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小学英语绘本教学，是小学生认知语言世界、感知语言世界的重要途径，小学英语教师应该运用多种方法，从小学生的身心发展特点出发，让小学生在兴趣的驱使下，不断增强绘本学习对小学生的助推作用。
一、培养小学生绘本学习的兴趣
让小学生维持绘本学习行为是培养小学生兴趣的第一步，小学生对环境的依赖程度很高，小学生的绘本学习行为直接受环境所影响，这里的环境同时也包括同伴营造的绘本学习环境和硬件设施环境。当小学生观察到同伴都在认真的绘本学习时，小学生就会自觉地投入到绘本学习行为中，小学生绘本学习的内容会受周围环境的影响，小学生会在绘本学习过程中，有意识地捕捉周围的元素，最大化的融入到绘本学习作品中去，因此，小学英语教师要为孩子们营造良好的绘本学习环境，让小学生在良好的绘本学习学习氛围中维护其持久的绘本学习行为。让小学生在绘本学习中收获快乐是培养小学生学习兴趣的最基本途径。让小学生在绘本学习过程中获得自我满足感，让小学生的绘本学习作品获得同伴的认可，让小学生的绘本学习作品得到老师的好评，是能够让小学生在绘本学习中收获快乐的有效手段。
二、为小学生营造良好的绘本学习环境
在学习数字的时候，教师可以从简单的《Penguins 123》和《Cat Count》开始数字认识。《Penguins 123》让我们简单明白1到12的大概状况，接着《Cat Count》则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词，我们可以一起阅读《Five Little Sharks Swimming in th Sea》，《Five Little Bats Flying in the Night》，《One Hundred Ways to Get to 100》，《Cheerios Count to 100》，《The Icky Bug（Counting Book）》。孩子们在这么有趣的故事书的陪伴先学习英语，肯定会有更多的体会。
三、小学英语绘本教学中教师的指导策略
1.营造良好的学习氛围。小学生绘本学习良好习惯的培养，应该从营造良好的师生关系入手，作为小学英語教师来说，建立良好的师生关系是开展绘本学习的前提和基础，教师对孩子无条件的积极关注和支持可以让孩子在感受无助之时，充分感受到教师对自己的爱，教师应该成为孩子的避风港，让孩子感受到来爱教师的大爱，这是建立良好师生关系的基础。在进行绘本学习之前，教师应该充分尊重孩子们的选择，让孩子自己决定是否开展绘本学习行为，教师可以充分采用充分放手与适当引导相结合的方式进行介入，多给孩子多创设一些绘本学习的榜样，多营造绘本学习良好的成长环境，塑造孩子的积极绘本学习行为。在与孩子绘本学习的过程中，教师说的每一句话，做的每一件事，都在时刻地影响着小学生，因为小学生没有最基本的识别能力，总会让为教师是对的。这就要求教师在绘本学习中应该秉承关怀、尊重的态度与小学生交往，多多鼓励孩子的积极阅读行为，让小学生每天都能够开开心心地进行绘本学习。
2.积极地运用教学智慧。在教学过程中，可以经常性地运用记忆技巧开展教学，例如：《Chicka Chicka Boom Boom》的学习过程中，先带孩子们在幻灯机的协助下，一步一步的把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让孩子在有基本认识的上，跟教师进行朗读。最后，便是孩子们最高兴的时候了，那就是扮演角色。教师让孩子们根据故事的情节，扮演故事中的字母，让大家在课余时间进行演练。从“A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，教师们的故事要发生了，故事发展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh，no！”26个字母都出现了。故事没有就这样结束，孩子们看到更精彩的一目——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续很趣味地发生着。通过对这本绘本的阅读和演练，孩子们很快就把26个字母的成员以及顺序弄明白了。
3.借助于游戏增强学习趣味性。在学习动物的课堂中，我充分利用了《Does a Kangaroo Have a Mother，too？》一书。在：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”的疑问中，我和孩子们一起开始了我们的动物园之旅，每翻一页就是一种新的动物，一个心得单词，一中新的心情。“Does a … Have a Mother，too？”把我们一起带到有母亲关爱的温暖中。首先，我带领孩子们一页一页地看故事情节，接着，我们一起朗读书本中的句子，强调孩子大声朗读动物的名称单词。最让孩子高兴的是我们的角色扮演，以及接着的游戏环节。我们围成一个圈，中央站着一个，当周围的在转动时，中央的必须发问：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”，周围的马上回答：“Kan-Kangaroo Has a Mother，too.”。当声音停下的同时，中央那个人指到谁，谁就站到中央的位置去。游戏继续！
四、总结
一位教育家曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是在于启发，最终是为了唤醒和鼓舞”。作为一名小学生教师，首先教师们必须能够平视自己的孩子，同时，教师要注意运用语言艺术，让孩子充分地感受到教师的亲和力，让孩子们接受教师的态度，让孩子们在快乐的学习氛围中，在兴趣的驱使下不断成长。
一、培养小学生绘本学习的兴趣
让小学生维持绘本学习行为是培养小学生兴趣的第一步，小学生对环境的依赖程度很高，小学生的绘本学习行为直接受环境所影响，这里的环境同时也包括同伴营造的绘本学习环境和硬件设施环境。当小学生观察到同伴都在认真的绘本学习时，小学生就会自觉地投入到绘本学习行为中，小学生绘本学习的内容会受周围环境的影响，小学生会在绘本学习过程中，有意识地捕捉周围的元素，最大化的融入到绘本学习作品中去，因此，小学英语教师要为孩子们营造良好的绘本学习环境，让小学生在良好的绘本学习学习氛围中维护其持久的绘本学习行为。让小学生在绘本学习中收获快乐是培养小学生学习兴趣的最基本途径。让小学生在绘本学习过程中获得自我满足感，让小学生的绘本学习作品获得同伴的认可，让小学生的绘本学习作品得到老师的好评，是能够让小学生在绘本学习中收获快乐的有效手段。
二、为小学生营造良好的绘本学习环境
在学习数字的时候，教师可以从简单的《Penguins 123》和《Cat Count》开始数字认识。《Penguins 123》让我们简单明白1到12的大概状况，接着《Cat Count》则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词，我们可以一起阅读《Five Little Sharks Swimming in th Sea》，《Five Little Bats Flying in the Night》，《One Hundred Ways to Get to 100》，《Cheerios Count to 100》，《The Icky Bug（Counting Book）》。孩子们在这么有趣的故事书的陪伴先学习英语，肯定会有更多的体会。
三、小学英语绘本教学中教师的指导策略
1.营造良好的学习氛围。小学生绘本学习良好习惯的培养，应该从营造良好的师生关系入手，作为小学英語教师来说，建立良好的师生关系是开展绘本学习的前提和基础，教师对孩子无条件的积极关注和支持可以让孩子在感受无助之时，充分感受到教师对自己的爱，教师应该成为孩子的避风港，让孩子感受到来爱教师的大爱，这是建立良好师生关系的基础。在进行绘本学习之前，教师应该充分尊重孩子们的选择，让孩子自己决定是否开展绘本学习行为，教师可以充分采用充分放手与适当引导相结合的方式进行介入，多给孩子多创设一些绘本学习的榜样，多营造绘本学习良好的成长环境，塑造孩子的积极绘本学习行为。在与孩子绘本学习的过程中，教师说的每一句话，做的每一件事，都在时刻地影响着小学生，因为小学生没有最基本的识别能力，总会让为教师是对的。这就要求教师在绘本学习中应该秉承关怀、尊重的态度与小学生交往，多多鼓励孩子的积极阅读行为，让小学生每天都能够开开心心地进行绘本学习。
2.积极地运用教学智慧。在教学过程中，可以经常性地运用记忆技巧开展教学，例如：《Chicka Chicka Boom Boom》的学习过程中，先带孩子们在幻灯机的协助下，一步一步的把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让孩子在有基本认识的上，跟教师进行朗读。最后，便是孩子们最高兴的时候了，那就是扮演角色。教师让孩子们根据故事的情节，扮演故事中的字母，让大家在课余时间进行演练。从“A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，教师们的故事要发生了，故事发展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh，no！”26个字母都出现了。故事没有就这样结束，孩子们看到更精彩的一目——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续很趣味地发生着。通过对这本绘本的阅读和演练，孩子们很快就把26个字母的成员以及顺序弄明白了。
3.借助于游戏增强学习趣味性。在学习动物的课堂中，我充分利用了《Does a Kangaroo Have a Mother，too？》一书。在：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”的疑问中，我和孩子们一起开始了我们的动物园之旅，每翻一页就是一种新的动物，一个心得单词，一中新的心情。“Does a … Have a Mother，too？”把我们一起带到有母亲关爱的温暖中。首先，我带领孩子们一页一页地看故事情节，接着，我们一起朗读书本中的句子，强调孩子大声朗读动物的名称单词。最让孩子高兴的是我们的角色扮演，以及接着的游戏环节。我们围成一个圈，中央站着一个，当周围的在转动时，中央的必须发问：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”，周围的马上回答：“Kan-Kangaroo Has a Mother，too.”。当声音停下的同时，中央那个人指到谁，谁就站到中央的位置去。游戏继续！
四、总结
一位教育家曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是在于启发，最终是为了唤醒和鼓舞”。作为一名小学生教师，首先教师们必须能够平视自己的孩子，同时，教师要注意运用语言艺术，让孩子充分地感受到教师的亲和力，让孩子们接受教师的态度，让孩子们在快乐的学习氛围中，在兴趣的驱使下不断成长。