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摘要:初中生物课程改革给生物教学带来了机遇与挑战,也给生物教师带来了更多的思考。如何适应新课改的要求,在课堂教学中体现出新课程理念,这是初中生物教学应当着重解决的问题。本文从四个方面对新课程理念下的初中生物教学进行了探究。
关键词:高效课堂；理念下；初中生物；教学教学设计背景：从2011年6月，我校针对学校状况开始进行了高效课堂的研究和学习深入，先后去全国各大名校学习参观，立足提高教学质量提出新的方案，开始在七年级进行高效课堂实验。
在教学设计中，我们谨记以课程标准为依据，以发展学生为中心，把学习任务交给学生，让他们在课堂中真正感受到学习的快乐。基于此，我将本节课的学习目标制定如下：
(1)通过列举熟悉的生态系统深入理解生态系统的概念；(2)分析归纳生态系统的组成；（3）描述生态系统中的食物链和食物网；(4)明白生物富集的现象及其危害，呼唤环保意识。
教学过程：
一、课前准备
1.提前下发导学案，让学生明确学习目标
预习课文，在课本上画出要点和关键语句，并完成导学案的自主学习基本知识填写部分。
2.课代表板书本节课的课题和学习目标
3.教师检查学生的课本和导学案，了解学生的预习情况，并板书本节课的简易提纲，使学生建立本节课的整体知识结构
二、教学流程
1.教学导入刚才老师在教室里转了一圈，同学们都在认真进行课前阅读，看到大家的课前预习也完成得非常好；我们班的讲桌和窗台上还放着几盆非常好看的绿植，让老师感受到了一种和谐、愉悦的气氛。当前，全世界都在倡导爱护地球，倡导人与自然的和谐，强调生命的和谐美。今天我们就把我们的心放在大自然里，一起来感受生物与环境这个共同体的生活姿态。（引言简短、亲切，呼唤学生的学习意识）
2.新课学习
（1）生态系统的概念：通过预习学生能准确说出概念，需要教师引领，进一步深入理解。
师：生物与环境之间互相影响的，为什么说又互相依存呢？你们如何理解。
生：环境能为生物的生存提供氧气、二氧化碳、水等。
师：从地球上出现生命开始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依赖着它们之间不断进行着物质循环和能量流动。生态系统的地域根据研究的情况可大可小，小到我们教室门前的花园、教室、甚至一块面包，大到一片森林、地球，你们能列举一些给大家听听吗？
生：撒哈拉沙漠、科尔沁大草原、景泰的兽鹿山、公园的池塘、一碗剩饭……
（2）生态系统的组成：任务一：小组长负责组织，一人执笔，通过刚才大家的列举，选一个你们最熟悉的生态系统，写出该生态系统里所有生物的名称，并写出与这些生物生活相关的该环境里的其它成分，看哪组的同学完成得又快又好。组长做好组员的学习记录。（教师巡回指导）
活动展示：每组一个代表进行发言，汇报完成情况。（师生共同对完成情况进行评价）
任务二：小组继续对刚才列出的成分进行归类。请一位同学完成该部分板书归纳表的空白部分，并向同学们解读自己的归纳情况。各小组进行展示。
师：各小组都完成得非常好！再思考：生态系统中的生产者、消费者和分解者谁的作用最大呢？请三位同学上台分别扮演这三个角色，陈述各自在生态系统中的作用，哪位同学最特长哪个角色就表演给同学们听。其他同学认真听，如果对哪位同学的陈述有补充就主动来做他们的志愿者。
学生表现积极踊跃，手持教师提前准备好的三张写着角色名字的大纸片一一进行陈述。最后归纳出：三个角色都很重要，三者缺一不可。（教师肯定学生的积极思考和主动学习）
（3）生态系统中的食物链和食物网：
师：我们继续研究生态系统中的两个主要成分——生产者和消费者，它们在这个生态系统中通过什么发生着关系？
生：食物关系。（引出食物链和食物网）
任务三：完成课本Ｐ103页讨论：生态系统中的食物链和食物网，看哪位同学知道得多，连得准，有疑问可以与身边同学进行交流。
教师进行必要的提醒“连接箭头的方向应该表达出能量流动的方向”。指定两位同学到黑板上共同完成食物网简图，完成后相互进行对比补充。（教师进行检查指导，对完成好的同学进行表扬鼓励）
3.板书小结检测反馈学生对照板书进行简单小结后独立快速完成课后自我评价，然后小组进行交流，提出学习疑惑。最后完成课堂检测，当堂了解每个学生的学习和掌握情况。（教师对完成快、完成准确的同学进行表扬）
课后反思：本节课学习紧凑，过度自然流畅，小组学习运用得当，课堂采用了多种评价方式。在教师的引导下学生能积极投入学习、思考，小组长的组织有序，展示的同学表达清晰、流利。学生完成自我评价速度快，全班54名同学有2位同学出了错误，检测部分第2题有3位同学没填上。
课后与同行进行交流，他们对这节课也给予了高度评价，一位同事说“这节课完成太好了，听你的课特别过瘾”；另一位外校老师说“提纲板书新颖、脉络清晰，食物链的连接箭头方向引导特别好，为下节课的学习打下基础”。参考文献：
［1］ 樊创功.学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索［J］. 教育教学论坛 2011年13期
［2］ 旷提倡.浅谈初中生物教学方法的运用［J］. 新课程学习(社会综合) 2009年10期
［3］ 宋保家.如何提高初中科学教学有效性［J］. 学苑教育 2010年16期
关键词:高效课堂；理念下；初中生物；教学教学设计背景：从2011年6月，我校针对学校状况开始进行了高效课堂的研究和学习深入，先后去全国各大名校学习参观，立足提高教学质量提出新的方案，开始在七年级进行高效课堂实验。
在教学设计中，我们谨记以课程标准为依据，以发展学生为中心，把学习任务交给学生，让他们在课堂中真正感受到学习的快乐。基于此，我将本节课的学习目标制定如下：
(1)通过列举熟悉的生态系统深入理解生态系统的概念；(2)分析归纳生态系统的组成；（3）描述生态系统中的食物链和食物网；(4)明白生物富集的现象及其危害，呼唤环保意识。
教学过程：
一、课前准备
1.提前下发导学案，让学生明确学习目标
预习课文，在课本上画出要点和关键语句，并完成导学案的自主学习基本知识填写部分。
2.课代表板书本节课的课题和学习目标
3.教师检查学生的课本和导学案，了解学生的预习情况，并板书本节课的简易提纲，使学生建立本节课的整体知识结构
二、教学流程
1.教学导入刚才老师在教室里转了一圈，同学们都在认真进行课前阅读，看到大家的课前预习也完成得非常好；我们班的讲桌和窗台上还放着几盆非常好看的绿植，让老师感受到了一种和谐、愉悦的气氛。当前，全世界都在倡导爱护地球，倡导人与自然的和谐，强调生命的和谐美。今天我们就把我们的心放在大自然里，一起来感受生物与环境这个共同体的生活姿态。（引言简短、亲切，呼唤学生的学习意识）
2.新课学习
（1）生态系统的概念：通过预习学生能准确说出概念，需要教师引领，进一步深入理解。
师：生物与环境之间互相影响的，为什么说又互相依存呢？你们如何理解。
生：环境能为生物的生存提供氧气、二氧化碳、水等。
师：从地球上出现生命开始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依赖着它们之间不断进行着物质循环和能量流动。生态系统的地域根据研究的情况可大可小，小到我们教室门前的花园、教室、甚至一块面包，大到一片森林、地球，你们能列举一些给大家听听吗？
生：撒哈拉沙漠、科尔沁大草原、景泰的兽鹿山、公园的池塘、一碗剩饭……
（2）生态系统的组成：任务一：小组长负责组织，一人执笔，通过刚才大家的列举，选一个你们最熟悉的生态系统，写出该生态系统里所有生物的名称，并写出与这些生物生活相关的该环境里的其它成分，看哪组的同学完成得又快又好。组长做好组员的学习记录。（教师巡回指导）
活动展示：每组一个代表进行发言，汇报完成情况。（师生共同对完成情况进行评价）
任务二：小组继续对刚才列出的成分进行归类。请一位同学完成该部分板书归纳表的空白部分，并向同学们解读自己的归纳情况。各小组进行展示。
师：各小组都完成得非常好！再思考：生态系统中的生产者、消费者和分解者谁的作用最大呢？请三位同学上台分别扮演这三个角色，陈述各自在生态系统中的作用，哪位同学最特长哪个角色就表演给同学们听。其他同学认真听，如果对哪位同学的陈述有补充就主动来做他们的志愿者。
学生表现积极踊跃，手持教师提前准备好的三张写着角色名字的大纸片一一进行陈述。最后归纳出：三个角色都很重要，三者缺一不可。（教师肯定学生的积极思考和主动学习）
（3）生态系统中的食物链和食物网：
师：我们继续研究生态系统中的两个主要成分——生产者和消费者，它们在这个生态系统中通过什么发生着关系？
生：食物关系。（引出食物链和食物网）
任务三：完成课本Ｐ103页讨论：生态系统中的食物链和食物网，看哪位同学知道得多，连得准，有疑问可以与身边同学进行交流。
教师进行必要的提醒“连接箭头的方向应该表达出能量流动的方向”。指定两位同学到黑板上共同完成食物网简图，完成后相互进行对比补充。（教师进行检查指导，对完成好的同学进行表扬鼓励）
3.板书小结检测反馈学生对照板书进行简单小结后独立快速完成课后自我评价，然后小组进行交流，提出学习疑惑。最后完成课堂检测，当堂了解每个学生的学习和掌握情况。（教师对完成快、完成准确的同学进行表扬）
课后反思：本节课学习紧凑，过度自然流畅，小组学习运用得当，课堂采用了多种评价方式。在教师的引导下学生能积极投入学习、思考，小组长的组织有序，展示的同学表达清晰、流利。学生完成自我评价速度快，全班54名同学有2位同学出了错误，检测部分第2题有3位同学没填上。
课后与同行进行交流，他们对这节课也给予了高度评价，一位同事说“这节课完成太好了，听你的课特别过瘾”；另一位外校老师说“提纲板书新颖、脉络清晰，食物链的连接箭头方向引导特别好，为下节课的学习打下基础”。参考文献：
［1］ 樊创功.学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索［J］. 教育教学论坛 2011年13期
［2］ 旷提倡.浅谈初中生物教学方法的运用［J］. 新课程学习(社会综合) 2009年10期
［3］ 宋保家.如何提高初中科学教学有效性［J］. 学苑教育 2010年16期