拿到新任班级的幼儿名单，正用心熟悉着。很快，我在一个名字上停住了：叶问。
　　“叶问!”我乐了!嘴里念叨着这个名字，心里巴望着能早日见到这个现代武术宗师。
　　开学第一天，我正忙着收费，办公桌前挤满了家长。突然，眼前出现了一双小手，正用力的扒着讲台边儿，紧接着冒出了一双大眼睛，正眨巴眨巴地看着我。
　　这时，听到有一位母亲在一旁提醒：“快叫老师啊!”他嘴巴动了一下，就是不开口。“你好!”我很热情地迎过去:“能告诉我你叫什么名字吗?”
　　 “叶问!” 他妈妈连忙回答。
　　啊!这就是上天赐给我的武术宗师——叶问！一双大眼睛定定地看着我，圆乎乎的小脸蛋上竟写满了沉默，毫无光彩。天哪，这会是个怎样的孩子？
　　“你一定会武功，是吗?”
　　他仍然面无表情，只是朝他妈妈看，妈妈说：“我们会报名参加兴趣班，好好练！”我明白了，刚才是用目光向妈妈求助。我忙接了一句:“将来你一定是个武术冠军!”再看看他，还是那副表情。
　　后来也就是这个小家伙，就是这个叶问让我伤透了脑筋。如果要用一个字概括其特点的话，那便是懒字莫属。
　　真的，他的字典里写尽了懒，懒字在他身上被刻画得淋漓尽致。
　　先观其貌。
　　他几乎从不言笑，表情始终如一地沉静，找不出任何嬉笑哀乐的色彩。
　　他的眼神总是定定的，木讷的，茫然的，大大的眼睛中，流露出一种成人也少有的深邃莫测。
　　他的鞋带永远不会松开，因为那是被固定好的死结，穿时只需要把脚往里一伸就行。
　　再看言语。
　　——叶问，你吃过了吗？——嗯。
　　——叶问，给妈妈一个电话吧。——不需要。
　　——叶问，早上是谁送你来上学的？——不知道。
　　他每次的吐词量几乎都不超过三个字。每次说儿歌讲故事时，都不见他张嘴诵读，真不知他到底有没有走进文字中。你要是对他提出要求，他嘴巴会微张着，但总是没有声音。
　　他的行动也是如此。
　　他几乎从不主动喝水，餐桌上永远不见汤碗，除非我提醒或强制。
　　他数学作业常常写错，原因是他总是会少写一两个数字。
　　他的手工从未有过一件成品。
　　游戏时的他喜欢静静坐在草地上，看别的小朋友玩，如果叫他参与，他会躲得更远。
　　种植角里只有他没有属于自己的植物，要知道这里的每一盆花草全部是孩子们自种自长的，这里的每一盆花草都承载着孩子们的辛勤劳作和满腔希望。
　　最典型的是上周的美术课，明明是画妈妈，可他偏偏画起了我。谈话中才知，他是知道要求的，之所以画老师，是因为小班时有画过老师，而从没画过妈妈。
　　……
　　这样的一个孩子，给了我很多思考。
　　一开始，我怀疑他的性格孤僻有缺陷，看过心理学再比照，压根就不是。
　　我又向家长追溯起他的成长经历。才得知，自小到大，他的一切都由保姆包办代做，所以，进托儿所时的他不会吃饭，不会入厕，进了教室经常不知所措。原来他已经习惯了不用自己的手和脑去探索去思考。
　　他的爸爸常年在外工作，他的生活环境里全是女人，所以，他享受着那种养尊处优的生活，他的惰性日积月累，由生活到学习再到一切习惯。
　　怎样让我们的叶问去掉惰性呢？我尝试了很多。
　　“拥抱治疗”。每天早晨来园时，我会给他一个温暖的拥抱，通过身体的接触来帮助他体验人际交往的方式，感受温情。在拥抱他的时候，我也会不断地对他说：“我喜欢你，孩子。”“我爱你！”就这样，从一开始的拒绝到僵硬的拥抱再到顺从，一步一步引导他走进我，走进同伴。
　　“游戏治疗”。我召集很多热心的家长，一起准备丰富有趣的玩具，布置游戏场景，每次有他做游戏时，都避免太多太嘈杂的声音，尽量给他一个相对安全的环境。最初让他单独玩球，然后我与他面对面滚球，再下一个要求时边滚球边说“滚球！”“把球滚给我！”“太好了！”等等等等。
　　最重要的是行为矫正。每次当他犯懒时，我都会及时指出，并对他提出相应要求。通过鼓励、惩罚等方式，对他的行为进行督促、矫正。课上，我会多次冷不丁地叫他回答问题，启发他思维，让他的大脑不再有任何静止停留的机会。游戏时，我会紧拉着他的手，和他游戏，培养他手脚并用、心脑统一、灵活协调的能力。我和他练眼神，陪他多说话，让他多做事。我还让小朋友们轮流找他玩，让他参与……
　　叶问似乎读懂了我的努力。渐渐，他真的会说话了，会微笑了，会画一幅好画儿了，会生龙活虎地和孩子们抢足球了，许多孩子都与他交上了朋友……
　　看到他的一点一滴的改变，真想说：孩子，我这样来爱你，多好！
　　（作者单位：江苏省海安县第一实验幼儿园）