初中政治教材于今年全新改版，由之前的《思想品德》改为如今的《道德与法治》。应该说，与以前的课本相比，除了教材中的教学案例新颖独特、课本理论知识贴近学生日常生活之外，一个很重要的特点是出现了全新的环节：像运用你的经验、探究与分享、拓展空间等等。这些环节可以在课堂教学中更好地为我们所用。本门课程旨在帮助学生参与社会、学会做人，重视学生核心素养的教育，因此是非常重要的一门课程。与此同时，部分学生考试成绩却不甚理想，部分家长对本门学科也不够重视，这都会引发我们的思考。以下，便是我对于初中《道德与法治》课堂教学的几点思考，算是对于课堂教学的归纳总结吧。
　　一、 连载德育故事，创设教学情境，整合教学资源
　　列宁说，爱听故事是儿童的天性。仔细一想，几乎所有人都喜欢听故事，也经常听到学生说，自己很享受在课堂上听老师讲故事。用故事连载的形式整合分散的教学内容，突出重点，突破难点，实现三维教学目标。也就是用典型故事（或是真实案例）贯穿整个教学内容，这种“一例到底”的教学手法，既使故事真实可信，又使教学内容富有立体感。同时，新编《道德与法治》教材中有些内容比较抽象，德育故事的引用可以化抽象为直观、变枯燥为生动，从而引发学生积极思考。
　　教学情境的选择要与学生的生活息息相关，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。例如，在生命拒绝冷漠的教学中，可以采用马丽与沈腾主演的小品《扶不扶？》，是2014年春节联欢晚会的著名小品，这些都是学生喜闻乐见的东西。学生能很容易地联想到：生命拒绝冷漠，也许所有的冷漠都有理由，但是没有人愿意遭受冷漠，所以生命需要相互关切。
　　二、采用小组合作，制作问题速记卡，形成连带关系
　　将学生分成六人一组的小组，每组设立一名组长，负责检查、监督组员的学习和背诵情况。同时，这六个学生中由三名成绩高的同学和三名成绩低的同学组成，形成一帮一的连带关系。老师在检查背诵时，如果查到某个学生没背过，那么他本人、组长和帮助他的那个同学都要相应地被扣分。由于初中学生都比较要面子，期望自己在老师和同学心目中留下好印象，所以他们都会很努力地背诵，这样就会激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，学习氛围自然就浓厚了，形成了一种你追我赶的良好氛围。
　　每当学习完某一课，我会要求学生以小组为单位制作问题速记卡，采用大小一致的卡片，把问题用红笔写出来，内容用黑笔标示，补充内容或举例说明用蓝笔标示。令人印象深刻，耳目一新。当我们学习完整册书的时候，每个学生手里已经有一摞卡片了，最后用绳子穿起来，这样可以随时随地的背诵课本知识。学生制作的问题速记卡，在分组交流展示的过程中，引发了个体与群体的思维碰撞，教师要注意抓住学生交流中动态生成的资源，还要留意学生之间的差异。
　　三、开展多种活动，创设评价体系，及时激励学生
　　初中生正处于朝气蓬勃的年纪，表现欲很强。所以，初中《道德与法治》课堂教学应该有各种各样的活动形式，不要拘泥于教材和传统授课方式。具体来说有以下活动形式：亲子活动、体验合作、角色扮演、讨论辨析、调查研究、参观访问等等。当然，调查研究、参观访问这些可以在假期完成。课堂上可以采用角色扮演、讨论辨析等等。例如，在讲授师生情谊这部分内容时，学生与老师发生矛盾后可以采取角色扮演的方式，分析学生应该怎样做是最合适的，用真实的情境使学生了解到，师生之间发生矛盾是很正常的，关键是我们对待矛盾的态度及解决方法。再如，挫折和网上交友的利与弊可以以讨论辨析的形式来完成。这些活动形式都比较受初中生的喜爱，教师在开展活动的过程中需要注意维持课堂的整体秩序。
　　关于对学生的学科评价，我们采取了加减分的方法，对于课堂表现好的学生、作业认真的学生、考试成绩高的学生加分。反之，对于课堂表现差的学生、作业拖拉的学生、考试成绩不佳的学生扣分。期末考试后，根据学生的日常表现和考试成绩及进步大小给学生颁发奖状，以资鼓励。我校是一所农村初级中学，很多学生本身是不够自信的，所以我经常鼓励学生，抓住学生一点点闪光点就及时鼓励他，这对于学生来讲，是老师对他非常高的评价和对他良好表现的肯定。
　　四、家长及时监督，检查孩子作业，促进家校合作
　　学校的教育更多在于学习知识，学习方法和学习习惯上，知识老师可以教，而方法和习惯则更多的是来自于家庭，而孩子的为人处事受到家庭的影响更大。所以说很多方面的教育，学校代替不了，家庭教育是比学校教育更为重要的教育。家长必要的、科学的付出是孩子成绩上升的关键因素，孩子是家长最为重要的投资。所以如果家长能够起到第一次监督，让学生在家完成的作业质量提高，那么学生改错的时间就减少了，学生相对的其他时间也就增多了。另外，学校老师面对的是全班同学，老师要教2个或者更多的班级，无法顾及到所有的学生，学校时间又非常紧张，所以家长能有效监督学生完成作业，实际上是在帮助自己的孩子。
　　在周末或者是假期，我會布置口头作业和书面作业，然后要求学生回家让家长检查作业完成情况和课本背诵情况，然后家长签字带回学校。我们并不需要家长做专业知识的辅导，我们需要的是家长监督学生在家学习的状态，完成的时间，做作业的效率，是否背诵过关、卷子是否写完等等。《道德与法治》这门学科只要家长认字，那么检查孩子的背诵情况是完全没有问题的。况且背诵的内容都会考到，是涉及到中考知识的，我从来不主张机械盲目的抄写，应该先背书再默写，然后改错。孩子哪部分还不熟练则需要继续巩固，学生默写完后核对原文，错处改写三次。这些措施家长都可以自己用。
　　借力家长，助孩子通过背诵关的实验成功了，究其原因，是因为对于孩子，家校的出发点是一致的！稍作推广的话，在借力家长参与教学这方面还大有可为，此举第一解放了老师，让老师可以有精力钻研完成更有价值的教学任务。第二保证了学生基础知识的绝对过关，在由易到难的学习中为孩子们奠定良好的基础，第三保证了家长在孩子们成长过程中的参与权与知情权，很多家长苦恼孩子升入初中后再也插不上手，顿失监控让家长没有了安全感，也让不少不自觉的孩子有机可乘。这下问题一并解决，一石三鸟。
　　以上，是我对初中《道德与法治》课程的几点看法，日后还需不断完善。本门课程不仅仅是教科书，还是体验、经历等等，因此教学不只是在课堂，还可以在课外。只有课内外的充分结合才能彰显出课程的育人价值，真正实现对学生核心素养培养的协同。