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摘 要：数学又是一门比较重要的学科，小学数学教学质量的高低决定了学生吸收知识点是否能够达到理想的状态，而小学生所处的年龄阶段是爱玩爱闹的阶段，他们的注意力集中时间比较短，对于枯燥无味的数学课堂来讲就更难以吸引学生的注意力。于是小学数学游戏教学法应运而生，它把“数学教学”和“游戏”巧妙结合，既能提升学生的学习兴趣，又能简单清晰的表明数学的逻辑关系。本文以苏教版四年级数学教学实践为例，从三个方面对数学游戏在小学数学教学中的应用进行浅析。
关键词：小学数学;游戏教学;运用策略;研究
小学时期的学生具有活泼好动的鲜明特点，但是心智发育的不完善也导致他们自主学习能力差、注意力集中时间短。而四年级的学生，因为他们对世界有了一定的认识，自己的喜好会很明显的表达出来，所以他们对于课程的学习还兼具了“感兴趣就学，不感兴趣就不学”这一特点。這个阶段的教学，如果老师一直秉承“强硬灌输”的方法，会导致他们无法很好的让知识点和自己认识的世界联系起来，一旦学习成绩有所波动，就会让他们产生放弃的念头。因此，运用适当的游戏教学法可以提高学生的学习效率，促进学生对学习数学的兴趣。
一、用游戏进行课堂导入，吸引学生注意力
经过一个十分钟的课间活动，学生们的注意力在上课伊始依旧会停留在课间游戏上，甚至有些学生还会抱怨十分钟太短应该再长一些。这个时候如果老师大声呵斥或者使用敲黑板等强制性的方法让学生的注意力进入课堂教学，就有可能短暂的让学生回归课堂，但实际上教学效果会较差。在遇到这样的情况时候，需要老师能够使用特殊的方法将学生的注意力集中到课堂上来，那么既然学生还在想着游戏，就不如用游戏来作为课堂导入来吸引学生们的注意力。我在教授四上《游戏公平性》这一课时，正好是上午大课间后的一节课，当我走进教室的时候，班里依然是人声鼎沸，我左手摇晃着零钱袋，右手顺势把做好的转盘道具放好，对学生们说，我们这节课是做游戏，请大家坐好了，我们来说下游戏规则。学生们马上就把注意力集中到了我这里。我指着圆盘说，蓝色代表男生，白色代表女生，下面请一位男同学，一位女同学上台来，转动转盘，如果谁转到了自己对应的颜色，谁就赢了。马上就有学生指出，蓝色的部分太小了，男生不可能转到，这个游戏不公平。于是顺着这个学生的提问，这节课就很顺利的展开了，学生们的注意力自然而然就在课堂上了。
二、提供机会，培养学生的实践操作能力
我们所有知识的学习都是为了运用，这也是新课程标准改革要求的。老师不仅仅要紧抓学生理论知识、学习能力的培养，还要培养学生把所学真正运用到实践活动中去，提升学生的综合素养。数学的知识点我们在日常生活中的运用确实不少，但是主要也是集中在比较初级的单位换算、数字运算、认识图形图像等等方面。如果涉及到几何方向，实际运用就会少很多。例如《平行与相交》、《平移、旋转和轴对称》、《三角形、平行四边形和梯形》这些课时，作为老师只能通过讲述或者多媒体演示来进行授课，学生的直观认识并不强烈，实际运用上也没有什么体验。在学习完这三课以后（不在同一学期），我找到了体育老师，希望能够得到帮助，体育老师给了我一个建议，可以把这些内容运用到足球队形和整体战术中，于是我们在体育课上让学生体验了比较经典的进攻队形4-3-2-1，整体战术使用“摆大巴”。这样看来，整体队形是一个三角形，整个防守体系是一个梯形，而“摆大巴”战术则要求无论是进攻线、防守线都需要进行平行移动。这样的实践活动既把数学知识通过足球游戏深入到学生的脑海中，也让学生能够运用数学知识更好的执行足球游戏战术，培养了学生的实际操作能力。
三、用游戏复习课上所学知识
“学而时习之，不亦说乎”我们学习了新的知识，当然要在课后进行复习。传统的数学知识点的复习无非就是“刷题”，学生大量的习题练习，老师大量的批改，可以说学生烦恼，老师劳累，效果不佳。如果我们把复习知识点放到游戏中同样会起到很好的作用，四年级的一个重难点就是四则混合运算，很多学生会搞混运算顺序，以往我会给学生留下大量的习题去让学生进行练习，后来发现效果寥寥。在同事的启发下，我决定减少习题的量，却增加了另外一项作业，那就是回家和父母打扑克，这个游戏名称叫做《加减乘除》，规则就是使用四则混合运算，求出上家牌面的最后一张的数字，你可以使用手中牌面任意几个数进行运算，如果不能那么继续抓牌，直到能求出结果，最后的赢家是看谁能最快把自己手里的牌出完。经过一个星期的练习，家长反应孩子动脑筋的动力足了，学生们的习题错误少了，达到了教学目的。
结束语：
数学科目较之其它科目更为复杂多变，游戏教学方法可以提升老师的课堂效率，帮助学生建立学好数学的信心。老师在游戏的设置上要注意方向的把控，明确其只是数学教学的方法，而不是教学的目的，我们是通过游戏让学生更容易接纳新知识，从而提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1] 吴晓玲.生动、活泼、有趣、有效——谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J]. 小学教学参考，2011（35）.
[2] 杨进.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（05）.
关键词：小学数学;游戏教学;运用策略;研究
小学时期的学生具有活泼好动的鲜明特点，但是心智发育的不完善也导致他们自主学习能力差、注意力集中时间短。而四年级的学生，因为他们对世界有了一定的认识，自己的喜好会很明显的表达出来，所以他们对于课程的学习还兼具了“感兴趣就学，不感兴趣就不学”这一特点。這个阶段的教学，如果老师一直秉承“强硬灌输”的方法，会导致他们无法很好的让知识点和自己认识的世界联系起来，一旦学习成绩有所波动，就会让他们产生放弃的念头。因此，运用适当的游戏教学法可以提高学生的学习效率，促进学生对学习数学的兴趣。
一、用游戏进行课堂导入，吸引学生注意力
经过一个十分钟的课间活动，学生们的注意力在上课伊始依旧会停留在课间游戏上，甚至有些学生还会抱怨十分钟太短应该再长一些。这个时候如果老师大声呵斥或者使用敲黑板等强制性的方法让学生的注意力进入课堂教学，就有可能短暂的让学生回归课堂，但实际上教学效果会较差。在遇到这样的情况时候，需要老师能够使用特殊的方法将学生的注意力集中到课堂上来，那么既然学生还在想着游戏，就不如用游戏来作为课堂导入来吸引学生们的注意力。我在教授四上《游戏公平性》这一课时，正好是上午大课间后的一节课，当我走进教室的时候，班里依然是人声鼎沸，我左手摇晃着零钱袋，右手顺势把做好的转盘道具放好，对学生们说，我们这节课是做游戏，请大家坐好了，我们来说下游戏规则。学生们马上就把注意力集中到了我这里。我指着圆盘说，蓝色代表男生，白色代表女生，下面请一位男同学，一位女同学上台来，转动转盘，如果谁转到了自己对应的颜色，谁就赢了。马上就有学生指出，蓝色的部分太小了，男生不可能转到，这个游戏不公平。于是顺着这个学生的提问，这节课就很顺利的展开了，学生们的注意力自然而然就在课堂上了。
二、提供机会，培养学生的实践操作能力
我们所有知识的学习都是为了运用，这也是新课程标准改革要求的。老师不仅仅要紧抓学生理论知识、学习能力的培养，还要培养学生把所学真正运用到实践活动中去，提升学生的综合素养。数学的知识点我们在日常生活中的运用确实不少，但是主要也是集中在比较初级的单位换算、数字运算、认识图形图像等等方面。如果涉及到几何方向，实际运用就会少很多。例如《平行与相交》、《平移、旋转和轴对称》、《三角形、平行四边形和梯形》这些课时，作为老师只能通过讲述或者多媒体演示来进行授课，学生的直观认识并不强烈，实际运用上也没有什么体验。在学习完这三课以后（不在同一学期），我找到了体育老师，希望能够得到帮助，体育老师给了我一个建议，可以把这些内容运用到足球队形和整体战术中，于是我们在体育课上让学生体验了比较经典的进攻队形4-3-2-1，整体战术使用“摆大巴”。这样看来，整体队形是一个三角形，整个防守体系是一个梯形，而“摆大巴”战术则要求无论是进攻线、防守线都需要进行平行移动。这样的实践活动既把数学知识通过足球游戏深入到学生的脑海中，也让学生能够运用数学知识更好的执行足球游戏战术，培养了学生的实际操作能力。
三、用游戏复习课上所学知识
“学而时习之，不亦说乎”我们学习了新的知识，当然要在课后进行复习。传统的数学知识点的复习无非就是“刷题”，学生大量的习题练习，老师大量的批改，可以说学生烦恼，老师劳累，效果不佳。如果我们把复习知识点放到游戏中同样会起到很好的作用，四年级的一个重难点就是四则混合运算，很多学生会搞混运算顺序，以往我会给学生留下大量的习题去让学生进行练习，后来发现效果寥寥。在同事的启发下，我决定减少习题的量，却增加了另外一项作业，那就是回家和父母打扑克，这个游戏名称叫做《加减乘除》，规则就是使用四则混合运算，求出上家牌面的最后一张的数字，你可以使用手中牌面任意几个数进行运算，如果不能那么继续抓牌，直到能求出结果，最后的赢家是看谁能最快把自己手里的牌出完。经过一个星期的练习，家长反应孩子动脑筋的动力足了，学生们的习题错误少了，达到了教学目的。
结束语：
数学科目较之其它科目更为复杂多变，游戏教学方法可以提升老师的课堂效率，帮助学生建立学好数学的信心。老师在游戏的设置上要注意方向的把控，明确其只是数学教学的方法，而不是教学的目的，我们是通过游戏让学生更容易接纳新知识，从而提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1] 吴晓玲.生动、活泼、有趣、有效——谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J]. 小学教学参考，2011（35）.
[2] 杨进.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（05）.