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摘 要：随着近年来的新课改，教育工作者的教育观点发生了巨大的转变。然而，兴趣是学生最好的老师，积极向上的教学氛围承担起这一角色，帮助学生转变了学习化学的态度，自然而然地提高了學生的化学成绩。其中，化学反应速率与化学平衡是高中化学课程学习中需要重点记住两个概念，而化学反应速率更是贯穿于整个学生时代的数学教学中，通常运用它来指导学生如何便捷地处理化学问题，破解重点难点，解决思维障碍，从而全面的获得对化学更深层次的领悟。
关键词：高中化学;新课改;创新教学
新课标的深化改革，高中阶段的化学教学应从“核心素养”、“人生观、世界观、价值观”等方面进行课程计划，其核心内容是学生在化学学习中“核心素养”的培养。
1高中化学中实验课程与设计的意义
1.1化学实验课程
高中化学课程是平衡学生核心素养的重要构成条件，起着完善和发展学生化学知识和核心素养的基础性作用。学习兴趣是学生主动接触和认识新知识的助手，假设学生对其应当认知的对象没有任何兴趣，那么将从心里消极的应对学习，使得学生感觉学业繁重，从而失去学习的动力、降低学习效率。相关数据表明，化学实验是一种典型的体验性教学方式，具备可操作性。教师带领学生进行不同类型的化学实验，学生在实验中经过自己亲身接触、查看并了解相干的化学知识，进一步丰富学生对化学课程的兴趣，调动学习化学的自主创新性与积极性，协助教师的教学任务高效达成。
1.2实验课程开设的意义
化学科学自身基本的复杂性和抽象性特征，容易高中生学习起来有很大难度。教师仅凭教材和语言进行教学，协助学生理解繁杂的的化学反应有非常大的困难，因此，教师借助直观形象的实验教学将抽象、复杂的化学现象呈现在学生面前，引导学生全方位的观察实验流程和步骤，更加详细透彻地学习知识点。
2高中化学的新型教学方法
2.1碎片化时间“微课”教学
线下的高中化学课堂的授课时间是45分钟，期间包括教师授课、学生间的交流与合作、总结课程重点和习题的练习等步骤。这些步骤适用于学生巩固课前的预习、课上老师教授的内容、课后自我复习，将知识点很好的衔接在一起。微课在利用学生碎片化时间，帮助学生学习时，要保证知识点之间的衔接与连贯。由此，微课在录制时要更及注意其灵活性。
首先，微课的教学内容要与教师在课堂教授的内容相互交叉，并且将课堂教学中的疑点、难点作为微课录制的重点内容。其次，微课要注意教学内容的总结，协助学生增强对化学知识的重点记忆与掌握。然后，教师在录制视频时，要想象成在课堂上，多向学生抛出关于本课的相关问题，以此来吸引学的注意力。最后，教师在录制视频期间，一定要提醒学生制作学习笔记、记录学习的重点和难点。教师要结合多年的教学经验，在微课中将问题进行展开研究与学生进行讨论，将相关的化学知识引入微课的讨论中，同时注意知识的衔接与连贯，从而引起学生的兴趣，推进学生的学习能力，推动化学教学的进程。
2.2合理利用多媒体辅助“微课”
化学微课的录制，少不了教师制作的PPT来辅助课程内容的讲解。因此，PPT制作的质量备受教师与学生的重视。教师在制作相关课程的PPT时应注意将PPT的主题与视频所讲的知识点相呼应。同时，教师在利用PPT进行讲解时语言要简练、生动并富有感染力，以便在简短的时间内吸引学生的注意力，从而推进化学课程教学的进程。与此同时，教师应充分利用微课教学的特点——“微”，为合理利用学生碎片时间，每节微课的录制时间应保持在10分钟左右，并且每个小视频都围绕一知识点进行讲解。为此，教师在制作微课时应有侧重点的突出某一章节的重、难点，并在小视频中设计相应的问题，帮助学生巩固知识点，让学生在观看视频时既能找到侧重点，又能合理规划时间，提高学生时间的合理运用效率。
3教师的自身素养
化学教师在注重对学生核心素养教学的同时还要意识到自身的重要作用，教师在教学工作中是点拨者、指引者。要将自身的专业知识与培养核心素养牢牢地结合在一起，在保重自身高素质、高专业的教育能力的同时，可以对培育学生核心素养起到基础作用。通过运用自身的化学教育专业能力，提升课程讲解的效率与质量，进而将深层次的化学知识研究和教育方法融会贯通。力图学生对化学知识的灵活运用能力得到提升，协助教师达成教书育人的教育任务。
4结束语
各年龄段的学生由于生活经验的不同，其对知识的接受能力和观察事物的角度有所不同。高中阶段的学生对社会有了一定程度的接受与独特的见解。教师在设计化学教学方案时，要根据学生认识事物的程度和特点来设计教案，提高学生的化学的综合素养。为此，教师要创新教学理念，应尽职尽责，将高中化学课程做到尽善尽美，引导学生研究学习，从而树立健全的化学学体系，丰富学生的核心素养。
参考文献
[1] 胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考.2016（07）
[2] 白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报.2019（08）
[3] 胡先锦，贾彩燕.问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的应用[J].化学教与学.2013（09）
关键词：高中化学;新课改;创新教学
新课标的深化改革，高中阶段的化学教学应从“核心素养”、“人生观、世界观、价值观”等方面进行课程计划，其核心内容是学生在化学学习中“核心素养”的培养。
1高中化学中实验课程与设计的意义
1.1化学实验课程
高中化学课程是平衡学生核心素养的重要构成条件，起着完善和发展学生化学知识和核心素养的基础性作用。学习兴趣是学生主动接触和认识新知识的助手，假设学生对其应当认知的对象没有任何兴趣，那么将从心里消极的应对学习，使得学生感觉学业繁重，从而失去学习的动力、降低学习效率。相关数据表明，化学实验是一种典型的体验性教学方式，具备可操作性。教师带领学生进行不同类型的化学实验，学生在实验中经过自己亲身接触、查看并了解相干的化学知识，进一步丰富学生对化学课程的兴趣，调动学习化学的自主创新性与积极性，协助教师的教学任务高效达成。
1.2实验课程开设的意义
化学科学自身基本的复杂性和抽象性特征，容易高中生学习起来有很大难度。教师仅凭教材和语言进行教学，协助学生理解繁杂的的化学反应有非常大的困难，因此，教师借助直观形象的实验教学将抽象、复杂的化学现象呈现在学生面前，引导学生全方位的观察实验流程和步骤，更加详细透彻地学习知识点。
2高中化学的新型教学方法
2.1碎片化时间“微课”教学
线下的高中化学课堂的授课时间是45分钟，期间包括教师授课、学生间的交流与合作、总结课程重点和习题的练习等步骤。这些步骤适用于学生巩固课前的预习、课上老师教授的内容、课后自我复习，将知识点很好的衔接在一起。微课在利用学生碎片化时间，帮助学生学习时，要保证知识点之间的衔接与连贯。由此，微课在录制时要更及注意其灵活性。
首先，微课的教学内容要与教师在课堂教授的内容相互交叉，并且将课堂教学中的疑点、难点作为微课录制的重点内容。其次，微课要注意教学内容的总结，协助学生增强对化学知识的重点记忆与掌握。然后，教师在录制视频时，要想象成在课堂上，多向学生抛出关于本课的相关问题，以此来吸引学的注意力。最后，教师在录制视频期间，一定要提醒学生制作学习笔记、记录学习的重点和难点。教师要结合多年的教学经验，在微课中将问题进行展开研究与学生进行讨论，将相关的化学知识引入微课的讨论中，同时注意知识的衔接与连贯，从而引起学生的兴趣，推进学生的学习能力，推动化学教学的进程。
2.2合理利用多媒体辅助“微课”
化学微课的录制，少不了教师制作的PPT来辅助课程内容的讲解。因此，PPT制作的质量备受教师与学生的重视。教师在制作相关课程的PPT时应注意将PPT的主题与视频所讲的知识点相呼应。同时，教师在利用PPT进行讲解时语言要简练、生动并富有感染力，以便在简短的时间内吸引学生的注意力，从而推进化学课程教学的进程。与此同时，教师应充分利用微课教学的特点——“微”，为合理利用学生碎片时间，每节微课的录制时间应保持在10分钟左右，并且每个小视频都围绕一知识点进行讲解。为此，教师在制作微课时应有侧重点的突出某一章节的重、难点，并在小视频中设计相应的问题，帮助学生巩固知识点，让学生在观看视频时既能找到侧重点，又能合理规划时间，提高学生时间的合理运用效率。
3教师的自身素养
化学教师在注重对学生核心素养教学的同时还要意识到自身的重要作用，教师在教学工作中是点拨者、指引者。要将自身的专业知识与培养核心素养牢牢地结合在一起，在保重自身高素质、高专业的教育能力的同时，可以对培育学生核心素养起到基础作用。通过运用自身的化学教育专业能力，提升课程讲解的效率与质量，进而将深层次的化学知识研究和教育方法融会贯通。力图学生对化学知识的灵活运用能力得到提升，协助教师达成教书育人的教育任务。
4结束语
各年龄段的学生由于生活经验的不同，其对知识的接受能力和观察事物的角度有所不同。高中阶段的学生对社会有了一定程度的接受与独特的见解。教师在设计化学教学方案时，要根据学生认识事物的程度和特点来设计教案，提高学生的化学的综合素养。为此，教师要创新教学理念，应尽职尽责，将高中化学课程做到尽善尽美，引导学生研究学习，从而树立健全的化学学体系，丰富学生的核心素养。
参考文献
[1] 胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考.2016（07）
[2] 白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报.2019（08）
[3] 胡先锦，贾彩燕.问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的应用[J].化学教与学.2013（09）