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摘要：初中思想品德课是帮助中学生形成良好的道德品质与心理素质，增强爱国主义、集体主义与社会主义信念，形成正确的人生观、价值观、世界观的一门学科。初中思想品德新课程标准要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面来实现教学目标。其中“情感态度与价值观”目标的实现，需要学生在体验的过程中获得。因此，这就需要在初中思想品德中引入体验式教学，将体验进行到底，让学生更透彻地理解所学的内容。
关键词：体验式；思想品德；教学；应用
初中生年龄尚小，世界观、人生观、价值观还不完全形成。初中思想品德课对学生的健康发展有着重要的意义。华盛顿儿童博物馆墙上的“Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”的确，做过了，才能理解。这句话深刻地表达了体验对于学习的重要，尤其是思想品德体验式教学。它不但可以帮助学生形成良好的品格，而且能够帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，教师要上好每一节思想品德课，引导学生在青少年时期就形成健全的人格与高尚的品德。从而为学生今后顺利学习高中思想政治打下良好的基础。而体验式教学就是一种行之有效的教学手段。
一、思想品德体验式教学的概况
何谓体验式教学？体验式教学是一种互动交往的形式，它强调师生的双边情感体验。它主要是指在教学过程中，根据教学目标、课程内容以及学生的认知特点和规律，提供真实的或创设模拟的情境，让学生通过个人的充分参与来领悟知识、发展能力，构建健康的情感、态度，形成科学的价值观的一种教学过程。教学过程是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。初中思想品德式教学主要从心理体验、情境体验、实践体验等方面入手。本文将着重探讨体验式教学在初中思想品德课的运用策略，以期把抽象的思想品德知识，融入到具体的教学活动中，从而实现教学内容与情感体验的高度融合。
二、体验式教学在初中思想品德课中的运用策略
1.创设实验情境，注重心理体验
《思想品德课程标准》要求丰富学生的情感体验，形成正确的道德观与良好的行为习惯。人教版八年级思想品德教材重点在于培养学生的人际交往能力，掌握人与人之间基本的沟通技巧。这就需要学生具备一定的心理常识，体验别人心理以及调节自己心理的能力。如在《两代人的对话》中，教师可以根据课本上的内容，设计一个心理体验活动：把全班同学分为两组，一组体验李冰的心理活动，想办法得到父亲的同意。一组体验父亲的心理活动，想办法说服李冰早点回家。在小组经过激烈的讨论之后，同学们纷纷举手，各抒己见，为解决父亲与小冰的沟通问题想出了许多方法。有的同学说：“父亲陪小冰到同学家写作业，看完录像后，再一起回来。”有的同学说：“小冰做完作业，看完录像后，可以打电话让他爸爸去接啊。”有的同学说：“让小冰写完作业，跟同学商量把录像带回来看。”有的同学说：“小冰父亲不应该把他管得这么紧，应该给他自由…….”一时这激烈的讨论，把课堂气氛推向了高潮。这种讨论、各抒己见的过程，其实是养成良好道德的过程，也是心理体验的过程。通过这种心理体验活动，既增强了学生的沟通能力，也提高了课堂教学的有效性。
2.创设实际情境，激发学生的主动性
在初中思想品德课中，教师可以结合具体的教学内容，设置特定的教学情境。然后引导学生从这些情景中，发现与教师所讲授内容的连接点。这就充分调动学生了学生的主观能动性。在此过程中，教师不可过多地引导学生，只需引导学生积极思考问题，发挥引路人的作用即可。在《让挫折丰富我们的人生》一课中，倘若教师只是单纯地给学生解释怎样面对挫折、怎么样战胜挫折。那么学生肯定没有什么印象，对教师所讲的内容理解也不会深刻。以为只要用心就能战胜挫折。可是什么是用心呢？学生根本就不能体会。因此，教师可以创设实际情境，让学生体会盲人的痛苦。“世界是美好的，也是缤纷多彩的。作为正常人，看到春夏秋冬，体会四季的变化，是再普通不过的事了。然而对于盲人，却是多么奢求！”请同学们闭上眼睛，谈谈自己的感受。有的同学说：“一片漆黑，我什么也看不见。”有的同学说：“虽然一片漆黑，但是我能听见窗外动听的鸟鸣声。”有的同学说：“我能想起以前那些熟悉、可爱的脸庞。”“那么假如，你们真成了盲人，会怎么样呢？”同学们几乎异口同声地回答：“如果这样，世界再美丽也看不见，那实在太痛苦了。”于是我适时地点拨：“我们一定要珍惜所拥有的。遇到挫折时，要勇敢面对。这样的人生才是有意义的。”通过心理体验，学生真实地体会到了盲人的痛苦，体会了受挫的心情，从而更加热爱生命。
3.精心设计疑问，充分感悟体验
在初中思想品德课中，倘若仅仅引入生动的情境，虽能让学生在一定的情境中感知体验，却忽略了学生的思考。这样的感悟体验是比较肤浅的。因此，教师要结合具体的教学内容，精心设计疑问，启发学生的创造性思维。从而促使学生在感悟体验中进行自我反思。比如在《享受健康的网络交往》这一课中，我设计了一系列的问题：“你喜欢上网吗？在哪里上网？你每天花在上网的时间有多少？”“你有网友吗？你与网友之间聊哪些方面的内容？”“对于中学生来说，你认为上网是利大于弊，还是弊大于利你？”……通过这些问题，层层深入，引发学生理性的思考。让学生在思考中，认识到网络带给学生的危害。最终得出，只有健康使用网络，才能从网络中获取乐趣的结论。
三、结语
苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在初中思想品德课中，体验式教学策略是丰富多样的。在未来的教学道路上，教师要通过多种方式，尽可能地为学生创造听、说、演、做的机会。通过创设实验情境、实际情境、精心设疑等多种方式。让学生在体验中感知，在感知中成长，不断完善自我的人格。最终实现思想品德课的教育价值。
参考文献：
[1]陈少琳.初中思想品德课体验式教学[J].师道，2011(3).
[2]苏梅.论体验教育在初中思想品德课中的运用[J].新校园，2011(4)
[3]冯春柳.巧用情景式教学，增强政治课教学实效[J].考试周刊，2009(30).
[4]武进.围绕学生经验注重思想政治教育体验[J].思想政治课教学，2005(3).
[5]林口英.运用体验教学法创新政治课[J].教学教育探索，2003(7).
关键词：体验式；思想品德；教学；应用
初中生年龄尚小，世界观、人生观、价值观还不完全形成。初中思想品德课对学生的健康发展有着重要的意义。华盛顿儿童博物馆墙上的“Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”的确，做过了，才能理解。这句话深刻地表达了体验对于学习的重要，尤其是思想品德体验式教学。它不但可以帮助学生形成良好的品格，而且能够帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，教师要上好每一节思想品德课，引导学生在青少年时期就形成健全的人格与高尚的品德。从而为学生今后顺利学习高中思想政治打下良好的基础。而体验式教学就是一种行之有效的教学手段。
一、思想品德体验式教学的概况
何谓体验式教学？体验式教学是一种互动交往的形式，它强调师生的双边情感体验。它主要是指在教学过程中，根据教学目标、课程内容以及学生的认知特点和规律，提供真实的或创设模拟的情境，让学生通过个人的充分参与来领悟知识、发展能力，构建健康的情感、态度，形成科学的价值观的一种教学过程。教学过程是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。初中思想品德式教学主要从心理体验、情境体验、实践体验等方面入手。本文将着重探讨体验式教学在初中思想品德课的运用策略，以期把抽象的思想品德知识，融入到具体的教学活动中，从而实现教学内容与情感体验的高度融合。
二、体验式教学在初中思想品德课中的运用策略
1.创设实验情境，注重心理体验
《思想品德课程标准》要求丰富学生的情感体验，形成正确的道德观与良好的行为习惯。人教版八年级思想品德教材重点在于培养学生的人际交往能力，掌握人与人之间基本的沟通技巧。这就需要学生具备一定的心理常识，体验别人心理以及调节自己心理的能力。如在《两代人的对话》中，教师可以根据课本上的内容，设计一个心理体验活动：把全班同学分为两组，一组体验李冰的心理活动，想办法得到父亲的同意。一组体验父亲的心理活动，想办法说服李冰早点回家。在小组经过激烈的讨论之后，同学们纷纷举手，各抒己见，为解决父亲与小冰的沟通问题想出了许多方法。有的同学说：“父亲陪小冰到同学家写作业，看完录像后，再一起回来。”有的同学说：“小冰做完作业，看完录像后，可以打电话让他爸爸去接啊。”有的同学说：“让小冰写完作业，跟同学商量把录像带回来看。”有的同学说：“小冰父亲不应该把他管得这么紧，应该给他自由…….”一时这激烈的讨论，把课堂气氛推向了高潮。这种讨论、各抒己见的过程，其实是养成良好道德的过程，也是心理体验的过程。通过这种心理体验活动，既增强了学生的沟通能力，也提高了课堂教学的有效性。
2.创设实际情境，激发学生的主动性
在初中思想品德课中，教师可以结合具体的教学内容，设置特定的教学情境。然后引导学生从这些情景中，发现与教师所讲授内容的连接点。这就充分调动学生了学生的主观能动性。在此过程中，教师不可过多地引导学生，只需引导学生积极思考问题，发挥引路人的作用即可。在《让挫折丰富我们的人生》一课中，倘若教师只是单纯地给学生解释怎样面对挫折、怎么样战胜挫折。那么学生肯定没有什么印象，对教师所讲的内容理解也不会深刻。以为只要用心就能战胜挫折。可是什么是用心呢？学生根本就不能体会。因此，教师可以创设实际情境，让学生体会盲人的痛苦。“世界是美好的，也是缤纷多彩的。作为正常人，看到春夏秋冬，体会四季的变化，是再普通不过的事了。然而对于盲人，却是多么奢求！”请同学们闭上眼睛，谈谈自己的感受。有的同学说：“一片漆黑，我什么也看不见。”有的同学说：“虽然一片漆黑，但是我能听见窗外动听的鸟鸣声。”有的同学说：“我能想起以前那些熟悉、可爱的脸庞。”“那么假如，你们真成了盲人，会怎么样呢？”同学们几乎异口同声地回答：“如果这样，世界再美丽也看不见，那实在太痛苦了。”于是我适时地点拨：“我们一定要珍惜所拥有的。遇到挫折时，要勇敢面对。这样的人生才是有意义的。”通过心理体验，学生真实地体会到了盲人的痛苦，体会了受挫的心情，从而更加热爱生命。
3.精心设计疑问，充分感悟体验
在初中思想品德课中，倘若仅仅引入生动的情境，虽能让学生在一定的情境中感知体验，却忽略了学生的思考。这样的感悟体验是比较肤浅的。因此，教师要结合具体的教学内容，精心设计疑问，启发学生的创造性思维。从而促使学生在感悟体验中进行自我反思。比如在《享受健康的网络交往》这一课中，我设计了一系列的问题：“你喜欢上网吗？在哪里上网？你每天花在上网的时间有多少？”“你有网友吗？你与网友之间聊哪些方面的内容？”“对于中学生来说，你认为上网是利大于弊，还是弊大于利你？”……通过这些问题，层层深入，引发学生理性的思考。让学生在思考中，认识到网络带给学生的危害。最终得出，只有健康使用网络，才能从网络中获取乐趣的结论。
三、结语
苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在初中思想品德课中，体验式教学策略是丰富多样的。在未来的教学道路上，教师要通过多种方式，尽可能地为学生创造听、说、演、做的机会。通过创设实验情境、实际情境、精心设疑等多种方式。让学生在体验中感知，在感知中成长，不断完善自我的人格。最终实现思想品德课的教育价值。
参考文献：
[1]陈少琳.初中思想品德课体验式教学[J].师道，2011(3).
[2]苏梅.论体验教育在初中思想品德课中的运用[J].新校园，2011(4)
[3]冯春柳.巧用情景式教学，增强政治课教学实效[J].考试周刊，2009(30).
[4]武进.围绕学生经验注重思想政治教育体验[J].思想政治课教学，2005(3).
[5]林口英.运用体验教学法创新政治课[J].教学教育探索，2003(7).