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摘要：美术教学对提高学生的艺术修养和欣赏能力，培养学生的创造意识和创造能力具有非常重要的意义。因此，对于中职美术教学而言，教师需要从多种角度出发来优化教学，让学生能够感受到美术学习的趣味和意义，进而促进学生综合能力的提升。
关键词：中职美术;课堂教学;优化策略
美术教学是美育的一部分，同时也是促进学生综合发展的重要课程。随着新课程改革的不断推进，教育教学一直在追求突破与优化。基于此，教师在进行中职美术教学时应当从美术教学的本质出发，同时考虑中职学生的阶段性特点，精选多种教学策略，力求既能突出美术教学，又能促进学生的发展。需要注意的是，学生是学习的主体，不管运用何种教学策略，教师都应当调动学生的主观能动性，促使学生进行主动地学习。因此，本文从以下几个方面入手来对中职美术课堂教学的优化策略进行探究。
1.课堂教学：趣味化
趣味化的美术课堂教学可以活跃课堂氛围，有助于启发学生的创造性思维，同时也有助于提升学生的学习热情。因此，教师可以根据具体的美术课程内容从课堂导入、新知识教学、课堂评价等多个环节进行趣味性元素的渗透。并且，教师也可以从趣味性元素方面出发，给美术课堂融入一些诸如游戏、视频、趣味图片等学生感兴趣的内容，让学生能够在这些趣味性元素的吸引下积极地进行学习。
例如：在进行“中国民间戏面具与戏脸谱”的教学时，我在课程导入阶段给学生播放了两首歌曲。具体来说，我了解到学生对民间戏与戏脸谱的兴趣不大，但是大多数学生都喜欢歌曲。因此，我給学生播放了《说唱脸谱》与王力宏的《在梅边》，说起戏曲学生的了解不多，但是说起这两首歌曲，大部分学生都听过。因此，在播放歌曲的时候，我让会唱的学生跟着唱。音乐的声音加上学生的声音，课堂氛围一下子就活跃起来。在歌曲播放完毕之后，我从歌词的角度入手提起了中国民间戏面具与戏脸谱的内容，学生对此表现出了强烈的兴趣，比如有学生说自己知道四川的换脸，有学生说知道皮影戏等等，虽然学生说的有些内容并不准确，但是由此可以看出，学生的学习积极性已经被激发出来了。这节课的教学效果甚佳，因此，教师可以从趣味性的角度进行课堂教学的优化。
2.课堂教学：合作化
合作化的美术课堂教学可以给学生带来学习的新鲜感，也有利于激发学生的发散性思维。因此，教师可以在课程内容合适的时候给学生设计一些需要合作完成的学习任务，让学生在合作过程中感受不同思想和思维方式的碰撞，深化学生对美术知识的理解，同时也促进学生美术思维的发展。并且，教师可以让学生课堂上进行合作学习，也可以根据具体情况给学生布置一些课外的合作任务。
例如：在进行“中国民间木刻版画、民间玩具、民间皮影欣赏”的教学时，我给学生布置了合作学习任务。具体来说，美术欣赏的主观性较强，但是作为美术课程，学生在主观感受的基础上还需要从专业的角度进行分析和欣赏。因此我让学生分组对民间木刻版画、民间玩具、民间皮影这三部分的内容进行熟悉和欣赏，在合作学习过程中，学生可以自由地发表自己对这些内容的看法，比如：有学生对民间皮影比较感兴趣，对皮影的制作、上色等方面说得头头是道，也有学生的了解较少，自主欣赏主要是从皮影的意义、外观等方面进行的，等等。学生鉴赏的角度不同，对其他学生的启发也就是不同的。通过合作交流，学生的鉴赏会更加全面且细致。如此有助于学生对课程的深入学习，也有利于学生鉴赏能力的提升。因此，教师可以从合作的角度进行教学优化。
3.课堂教学：个性化
个性化的美术课堂教学有助于调动学生的学习积极性，促进学生美术素养的发展。因此，教师进行美术课堂教学时需要注重学习空间的创设，也就是说，教师应当给学生留下充分的自主探究、自由发挥的空间，让学生通过自己的思考和探索获得知识与感悟。在此过程中，学生的自主学习能力与个性会得到充分的体现，既能促进学生的个性发展，又能让学生获得成就感。
例如：在进行“人物图案的创作”的教学时，我给学生设计了个性化的创作任务。具体来说，学生已经有了图案学习和图案制作的基础，因此，我让学生自主进行人物图案的创作，要求是富有创意，精益求精。这个创作任务的自由度很高，学生可以根据自己的想法进行创作，而这样创作出来的作品必然带有学生的个人特点。在学生创作完成之后，我给学生设计了作品展示会，让学生将自己的作品展示给全班同学，并说说自己的创作理念。这样的作品展示可以加强学生的成就感，也可以锻炼学生的表达能力。通过这样的个性化教学，学生的综合能力会得到提升。因此，教师可以从个性化的角度进行教学优化。
总而言之，美术学习是技艺、思想和艺术的碰撞，美术是主观的，同时也是需要技巧的。因此，教师在进行中职美术教学时需要多角度优化课堂教学，帮助学生扎实美术基础，启发美术思维，让学生的艺术素养和创造能力得到有效的提升。
参考文献
[1]张继军.中职美术教学的现状及改进途径的探讨[J].大众文艺，2018（17）：217.
[2]于淑惠.浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造[J].中国校外教育，2016（26）：131+133.
关键词：中职美术;课堂教学;优化策略
美术教学是美育的一部分，同时也是促进学生综合发展的重要课程。随着新课程改革的不断推进，教育教学一直在追求突破与优化。基于此，教师在进行中职美术教学时应当从美术教学的本质出发，同时考虑中职学生的阶段性特点，精选多种教学策略，力求既能突出美术教学，又能促进学生的发展。需要注意的是，学生是学习的主体，不管运用何种教学策略，教师都应当调动学生的主观能动性，促使学生进行主动地学习。因此，本文从以下几个方面入手来对中职美术课堂教学的优化策略进行探究。
1.课堂教学：趣味化
趣味化的美术课堂教学可以活跃课堂氛围，有助于启发学生的创造性思维，同时也有助于提升学生的学习热情。因此，教师可以根据具体的美术课程内容从课堂导入、新知识教学、课堂评价等多个环节进行趣味性元素的渗透。并且，教师也可以从趣味性元素方面出发，给美术课堂融入一些诸如游戏、视频、趣味图片等学生感兴趣的内容，让学生能够在这些趣味性元素的吸引下积极地进行学习。
例如：在进行“中国民间戏面具与戏脸谱”的教学时，我在课程导入阶段给学生播放了两首歌曲。具体来说，我了解到学生对民间戏与戏脸谱的兴趣不大，但是大多数学生都喜欢歌曲。因此，我給学生播放了《说唱脸谱》与王力宏的《在梅边》，说起戏曲学生的了解不多，但是说起这两首歌曲，大部分学生都听过。因此，在播放歌曲的时候，我让会唱的学生跟着唱。音乐的声音加上学生的声音，课堂氛围一下子就活跃起来。在歌曲播放完毕之后，我从歌词的角度入手提起了中国民间戏面具与戏脸谱的内容，学生对此表现出了强烈的兴趣，比如有学生说自己知道四川的换脸，有学生说知道皮影戏等等，虽然学生说的有些内容并不准确，但是由此可以看出，学生的学习积极性已经被激发出来了。这节课的教学效果甚佳，因此，教师可以从趣味性的角度进行课堂教学的优化。
2.课堂教学：合作化
合作化的美术课堂教学可以给学生带来学习的新鲜感，也有利于激发学生的发散性思维。因此，教师可以在课程内容合适的时候给学生设计一些需要合作完成的学习任务，让学生在合作过程中感受不同思想和思维方式的碰撞，深化学生对美术知识的理解，同时也促进学生美术思维的发展。并且，教师可以让学生课堂上进行合作学习，也可以根据具体情况给学生布置一些课外的合作任务。
例如：在进行“中国民间木刻版画、民间玩具、民间皮影欣赏”的教学时，我给学生布置了合作学习任务。具体来说，美术欣赏的主观性较强，但是作为美术课程，学生在主观感受的基础上还需要从专业的角度进行分析和欣赏。因此我让学生分组对民间木刻版画、民间玩具、民间皮影这三部分的内容进行熟悉和欣赏，在合作学习过程中，学生可以自由地发表自己对这些内容的看法，比如：有学生对民间皮影比较感兴趣，对皮影的制作、上色等方面说得头头是道，也有学生的了解较少，自主欣赏主要是从皮影的意义、外观等方面进行的，等等。学生鉴赏的角度不同，对其他学生的启发也就是不同的。通过合作交流，学生的鉴赏会更加全面且细致。如此有助于学生对课程的深入学习，也有利于学生鉴赏能力的提升。因此，教师可以从合作的角度进行教学优化。
3.课堂教学：个性化
个性化的美术课堂教学有助于调动学生的学习积极性，促进学生美术素养的发展。因此，教师进行美术课堂教学时需要注重学习空间的创设，也就是说，教师应当给学生留下充分的自主探究、自由发挥的空间，让学生通过自己的思考和探索获得知识与感悟。在此过程中，学生的自主学习能力与个性会得到充分的体现，既能促进学生的个性发展，又能让学生获得成就感。
例如：在进行“人物图案的创作”的教学时，我给学生设计了个性化的创作任务。具体来说，学生已经有了图案学习和图案制作的基础，因此，我让学生自主进行人物图案的创作，要求是富有创意，精益求精。这个创作任务的自由度很高，学生可以根据自己的想法进行创作，而这样创作出来的作品必然带有学生的个人特点。在学生创作完成之后，我给学生设计了作品展示会，让学生将自己的作品展示给全班同学，并说说自己的创作理念。这样的作品展示可以加强学生的成就感，也可以锻炼学生的表达能力。通过这样的个性化教学，学生的综合能力会得到提升。因此，教师可以从个性化的角度进行教学优化。
总而言之，美术学习是技艺、思想和艺术的碰撞，美术是主观的，同时也是需要技巧的。因此，教师在进行中职美术教学时需要多角度优化课堂教学，帮助学生扎实美术基础，启发美术思维，让学生的艺术素养和创造能力得到有效的提升。
参考文献
[1]张继军.中职美术教学的现状及改进途径的探讨[J].大众文艺，2018（17）：217.
[2]于淑惠.浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造[J].中国校外教育，2016（26）：131+133.