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摘要：小学音乐课是培养小学生音乐知识、提升学生艺术文化素养的主要场地。音乐的学习，需要学生融入更多的情感。但是，小学生目前并不具备随时将自己置身于音乐要表达的情感中的能力。因此，情景教学的方法得以在小学音乐课中应用。让学生通过体验符合音乐情感的教学情景，学习音乐、感受音乐，已经成为提升小学音乐教学质量的重要手段。本文将对情景教学的基本含义进行阐述，进而分析情景教学的应用在小学音乐课堂中起到的具体作用。
关键词：小学音乐；情景教学；基本内涵；作用
【中图分类号】G623.71
小学音乐对小学生进行“美”育教育具有重要的作用。但是，传统教育模式下的小学音乐课堂无非就是教小学生唱歌、跳舞，内容较为单调。在新教改活动的推进下，传统教学模式的小学课堂已经不能适应新时代的发展要求。在课堂中应用情境教学模式，让学生在学习音乐的过程中感受音乐的情感，提升学生对音乐学习的兴趣非常重要。本文笔者将对情景教学的基本内涵进行简单阐述，根据情景教学的应用分析其对小学音乐课堂的重要作用。
一、情景教学的基本含义
情景教学是现阶段我国新课改活动极力推荐的一种新型教学方法。情景教学主要就是对学生学习的内容通过情景设置、情景游戏等方式，将虚幻的内容现实化、将抽象的描写形象化，将学生引入情境当中，让学生通过这些根据课堂的教学内容而设置的教学情景中体会内容的意义，感受作者的感情。这种教学方法能极大地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生提高学习的能力。
二、情景教学对小学音乐教学的作用
音乐最主要的特点就是能够通过优美的旋律，含蓄的歌词来表达出演唱者的真实情感。目前，小学生对音乐的喜欢仅仅只是表现在喜欢唱歌上。但是，小学生在音乐课上学习唱歌时，通常是凭借着自己对这首歌的感觉来唱的，或者通过老师对一首歌中每句歌词的发音和旋律的指导来学习唱歌。这种学习方式根本无法让学生体会到音乐的真谛，感受不到音乐的真实情感。因此，在新教改活动的要求下，将情景教学引入小学音乐课堂，以此加深小学生对音乐的认识已经成为一种必然。情景教学在小学音乐教学中发挥的作用主要有以下几个方面：
第一，通过设置教学情境，让学生们对音乐学习产生兴趣。小学生心理年龄较小，各方面发展尚不成熟，在他们的大脑中，还不懂得什么是“应该学”的、什么是“不应该学”的。在小学生的认知中，对自己感兴趣的东西，就愿意学习，不感兴趣的东西，就不愿意学习。老师将音乐课堂上要教的歌曲内容变成情景游戏或者编成有趣的故事，让学生在做游戏或者听故事的过程中，对音乐产生浓厚的兴趣甚至产生学习音乐的强烈欲望。例如某小学音乐教师在教学生唱《九九归一拍手歌》的时候，将小学生之间最喜欢玩的拍手游戏与歌曲进行完美结合，让学生感觉到学习音乐像是玩游戏一样轻松、有趣，激发学生学习的欲望。
第二，感受音乐中的情景，体验音乐的感情。感受音乐是学习音乐最重要的一点，但是小学生在听音乐的时候，根本无法将自己引入到音乐所描绘的场景中，他们往往仅是听听歌词，听听旋律，无法感受音乐中描绘的情景，这样就会使音乐教学失去它本身的意义。老师可以借助某些实际存在的景物，让学生去感受音乐所描绘的情景，体会音乐要表达的感情。
第三，通过教学情境的设置，让学生对歌曲的记忆更加牢固。小学生智力开发不完全，记忆力也不是非常好，因此，有时候学过的东西可能过几天就忘了。通过教学情境加深小学生对音乐的记忆，不仅仅是让小学生在情境中通过听觉来牢记歌词，而是让小学生通过某些场景、某些活动来对歌曲产生深刻的印象，当场景再一次出现的时候，学生可能会条件反射一般的记起某首歌曲。例如，某老师在教小学生《丢手绢》的时候，让学生们做丢手绢的游戏，一边做游戏，一边让学生唱着《丢手绢》，这样可以让学生在不知不觉中牢记这首歌。
第四，让学生将自己当成音乐中描绘的一部分，发挥想象力去描绘音乐，感受音乐。将自身融入到音乐中，是小学生感受音乐的最佳途径。情景教学引入音乐课堂的目的就是在小学生音乐的学习过程中，帮助学生去感受音乐描绘的情景，感受音乐要抒发的感情。而在感受的过程中，让小学生发挥自己的想象力，对歌词中描述的景物、人物、和感情进行即兴的自我描绘。例如，在《让我们荡起双桨》一课中，老师可以引导学生对歌词中描绘的“小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔……”等景物在大脑中进行想象，感受那种海风、小船景色到底是什么样子的，甚至可以让学生使用画笔，将自己想象到的具体景色给画下来。让学生在课堂上即兴发挥，去感受船儿在水中飘荡的悠然，感受歌曲的感情，加深对音乐的认识，提高对音乐的学习能力，提高自身的音乐艺术素养。
三、情景教学模式在小学音乐课堂中应用时应尽量避免的问题
情景教学的应用准确能给小学课堂的教学带来巨大的好处，但是，如果音乐教师对情景教学不能进行恰当的运用，不但不会让学生体会到学习音乐的乐趣，感受音乐的情感，还会起到相反的作用，使学生渐渐对音乐的学习失去兴趣，远离音乐的学习。在应用情景教学时应该注意的问题有以下几个方面：
第一，对教学情景设置不认真。老师是设置教学情境、将学生引入教学情境的主要责任人。但是，如果老师不能认真对待教学情景的设计，设置的教学情境根本无法让学生感受有关音乐的任何含义，那么这就是失败的教学。
第二，情景教学中心摆放失误。情景教学的主要接受者是小学生，但是，有些老师在设置情境的过程中，还是把自己当做教学的中心点，只顾着对学生讲述自己设置的情景内容，没有对学生进行有效的引导，导致教学的失败。
第三，情景设计过于虚浮。有些老师在设计情境的时候，只注意将音乐要表达的感情表现出来，导致设置的教学情境与实际严重脱轨。导致小学生在听老师所描述的音乐情景时，感觉云里雾里，不明所以。
结语：
在新时代的发展要求下，对小学生的音乐教学不能只停留在普通的唱歌、跳舞的教导上，必须加强对学生感受音乐、了解音乐的培养。在小学音乐课堂中引入情景教学，有助于提升学生对音乐的学习兴趣，激发学生学习音乐欲望，帮助学生感受音乐的情感，使小学生在不知不觉中提升自身的音乐艺术素养。
参考文献：
[1]汤凌玲.以境动情以音乐己——浅谈小学音乐课中的“情境教学”[J].音乐大观，2013（12）.
[2]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学，2010.
[3]苏金枝.浅谈情境教学在小学音乐课中的作用[J].考试与评价，2013（02）.
[4]汪瑜.小学音乐课情境教学初探[J].基础教育研究，2011（20）.
[5]阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：小学音乐；情景教学；基本内涵；作用
【中图分类号】G623.71
小学音乐对小学生进行“美”育教育具有重要的作用。但是，传统教育模式下的小学音乐课堂无非就是教小学生唱歌、跳舞，内容较为单调。在新教改活动的推进下，传统教学模式的小学课堂已经不能适应新时代的发展要求。在课堂中应用情境教学模式，让学生在学习音乐的过程中感受音乐的情感，提升学生对音乐学习的兴趣非常重要。本文笔者将对情景教学的基本内涵进行简单阐述，根据情景教学的应用分析其对小学音乐课堂的重要作用。
一、情景教学的基本含义
情景教学是现阶段我国新课改活动极力推荐的一种新型教学方法。情景教学主要就是对学生学习的内容通过情景设置、情景游戏等方式，将虚幻的内容现实化、将抽象的描写形象化，将学生引入情境当中，让学生通过这些根据课堂的教学内容而设置的教学情景中体会内容的意义，感受作者的感情。这种教学方法能极大地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生提高学习的能力。
二、情景教学对小学音乐教学的作用
音乐最主要的特点就是能够通过优美的旋律，含蓄的歌词来表达出演唱者的真实情感。目前，小学生对音乐的喜欢仅仅只是表现在喜欢唱歌上。但是，小学生在音乐课上学习唱歌时，通常是凭借着自己对这首歌的感觉来唱的，或者通过老师对一首歌中每句歌词的发音和旋律的指导来学习唱歌。这种学习方式根本无法让学生体会到音乐的真谛，感受不到音乐的真实情感。因此，在新教改活动的要求下，将情景教学引入小学音乐课堂，以此加深小学生对音乐的认识已经成为一种必然。情景教学在小学音乐教学中发挥的作用主要有以下几个方面：
第一，通过设置教学情境，让学生们对音乐学习产生兴趣。小学生心理年龄较小，各方面发展尚不成熟，在他们的大脑中，还不懂得什么是“应该学”的、什么是“不应该学”的。在小学生的认知中，对自己感兴趣的东西，就愿意学习，不感兴趣的东西，就不愿意学习。老师将音乐课堂上要教的歌曲内容变成情景游戏或者编成有趣的故事，让学生在做游戏或者听故事的过程中，对音乐产生浓厚的兴趣甚至产生学习音乐的强烈欲望。例如某小学音乐教师在教学生唱《九九归一拍手歌》的时候，将小学生之间最喜欢玩的拍手游戏与歌曲进行完美结合，让学生感觉到学习音乐像是玩游戏一样轻松、有趣，激发学生学习的欲望。
第二，感受音乐中的情景，体验音乐的感情。感受音乐是学习音乐最重要的一点，但是小学生在听音乐的时候，根本无法将自己引入到音乐所描绘的场景中，他们往往仅是听听歌词，听听旋律，无法感受音乐中描绘的情景，这样就会使音乐教学失去它本身的意义。老师可以借助某些实际存在的景物，让学生去感受音乐所描绘的情景，体会音乐要表达的感情。
第三，通过教学情境的设置，让学生对歌曲的记忆更加牢固。小学生智力开发不完全，记忆力也不是非常好，因此，有时候学过的东西可能过几天就忘了。通过教学情境加深小学生对音乐的记忆，不仅仅是让小学生在情境中通过听觉来牢记歌词，而是让小学生通过某些场景、某些活动来对歌曲产生深刻的印象，当场景再一次出现的时候，学生可能会条件反射一般的记起某首歌曲。例如，某老师在教小学生《丢手绢》的时候，让学生们做丢手绢的游戏，一边做游戏，一边让学生唱着《丢手绢》，这样可以让学生在不知不觉中牢记这首歌。
第四，让学生将自己当成音乐中描绘的一部分，发挥想象力去描绘音乐，感受音乐。将自身融入到音乐中，是小学生感受音乐的最佳途径。情景教学引入音乐课堂的目的就是在小学生音乐的学习过程中，帮助学生去感受音乐描绘的情景，感受音乐要抒发的感情。而在感受的过程中，让小学生发挥自己的想象力，对歌词中描述的景物、人物、和感情进行即兴的自我描绘。例如，在《让我们荡起双桨》一课中，老师可以引导学生对歌词中描绘的“小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔……”等景物在大脑中进行想象，感受那种海风、小船景色到底是什么样子的，甚至可以让学生使用画笔，将自己想象到的具体景色给画下来。让学生在课堂上即兴发挥，去感受船儿在水中飘荡的悠然，感受歌曲的感情，加深对音乐的认识，提高对音乐的学习能力，提高自身的音乐艺术素养。
三、情景教学模式在小学音乐课堂中应用时应尽量避免的问题
情景教学的应用准确能给小学课堂的教学带来巨大的好处，但是，如果音乐教师对情景教学不能进行恰当的运用，不但不会让学生体会到学习音乐的乐趣，感受音乐的情感，还会起到相反的作用，使学生渐渐对音乐的学习失去兴趣，远离音乐的学习。在应用情景教学时应该注意的问题有以下几个方面：
第一，对教学情景设置不认真。老师是设置教学情境、将学生引入教学情境的主要责任人。但是，如果老师不能认真对待教学情景的设计，设置的教学情境根本无法让学生感受有关音乐的任何含义，那么这就是失败的教学。
第二，情景教学中心摆放失误。情景教学的主要接受者是小学生，但是，有些老师在设置情境的过程中，还是把自己当做教学的中心点，只顾着对学生讲述自己设置的情景内容，没有对学生进行有效的引导，导致教学的失败。
第三，情景设计过于虚浮。有些老师在设计情境的时候，只注意将音乐要表达的感情表现出来，导致设置的教学情境与实际严重脱轨。导致小学生在听老师所描述的音乐情景时，感觉云里雾里，不明所以。
结语：
在新时代的发展要求下，对小学生的音乐教学不能只停留在普通的唱歌、跳舞的教导上，必须加强对学生感受音乐、了解音乐的培养。在小学音乐课堂中引入情景教学，有助于提升学生对音乐的学习兴趣，激发学生学习音乐欲望，帮助学生感受音乐的情感，使小学生在不知不觉中提升自身的音乐艺术素养。
参考文献：
[1]汤凌玲.以境动情以音乐己——浅谈小学音乐课中的“情境教学”[J].音乐大观，2013（12）.
[2]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学，2010.
[3]苏金枝.浅谈情境教学在小学音乐课中的作用[J].考试与评价，2013（02）.
[4]汪瑜.小学音乐课情境教学初探[J].基础教育研究，2011（20）.
[5]阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学，2013.