小学数学课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。根据实践，我认为提高小学数学课堂效率可以通过以下途径：
　　一、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键。
　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成基本层目标、中层目标、优层目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
　　提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，把“静止”的内容变为“活动”的形象，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极，主动参与学习，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化。
　　二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证。
　　充分了解学生，尊重学生的人格和尊严，建立平等、和谐、民主的师生关系，对于提高数学课堂教学效率至关重要。从了解学生入手，创设良好的教学环境，课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，突出学生的主体地位，面向全体学生，使用个性化评价语言，称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，使评价具有激励性、指导性，让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。学生“亲其师，信其道”，自然会提高课堂效率。
　　三、注重教具、学具的使用，培养学生探究能力，突出主体地位。
　　学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。让教学成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
　　小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。
　　四、注重学生获取知识的过程，体验获得知识的体验。
　　小学数学教学，不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要让学生用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程，使学生与生产知识的人和历史进行对话，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验，把他人生命实践中的经验和智慧，通过自己的体悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。唯有如此，才有可能在教学中实现知识对学生而言的由“外”向“内”的真正转化。在体验知识获取的过程中，学生体验到成功的乐趣和数学基本经验和基本方法。
　　五、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。
　　在教学中，我们教师要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
　　教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。