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摘要：我国的人口极多，但是城镇化的程度并不高，能在经济水平较高的城市接受教育的中学生数量并不多，大部分的学生还是在离家较近的乡镇中学完成义务教育。这就使得乡镇中学的教学质量对于未来社会整体素养有着直接影响，因此需要采用合乎实际的教育理念，开展对于学生综合素养的培养。而差点教育是较为新颖，又能对学生的综合素养更好的进行培养的方式，学校应该注重内涵发展，组织教研活动，促进教学方式的创新，达到高效课堂的建立。
关键词：差点教育;乡镇中学;内涵发展
前言：世界上没有一模一样的东西，人同样也没有完全一样的，即便是双胞胎在个性、特长等等方面都会有所不同。在开展教育活动时用同样的方式、内容进行统一的培养，想要让每一个学生都能达到教育目标则有些不现实。在古代孔子曾提出“因材施教”的理论，其实与当前所推行的“差点教育”不谋而合，都在提倡重视每个学生的个性差异，采用不同的方式进行有差别的教育，这里就差点教育的理念与实施方式进行阐述。
一、什么是差点教育
传统的教育方式施行的是采用共同的标准进行统一的教育，这就造成一些抽象思维能力比较突出的中学生理科成绩较为优异，而记忆力与形象思维能力较好的学生的文科成绩较好。在统一化的教学中，不能根据学生的个性、特点进行有针对性的教育，致使综合素养不能得到有效提高。在这一情况下提出的差点教育是在“以人为本”的基础上提出“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”的概念。提出教师在尊重学生的前提下，引导他们感受到学习的乐趣，并能积极主动的投入到学习中来，最大程度的激发潜能与特长，认同学生差异性的存在，并根据差异性展开针对性教学，以有效缩短同学间的差距，并且提倡大家取长补短，最终获得综合素养的提高。
二、差点教育的思想内涵
乡镇中学的师资条件与经济发达的城市的中学相比有着较大的差别，学校应在对自身情况有清晰认识的基礎上，组织教师学习新的教学理念、尽可能的创造机会与经济发达地区的先进学校和教师进行交流沟通活动，从而获得教学水平的提升。在开展教学活动时可以创建新颖的教学形式，在理解学生的基础上，接纳他们某一方面的不足，利用恰当的方式有针对性的开展教学活动，以欣赏的态度等待他们变的知识丰富、学习能力强大。
差点教育之所以在当下备受推崇，是因为它是适合于当下的一种教学形式，乡镇中学教师应该尊重学生间存在的差异，引导学生通过与过去的自己的比较，从中体会到学习的成就感，在此基础上根据每个学生的具体情况制定教育方式，促进他们快速成长缩小与其他同学间存在的差距。还要让学生认识到“三人行必有我师”，每个人都有自己的长处与短处，在正视自身短处的同时，还要以谦虚、谨慎的态度学习他人的长处，达到以他人之长补己之短的目的。
三、在乡镇中学推行差点教学的有效方式
1、尊重学生间存在的差异，在此基础上进行差点教育
差点教育与传统教育形式的最大差别在于尊重学生间存在的差异性，而尊重又是人最基本的一种需要，只有尊重学生间存在的差异，才能创设出更适合学生能力与素养培养的教学方式，以促进其获得适宜的发展。同样，只有学生感觉到自己是被尊重的，而不是被蔑视和不受重视的，才能最大程度的激发他们对于学习的热爱，也才能积极、主动的投入到知识的学习与探索中来，使得自身素养不断提高。实行差点教育需要教师把学生放到平等的地位，用平等的姿态与他们产生对话，了解他们真实的心声，适时做出正确引导，使得学生的综合素养获得有效提高。
2、针对学生间的差异，实施扬长避短的教育方针
每个学生都是独一无二的，从教学中可以了解到有的学生语言表达能力特别好，尤其在公共场所能毫不畏惧的侃侃而谈;而有些学生的写作能力较好，能把经历过的事儿不差分毫的用文字描述出来;还有些学生对于数字特别敏感，总能轻而易举的拿到特别高的数学成绩;另外有些学生的运动基因比较强大，不论是篮球场还是足球场都能看到他们矫健的身影。在教学中教师不能用一套标准来评判所有学生，要对学生在不同领域的精彩表现有更多了解，认真分析学生的闪光点，以此为基础激励学生在擅长的领域拥有傲人的成绩，同时也能谦虚、认真的看待自身的不足，有针对性的进行学习。并且学会与之前的自己做比较，只要现在比以前强，以后比现在强，才能使得学生的综合素养获得有效提升。每一个学生的发展聚集到一起便是整个班级、整个学校的进步，差点教育会让乡镇中学的教育充满爱与阳光，在爱的鼓励与阳光的照耀下，使得学生与学校都能获得发展与进步。
结束语
尊重学生存在的差异性是差点教育顺利开展的基础，在乡镇中学学校可以组织教师对于这一教育理论进行学习，在充分掌握的基础上针对学生间存在的差异性开展教育。在关注学生个性的同时，研究他们的优点与特长，用鼓励的方式让他们的优势得以长效发展，也使得学生的学习兴致得到提高，与同学间的差距慢慢变小，最终促进大家共同进步。
参考资料
[1]黄宝国.“差点教育”理念下中小学社会主义核心价值观教育有效性的策略研究[J].中小学教师培训，2016（03）：63-66.
[2]孔繁荣.尊重差异 体验快乐 健康成长 收获人生——差点教育理念下体验式课堂教学研究与探索[J].吉林教育，2020（Z4）：99-100.
关键词：差点教育;乡镇中学;内涵发展
前言：世界上没有一模一样的东西，人同样也没有完全一样的，即便是双胞胎在个性、特长等等方面都会有所不同。在开展教育活动时用同样的方式、内容进行统一的培养，想要让每一个学生都能达到教育目标则有些不现实。在古代孔子曾提出“因材施教”的理论，其实与当前所推行的“差点教育”不谋而合，都在提倡重视每个学生的个性差异，采用不同的方式进行有差别的教育，这里就差点教育的理念与实施方式进行阐述。
一、什么是差点教育
传统的教育方式施行的是采用共同的标准进行统一的教育，这就造成一些抽象思维能力比较突出的中学生理科成绩较为优异，而记忆力与形象思维能力较好的学生的文科成绩较好。在统一化的教学中，不能根据学生的个性、特点进行有针对性的教育，致使综合素养不能得到有效提高。在这一情况下提出的差点教育是在“以人为本”的基础上提出“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”的概念。提出教师在尊重学生的前提下，引导他们感受到学习的乐趣，并能积极主动的投入到学习中来，最大程度的激发潜能与特长，认同学生差异性的存在，并根据差异性展开针对性教学，以有效缩短同学间的差距，并且提倡大家取长补短，最终获得综合素养的提高。
二、差点教育的思想内涵
乡镇中学的师资条件与经济发达的城市的中学相比有着较大的差别，学校应在对自身情况有清晰认识的基礎上，组织教师学习新的教学理念、尽可能的创造机会与经济发达地区的先进学校和教师进行交流沟通活动，从而获得教学水平的提升。在开展教学活动时可以创建新颖的教学形式，在理解学生的基础上，接纳他们某一方面的不足，利用恰当的方式有针对性的开展教学活动，以欣赏的态度等待他们变的知识丰富、学习能力强大。
差点教育之所以在当下备受推崇，是因为它是适合于当下的一种教学形式，乡镇中学教师应该尊重学生间存在的差异，引导学生通过与过去的自己的比较，从中体会到学习的成就感，在此基础上根据每个学生的具体情况制定教育方式，促进他们快速成长缩小与其他同学间存在的差距。还要让学生认识到“三人行必有我师”，每个人都有自己的长处与短处，在正视自身短处的同时，还要以谦虚、谨慎的态度学习他人的长处，达到以他人之长补己之短的目的。
三、在乡镇中学推行差点教学的有效方式
1、尊重学生间存在的差异，在此基础上进行差点教育
差点教育与传统教育形式的最大差别在于尊重学生间存在的差异性，而尊重又是人最基本的一种需要，只有尊重学生间存在的差异，才能创设出更适合学生能力与素养培养的教学方式，以促进其获得适宜的发展。同样，只有学生感觉到自己是被尊重的，而不是被蔑视和不受重视的，才能最大程度的激发他们对于学习的热爱，也才能积极、主动的投入到知识的学习与探索中来，使得自身素养不断提高。实行差点教育需要教师把学生放到平等的地位，用平等的姿态与他们产生对话，了解他们真实的心声，适时做出正确引导，使得学生的综合素养获得有效提高。
2、针对学生间的差异，实施扬长避短的教育方针
每个学生都是独一无二的，从教学中可以了解到有的学生语言表达能力特别好，尤其在公共场所能毫不畏惧的侃侃而谈;而有些学生的写作能力较好，能把经历过的事儿不差分毫的用文字描述出来;还有些学生对于数字特别敏感，总能轻而易举的拿到特别高的数学成绩;另外有些学生的运动基因比较强大，不论是篮球场还是足球场都能看到他们矫健的身影。在教学中教师不能用一套标准来评判所有学生，要对学生在不同领域的精彩表现有更多了解，认真分析学生的闪光点，以此为基础激励学生在擅长的领域拥有傲人的成绩，同时也能谦虚、认真的看待自身的不足，有针对性的进行学习。并且学会与之前的自己做比较，只要现在比以前强，以后比现在强，才能使得学生的综合素养获得有效提升。每一个学生的发展聚集到一起便是整个班级、整个学校的进步，差点教育会让乡镇中学的教育充满爱与阳光，在爱的鼓励与阳光的照耀下，使得学生与学校都能获得发展与进步。
结束语
尊重学生存在的差异性是差点教育顺利开展的基础，在乡镇中学学校可以组织教师对于这一教育理论进行学习，在充分掌握的基础上针对学生间存在的差异性开展教育。在关注学生个性的同时，研究他们的优点与特长，用鼓励的方式让他们的优势得以长效发展，也使得学生的学习兴致得到提高，与同学间的差距慢慢变小，最终促进大家共同进步。
参考资料
[1]黄宝国.“差点教育”理念下中小学社会主义核心价值观教育有效性的策略研究[J].中小学教师培训，2016（03）：63-66.
[2]孔繁荣.尊重差异 体验快乐 健康成长 收获人生——差点教育理念下体验式课堂教学研究与探索[J].吉林教育，2020（Z4）：99-100.