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广州“好教育进行时”正如火如荼地推进着，什么是好的教育呢？衡量好教育最重要的标准是什么？广州教育独具哪些特质……这些都是我经常思考的问题。
广州是一座有着2200多年历史的文化名城，从秦朝开始，广州一直是郡治、州治、府治的行政中心，曾是“海上丝绸之路”的起点，为国务院公布的中国第一批历史文化名城之一，2000多年来一直是华南地区的政治、经济与文化中心。
新中国建立，尤其是改革开放以来，广州取得了更加快速的发展，是改革开放的窗口和先行先试的排头兵。广州作为中国南方的国际大都市，具有很高的国际地位和广泛的国际影响，定位为国家重要中心城市。最近，市委市政府提出了广州建设国际航空枢纽、国际航运枢纽、国际科技创新枢纽的宏伟目标，更是展现了广州未来发展的美好前景。
广州的教育要为广州发展提供强大的智力支撑和充足的人才储备，必须强化使命与担当。好教育是高素质人才的源泉，是智力支撑不可或缺的基础，一个城市的人才，可以引进，更要立足于自身培养。从这个意义上说，广州教育可谓使命光荣，责任重大。
好教育必须有好的理念，有好的顶层设计；好教育必须要有好的体制机制和有力举措；好教育必须经得起实践检验，要有一系列标志性成果，并对社会各方面产生重大而深远的影响。
我以为，讨论广州好教育，不能只着眼于学校层面，而应放在国家中心城市、改革开放先行地的区域层面去讨论。好教育包含哪些要素呢？在我看来，好教育应该从体制机制、结构、布局、数量、条件、师资（包括校长、教师）、课程、管理、质量、特色、教育生态等要素去观察、去评价。
第一，好教育必须有充满活力的体制机制、相对均衡合理的布局与结构，有现代教育治理体系，有高占比的优质学校。所谓好的体制机制、好的布局和结构，必须能充分发挥中央和地方、市、区、校各层级的积极性，各级各类教育齐全，协调发展，学校充满活力；普通教育和职业教育比例适合、灵活互通；各类学校要布局合理、相对均衡，老百姓认可的好学校要有较高的占比。目前，广州的相当部分家长和孩子为升学焦虑和纠结，这从一个侧面反映出广州在教育均衡、学校布局和质量特色方面的差距和努力的方向。
第二，好教育应该有充足的学校数量和优良的办学条件。要让孩子们接受良好的教育，学校数量要充足，并有优良的办学条件。其实，学校数量和办学条件是检验一个地方是否真正重视教育的重要标志。先进的学校教育，还应逐步缩小班额，提高小班额学校的比例，实现个别化、差异化教学和个性化指导。当然，好教育要有更充足的经费投入，不断吸引优秀人才投身教育，不断美化校园环境，加大先进教学设施的更新力度。
第三，好教育要有一支数量充足的高素质的校长、教师队伍。《国家教育中长期教育改革与发展规划纲要（2010 — 2020年）》指出，有好的教师才有好的教育。高素质、专业化的校长队伍与师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，是构成好教育的最重要因素，也是办好教育的第一资源。校长要敢于担当，有教育情怀，有办学思路，懂管理，全心全意为学生着想、为教职工服务。好教师不仅要有较高的学历，更要有专业精神和正确的教育观、学生观、质量观。
为什么西南联大在抗战那么艰苦的环境下也培养了那么多杰出人才？关键因素还是教师。真正的好学校，不在于现代化的大楼和设备，而在于高水平的校长和教师。能不能让学生成为最好的自己，成为高素质的公民，成为国家的建设人才，好校长和好教师至关重要。
第四，好教育还必须体现在有一个多样化、丰富性、选择性、共享度高的课程体系上。我们经常说，学校培养人才的规格是由课程体系决定的，有什么样的课程体系，就会培养什么样的人才。学校的课程设置要丰富多彩，既要遵循国家规定，体现国家意志，又要以生为本，满足个体发展需求。学校的好与不好，水平高与低，关键还要看课程体系和教学水平。课程决定培养规格，教学影响“加工效果”。广州要培养视野开阔、志向遠大、富有创新精神的人才，课程要更丰富。共享度高的课程体系包括两个层面，一是校内共享度高，跨年级有选择机会；二是推动校际资源共享，努力满足学生全面而个性发展的多样化需求。
第五，好教育必须有特色鲜明、高质量、有影响力的办学成果。办学成果是教育实践的结果和反映，是教育成效的总结与提升。要大力推广与普及行之有效并体现先进理念与先进技术的教育教学成果与经验，让更多的学校、教师、学生与家长受益。
第六，好教育的形成，绝非教育行政部门独力构建的，它必定有一个良好的外部环境，有一种社会高度关注、积极参与的教育生态环境。这种教育生态环境，包括“家校携手、社会联动”，主动探索家庭、学校、社会、企业合作的途径与机制；包括全社会关心、支持、监督教育的舆论和行动；包括涉及教育重大决策的大众参与机制，确保民众知情权、参与权、表达权、监督权；包括建立有广泛参与度和影响力的教育榜样人物的评选表彰制度等。
这几年，广州市以“好教育进行时”为抓手，推动各区基础教育提升质量、打造特色的做法，推动了广州杏坛百花齐放、万紫千红，可谓“无边风景一时新”，此“一时”就是指“好教育进行时”，此举有以下几点特别值得点赞。
一是“好教育进行时”促进了各区、各校对好教育的思考，各区、各校、个人都对好教育有自己的理解和追求，对好学校、好校长、好教师、好学生也有了更新、更深的思考，这种教育观、学校观、教师观、学生观、质量观的更新，对教育的改革创新意义重大。
二是“好教育进行时”促进了各区、各校对自己发展目标的定位，推动了各区、各校更重视制定改革发展规划。“好教育”的丰富内涵引领各区、各校把握自身特点，认清优势与短板，从自己的实际出发，打造自身特色风格。
三是“好教育进行时”促进了品牌学校建设和质量提升，一座城市、一个地区的好教育总是由众多品牌学校支撑的，这几年，广州市、区两级管辖的名牌学校越来越多，内涵不断丰富，风格愈加凸显。
四是“好教育进行时”促进了好校长、好教师的成长。好教育需要好教师，没有好的校长、教师队伍，不可能有好教育，不注重校长、教师队伍建设，不关注校长、教师专业化成长需求，就不可能有持续健康的教育发展态势。好教育一定会带来教育界“群星璀璨”“争奇斗艳”“繁花似锦”的美好景象。
五是“好教育进行时”促进了全市干部群众对基础教育改革发展的关注和了解，老百姓对教育的满意度更高了。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这是我们共同追求的广州好教育的美好愿景，将广州“好教育进行时”进行到底，实现这个美好愿景已为期不远了，我对此充满信心！
责任编辑：赵彩侠 胡玉敏
广州是一座有着2200多年历史的文化名城，从秦朝开始，广州一直是郡治、州治、府治的行政中心，曾是“海上丝绸之路”的起点，为国务院公布的中国第一批历史文化名城之一，2000多年来一直是华南地区的政治、经济与文化中心。
新中国建立，尤其是改革开放以来，广州取得了更加快速的发展，是改革开放的窗口和先行先试的排头兵。广州作为中国南方的国际大都市，具有很高的国际地位和广泛的国际影响，定位为国家重要中心城市。最近，市委市政府提出了广州建设国际航空枢纽、国际航运枢纽、国际科技创新枢纽的宏伟目标，更是展现了广州未来发展的美好前景。
广州的教育要为广州发展提供强大的智力支撑和充足的人才储备，必须强化使命与担当。好教育是高素质人才的源泉，是智力支撑不可或缺的基础，一个城市的人才，可以引进，更要立足于自身培养。从这个意义上说，广州教育可谓使命光荣，责任重大。
好教育必须有好的理念，有好的顶层设计；好教育必须要有好的体制机制和有力举措；好教育必须经得起实践检验，要有一系列标志性成果，并对社会各方面产生重大而深远的影响。
我以为，讨论广州好教育，不能只着眼于学校层面，而应放在国家中心城市、改革开放先行地的区域层面去讨论。好教育包含哪些要素呢？在我看来，好教育应该从体制机制、结构、布局、数量、条件、师资（包括校长、教师）、课程、管理、质量、特色、教育生态等要素去观察、去评价。
第一，好教育必须有充满活力的体制机制、相对均衡合理的布局与结构，有现代教育治理体系，有高占比的优质学校。所谓好的体制机制、好的布局和结构，必须能充分发挥中央和地方、市、区、校各层级的积极性，各级各类教育齐全，协调发展，学校充满活力；普通教育和职业教育比例适合、灵活互通；各类学校要布局合理、相对均衡，老百姓认可的好学校要有较高的占比。目前，广州的相当部分家长和孩子为升学焦虑和纠结，这从一个侧面反映出广州在教育均衡、学校布局和质量特色方面的差距和努力的方向。
第二，好教育应该有充足的学校数量和优良的办学条件。要让孩子们接受良好的教育，学校数量要充足，并有优良的办学条件。其实，学校数量和办学条件是检验一个地方是否真正重视教育的重要标志。先进的学校教育，还应逐步缩小班额，提高小班额学校的比例，实现个别化、差异化教学和个性化指导。当然，好教育要有更充足的经费投入，不断吸引优秀人才投身教育，不断美化校园环境，加大先进教学设施的更新力度。
第三，好教育要有一支数量充足的高素质的校长、教师队伍。《国家教育中长期教育改革与发展规划纲要（2010 — 2020年）》指出，有好的教师才有好的教育。高素质、专业化的校长队伍与师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，是构成好教育的最重要因素，也是办好教育的第一资源。校长要敢于担当，有教育情怀，有办学思路，懂管理，全心全意为学生着想、为教职工服务。好教师不仅要有较高的学历，更要有专业精神和正确的教育观、学生观、质量观。
为什么西南联大在抗战那么艰苦的环境下也培养了那么多杰出人才？关键因素还是教师。真正的好学校，不在于现代化的大楼和设备，而在于高水平的校长和教师。能不能让学生成为最好的自己，成为高素质的公民，成为国家的建设人才，好校长和好教师至关重要。
第四，好教育还必须体现在有一个多样化、丰富性、选择性、共享度高的课程体系上。我们经常说，学校培养人才的规格是由课程体系决定的，有什么样的课程体系，就会培养什么样的人才。学校的课程设置要丰富多彩，既要遵循国家规定，体现国家意志，又要以生为本，满足个体发展需求。学校的好与不好，水平高与低，关键还要看课程体系和教学水平。课程决定培养规格，教学影响“加工效果”。广州要培养视野开阔、志向遠大、富有创新精神的人才，课程要更丰富。共享度高的课程体系包括两个层面，一是校内共享度高，跨年级有选择机会；二是推动校际资源共享，努力满足学生全面而个性发展的多样化需求。
第五，好教育必须有特色鲜明、高质量、有影响力的办学成果。办学成果是教育实践的结果和反映，是教育成效的总结与提升。要大力推广与普及行之有效并体现先进理念与先进技术的教育教学成果与经验，让更多的学校、教师、学生与家长受益。
第六，好教育的形成，绝非教育行政部门独力构建的，它必定有一个良好的外部环境，有一种社会高度关注、积极参与的教育生态环境。这种教育生态环境，包括“家校携手、社会联动”，主动探索家庭、学校、社会、企业合作的途径与机制；包括全社会关心、支持、监督教育的舆论和行动；包括涉及教育重大决策的大众参与机制，确保民众知情权、参与权、表达权、监督权；包括建立有广泛参与度和影响力的教育榜样人物的评选表彰制度等。
这几年，广州市以“好教育进行时”为抓手，推动各区基础教育提升质量、打造特色的做法，推动了广州杏坛百花齐放、万紫千红，可谓“无边风景一时新”，此“一时”就是指“好教育进行时”，此举有以下几点特别值得点赞。
一是“好教育进行时”促进了各区、各校对好教育的思考，各区、各校、个人都对好教育有自己的理解和追求，对好学校、好校长、好教师、好学生也有了更新、更深的思考，这种教育观、学校观、教师观、学生观、质量观的更新，对教育的改革创新意义重大。
二是“好教育进行时”促进了各区、各校对自己发展目标的定位，推动了各区、各校更重视制定改革发展规划。“好教育”的丰富内涵引领各区、各校把握自身特点，认清优势与短板，从自己的实际出发，打造自身特色风格。
三是“好教育进行时”促进了品牌学校建设和质量提升，一座城市、一个地区的好教育总是由众多品牌学校支撑的，这几年，广州市、区两级管辖的名牌学校越来越多，内涵不断丰富，风格愈加凸显。
四是“好教育进行时”促进了好校长、好教师的成长。好教育需要好教师，没有好的校长、教师队伍，不可能有好教育，不注重校长、教师队伍建设，不关注校长、教师专业化成长需求，就不可能有持续健康的教育发展态势。好教育一定会带来教育界“群星璀璨”“争奇斗艳”“繁花似锦”的美好景象。
五是“好教育进行时”促进了全市干部群众对基础教育改革发展的关注和了解，老百姓对教育的满意度更高了。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这是我们共同追求的广州好教育的美好愿景，将广州“好教育进行时”进行到底，实现这个美好愿景已为期不远了，我对此充满信心！
责任编辑：赵彩侠 胡玉敏