学习过程。根据思维导图的教学特点，教师需要教学期间对学生进行专项教学与系统教学，通过训练学生的记忆能力和联想能力，实现对初中英语的有效学习。思维导图是英语课堂上较为常用的一种教学方式，但是将这种教学方式灵活运用，并贯彻于初中英语课堂，就需要教师在教学过程中针对思维导图教学方式进行深入的研究，从中寻找切实有效的教学途径。笔者结合自身对年的教学经验，查阅了大量的与初中英语思维导图教学应用相关的书籍与资料，总结出以下几点有效教学策略：
一、理清文章脉络，构建思维框架
学生在英语阅读课上，需要先了解文章的大致内容，才能对文章进行细致的学习。教師在进行文章讲解之前需要制定一个思维框架，通过思维框架向学生讲述文章的大致内容。将文章按照段落分成几个部分，按照文章的特点进行讲解。学生将每一段的内容进行汉语翻译，将其中的词汇和语法等需要重点学习的内容重点标记。在教师进行思维导图教学的同时，学生将带有疑问的知识点提出来，教师再进行系统的讲解。
例如，教师在讲“I’m more outing than my sister.”这一单元时，重点内容是“Talk about personal traits and how to compare people.”教材的Section A需要学生对形容词用法有所掌握，Section B需要学生会使用形容词的最高级。教师在教学过程中要向学生明确本章学习的重点内容，学生有了学习目标，就可以进行有效学习。在教材中Section B—2b的课文部分中，将内容按照描述三个人的特点进行分块教学。教师让学生自己阅读文章，理清文章的思路，将其中存在疑问的点画出来，教师再根据这些疑点进行系统的教学。
二、针对重点词汇，进行联想教学
针对文章中的重点词汇，教师进行词汇专项教学，根据文章的事情发展顺序，将词汇做成思维导图的模式，针对树状图或者网状图将词汇串联起来，学生根据文章的思路进行联想记忆。这种学习方式比学生直接背单词要好很多，不仅是方法上有所改进，更是可以加快学习的效率。
例如，教师在讲“What’s the best movie theater？”这一单元时，学生在大致了解课文的内容的同时，将不认识的或者记忆模糊的单词画下来，教师针对这些词汇进行教学，将词汇带入到文章中，学生根据文章的内容以及词汇之间的连接性，进行联想学习。课文的大致内容讲的是电视节目中那些表演的人谁更有天赋。文章的整体内容是以最高级的形式描写的，学生在阅读课文的过程中需要对theater、comfortable seats、big screens、buy ticket quickly、best sound、close to home、cheap、popular等词汇词组进行标记，教师根据教材中和学生标记的词汇结合课文的内容进行画图，利用网状图进行教学。
三、结合文章事件，学习重点句型
学生在理清文章的思路，认识文中的单词之后，教师针对文章进行语法教学和句型教学。将文章需要学生学习的重点难点罗列出来，教师进行逐一讲解，保证学生对文章进行有效学习。在思维导图的教学方式下，教师将文中的所有知识点利用分散型的图形进行展开教学，使得学生由浅入深的对文章进行了解和学习。
例如，教师在讲“Can you come to my party？”这一单元时，教师的重点教学内容是让学生学会有礼貌的发出、接受、拒绝邀请用语，通过学习可以用英语进行有效的交流和沟通。学生对本单元的重点句型“Can you come to my party？Sure，I’d love to./Sorry，I can’t.I have to…”进行重点学习。根据句型的使用方法，结合课文进行学习，逐渐加深学生对本章重点知识的印象，实现英语阅读教学的有效性。
综上所述，初中英语教学是初中生需要学习的重点学科之一，在初中阶段，学生需要在英语学习上对词汇有大量的积累，还要会基础的语法，结合词汇和句型来阅读文章，在英语阅读学习中取得一定成效。教师在教学过程中需要结合教材对学生进行教学，同时还要端正学生学习英语的态度，以及激发学生学习的积极性。在初中英语课堂上，利用思维导图的教学方式对学生进行有效教学。
参考文献
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.
[2]亓雪萍.探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：119.
作者简介：甘德金，1974年9月，女，四川省高县人 四川省高县沙河中学任教，一级英语教师，主要研究农村中学英语教学阅读教学。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
在初中英语教学中，教师需要对学生进行系统的教学，让学生在学习期间可以有一个完整的学习过程。根据思维导图的教学特点，教师需要教学期间对学生进行专项教学与系统教学，通过训练学生的记忆能力和联想能力，实现对初中英语的有效学习。思维导图是英语课堂上较为常用的一种教学方式，但是将这种教学方式灵活运用，并贯彻于初中英语课堂，就需要教师在教学过程中针对思维导图教学方式进行深入的研究，从中寻找切实有效的教学途径。笔者结合自身对年的教学经验，查阅了大量的与初中英语思维导图教学应用相关的书籍与资料，总结出以下几点有效教学策略：
一、理清文章脉络，构建思维框架
学生在英语阅读课上，需要先了解文章的大致内容，才能对文章进行细致的学习。教師在进行文章讲解之前需要制定一个思维框架，通过思维框架向学生讲述文章的大致内容。将文章按照段落分成几个部分，按照文章的特点进行讲解。学生将每一段的内容进行汉语翻译，将其中的词汇和语法等需要重点学习的内容重点标记。在教师进行思维导图教学的同时，学生将带有疑问的知识点提出来，教师再进行系统的讲解。
例如，教师在讲“I’m more outing than my sister.”这一单元时，重点内容是“Talk about personal traits and how to compare people.”教材的Section A需要学生对形容词用法有所掌握，Section B需要学生会使用形容词的最高级。教师在教学过程中要向学生明确本章学习的重点内容，学生有了学习目标，就可以进行有效学习。在教材中Section B—2b的课文部分中，将内容按照描述三个人的特点进行分块教学。教师让学生自己阅读文章，理清文章的思路，将其中存在疑问的点画出来，教师再根据这些疑点进行系统的教学。
二、针对重点词汇，进行联想教学
针对文章中的重点词汇，教师进行词汇专项教学，根据文章的事情发展顺序，将词汇做成思维导图的模式，针对树状图或者网状图将词汇串联起来，学生根据文章的思路进行联想记忆。这种学习方式比学生直接背单词要好很多，不仅是方法上有所改进，更是可以加快学习的效率。
例如，教师在讲“What’s the best movie theater？”这一单元时，学生在大致了解课文的内容的同时，将不认识的或者记忆模糊的单词画下来，教师针对这些词汇进行教学，将词汇带入到文章中，学生根据文章的内容以及词汇之间的连接性，进行联想学习。课文的大致内容讲的是电视节目中那些表演的人谁更有天赋。文章的整体内容是以最高级的形式描写的，学生在阅读课文的过程中需要对theater、comfortable seats、big screens、buy ticket quickly、best sound、close to home、cheap、popular等词汇词组进行标记，教师根据教材中和学生标记的词汇结合课文的内容进行画图，利用网状图进行教学。
三、结合文章事件，学习重点句型
学生在理清文章的思路，认识文中的单词之后，教师针对文章进行语法教学和句型教学。将文章需要学生学习的重点难点罗列出来，教师进行逐一讲解，保证学生对文章进行有效学习。在思维导图的教学方式下，教师将文中的所有知识点利用分散型的图形进行展开教学，使得学生由浅入深的对文章进行了解和学习。
例如，教师在讲“Can you come to my party？”这一单元时，教师的重点教学内容是让学生学会有礼貌的发出、接受、拒绝邀请用语，通过学习可以用英语进行有效的交流和沟通。学生对本单元的重点句型“Can you come to my party？Sure，I’d love to./Sorry，I can’t.I have to…”进行重点学习。根据句型的使用方法，结合课文进行学习，逐渐加深学生对本章重点知识的印象，实现英语阅读教学的有效性。
综上所述，初中英语教学是初中生需要学习的重点学科之一，在初中阶段，学生需要在英语学习上对词汇有大量的积累，还要会基础的语法，结合词汇和句型来阅读文章，在英语阅读学习中取得一定成效。教师在教学过程中需要结合教材对学生进行教学，同时还要端正学生学习英语的态度，以及激发学生学习的积极性。在初中英语课堂上，利用思维导图的教学方式对学生进行有效教学。
参考文献
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.
[2]亓雪萍.探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：119.
作者简介：甘德金，1974年9月，女，四川省高县人 四川省高县沙河中学任教，一级英语教师，主要研究农村中学英语教学阅读教学。