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【摘 要】欲提高学生的写作能力，首先要让“真”回到作文教学中，唯有写真话，作文时才能言之有物，唯有露真情才能打动人心，唯有“真”才会彰显技巧，让作文教学呈现“真”风采。
【关键词】作文 提高“真”
众所周知，目前中职生普遍有文化底子薄、不太爱学习的缺点。那么，“作文”这一语文学习中的老大难，对于他们而言，更可谓是“难上加难”。语文教学同仁们都曾有过这样的经历：当考试结束阅卷时，读着学生的“大作”，“啼笑皆非”、“无奈”、“怎一个愁字了得”的复杂感受溢满了心写满了脸。可是语言表达能力对于中职生将来择业、就业的重要性又如同天上的月亮一般鲜明。那么。如何改变这一现状提高中职生的写作水平?首先，笔者认为部分学生写作难以成文，即使勉强成文又让人不忍卒读，究其原因是作文教学摒弃了“真”。在作文教学中，教师给学生这样的错觉，似乎写作非得用另一种语气不可，作文内容也远离学生的生活。于是，学生一听到作文就犯愁，愁不出就凑，凑不出就抄，下笔言不由衷、生编硬造，其结果可想而知。那么，如何改变学生作文的这种局面?唯有让“真”回到作文教学中，还作文一个“真”面目。因为“作文就是用笔来说话，作文就要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、空话、套话” (叶圣陶)。而所谓“真”，就是教育学生写作文时说真话、叙真事、抒真情，少被框框束缚，能畅所欲言。
学生写真话，写作文时就能言之有物。只要你写真话，國家、社会、学校、家庭、家事、国事，事事可论；只要你吐真情，父母、师生、亲朋、同学，桩桩可叙。大街上的人流、校园里的书声、父母的关爱、老师的关怀、生活的苦辣，这些不都是活生生的材料吗?只要是写生活、诉真情，作文时自然就不会有“无米之炊”之难。
真话露真情。生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。由于每个人的经历、处境不同，对生活的感受自然也不同。只有抒内心之情，发切身之感，力求在“真”字上下功夫，文章才会有打动人的感染力。鹦鹉学舌，唱不出动人的乐章，唯有自己的真情才能打动人。如让学生写印象中最深的老师，有的同学写自己印象最差的老师，写出该教师一些有违师德的行为(比如体罚、以罚代教、粗暴不讲理等)，尽管有些以偏概全，过于偏激，但由于是说自己的心里话，抒自己的真情，教师还是应当给予充分肯定。事实上，教师队伍中确有这样的“害群之马”，但一个老师的行为对学生的影响如此之大，更让教师时刻注意自己的一言一行。另外，作文教学必须开源活流，努力拓展学生的视野，使学生有话可说，使他们有表现的欲望。例如，笔者切合高一学生的军训生活，出了一道题目：《难忘的军训生活》。由于军训生活是学生亲身体验过的生活，况且军训I生活的确给学生们留下了难忘的印象，所以学生写得丰富多彩，兴趣盎然。而最让笔者惊诧的是，一些平时作文较差的同学竞也能在规定时间内完成，并且作文质量大为提高。个中原因，并非是天赐神工，而仅仅是让他们说出自己的心里话、说出真话而已。可见真是一“真”见血(触及作文教学中的沉疴)，一“真”见效(对症下药见奇功)。
“真”中见技巧。以前，笔者比较热衷和学生讲作文技巧，不仅时间浪费了，效果并不见佳。后来，笔者放手让学生跳出课本中的题目，而也让他们从一批题目中选择其中一篇自己最容易写的来写。而这些都是写一些身边的事，说一些学生自己的心里话，如《老师，请听我说》、《这样做真不应该》、 《瞧，我们这一班》……学生平时一些不敢说的话，一些耻于与人交流的事均找到了很好的宣泄渠道，不仅没有了“无米之炊”之感，而且侃侃道来，质朴之中更显得佳作天成，而其中就蕴含了一些单靠教师的教难以教会的作文技巧。可见，鼓励学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的“源头活水”，更是激起学生写作兴趣的一支催化剂。学生于每次一挥而就中将对作文的恐惧抛之脑后，写作文成了一件易事，成了一件乐事。而在每次的训练中，学生运用语言的能力也渐渐提高了，真是一“真”解千愁。
作文教学中提倡一个“真”字，首先教师要有胆识，真正敢于从应试教育中跳出来，敢于从课本的训练题中跳出来，真正以培养学生的写作素质为目的。除此之外，还需要教师自身的真功夫、真感情。一个“真”字，不仅要求教师要知晓学生身边发生了什么，更应该教会学生如何去发现身边的世界，如何去摄取真实而有意义的人或事，培养学生观察和思考的能力。教师在教学中还要注意培养学生个性，让学生在作文中表现真我，吐露真情，让作文教学呈现“真”风采，始终让学生保持一种纯真本色，从而写出千姿百态的好作品。
【关键词】作文 提高“真”
众所周知，目前中职生普遍有文化底子薄、不太爱学习的缺点。那么，“作文”这一语文学习中的老大难，对于他们而言，更可谓是“难上加难”。语文教学同仁们都曾有过这样的经历：当考试结束阅卷时，读着学生的“大作”，“啼笑皆非”、“无奈”、“怎一个愁字了得”的复杂感受溢满了心写满了脸。可是语言表达能力对于中职生将来择业、就业的重要性又如同天上的月亮一般鲜明。那么。如何改变这一现状提高中职生的写作水平?首先，笔者认为部分学生写作难以成文，即使勉强成文又让人不忍卒读，究其原因是作文教学摒弃了“真”。在作文教学中，教师给学生这样的错觉，似乎写作非得用另一种语气不可，作文内容也远离学生的生活。于是，学生一听到作文就犯愁，愁不出就凑，凑不出就抄，下笔言不由衷、生编硬造，其结果可想而知。那么，如何改变学生作文的这种局面?唯有让“真”回到作文教学中，还作文一个“真”面目。因为“作文就是用笔来说话，作文就要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、空话、套话” (叶圣陶)。而所谓“真”，就是教育学生写作文时说真话、叙真事、抒真情，少被框框束缚，能畅所欲言。
学生写真话，写作文时就能言之有物。只要你写真话，國家、社会、学校、家庭、家事、国事，事事可论；只要你吐真情，父母、师生、亲朋、同学，桩桩可叙。大街上的人流、校园里的书声、父母的关爱、老师的关怀、生活的苦辣，这些不都是活生生的材料吗?只要是写生活、诉真情，作文时自然就不会有“无米之炊”之难。
真话露真情。生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。由于每个人的经历、处境不同，对生活的感受自然也不同。只有抒内心之情，发切身之感，力求在“真”字上下功夫，文章才会有打动人的感染力。鹦鹉学舌，唱不出动人的乐章，唯有自己的真情才能打动人。如让学生写印象中最深的老师，有的同学写自己印象最差的老师，写出该教师一些有违师德的行为(比如体罚、以罚代教、粗暴不讲理等)，尽管有些以偏概全，过于偏激，但由于是说自己的心里话，抒自己的真情，教师还是应当给予充分肯定。事实上，教师队伍中确有这样的“害群之马”，但一个老师的行为对学生的影响如此之大，更让教师时刻注意自己的一言一行。另外，作文教学必须开源活流，努力拓展学生的视野，使学生有话可说，使他们有表现的欲望。例如，笔者切合高一学生的军训生活，出了一道题目：《难忘的军训生活》。由于军训生活是学生亲身体验过的生活，况且军训I生活的确给学生们留下了难忘的印象，所以学生写得丰富多彩，兴趣盎然。而最让笔者惊诧的是，一些平时作文较差的同学竞也能在规定时间内完成，并且作文质量大为提高。个中原因，并非是天赐神工，而仅仅是让他们说出自己的心里话、说出真话而已。可见真是一“真”见血(触及作文教学中的沉疴)，一“真”见效(对症下药见奇功)。
“真”中见技巧。以前，笔者比较热衷和学生讲作文技巧，不仅时间浪费了，效果并不见佳。后来，笔者放手让学生跳出课本中的题目，而也让他们从一批题目中选择其中一篇自己最容易写的来写。而这些都是写一些身边的事，说一些学生自己的心里话，如《老师，请听我说》、《这样做真不应该》、 《瞧，我们这一班》……学生平时一些不敢说的话，一些耻于与人交流的事均找到了很好的宣泄渠道，不仅没有了“无米之炊”之感，而且侃侃道来，质朴之中更显得佳作天成，而其中就蕴含了一些单靠教师的教难以教会的作文技巧。可见，鼓励学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的“源头活水”，更是激起学生写作兴趣的一支催化剂。学生于每次一挥而就中将对作文的恐惧抛之脑后，写作文成了一件易事，成了一件乐事。而在每次的训练中，学生运用语言的能力也渐渐提高了，真是一“真”解千愁。
作文教学中提倡一个“真”字，首先教师要有胆识，真正敢于从应试教育中跳出来，敢于从课本的训练题中跳出来，真正以培养学生的写作素质为目的。除此之外，还需要教师自身的真功夫、真感情。一个“真”字，不仅要求教师要知晓学生身边发生了什么，更应该教会学生如何去发现身边的世界，如何去摄取真实而有意义的人或事，培养学生观察和思考的能力。教师在教学中还要注意培养学生个性，让学生在作文中表现真我，吐露真情，让作文教学呈现“真”风采，始终让学生保持一种纯真本色，从而写出千姿百态的好作品。