新课改一个重要的目标是改变以往对学生的单一评价，对学生综合素质进行多元评价。我们对学生的评价要体现人文关怀，多发现学生身上的闪光点，多一把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。初中生身心发展尚未成熟，在评价过程中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚，就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更困难。因此，初中思想品课要求教师从多方面对学生的综合素质进行评价，实现评价主体多元化，评价内容多面化，评价方式人性化，从多方面入手，体现以学生为主，注重人文性的思想。
　　1.评价主体多元化
　　在传统的教学评价中，评价主体是以老师为主的一元化的评价主体，这种评价方式赋予老师至高无上的地位，增强老师的权威性，在一定程度上有利于教学的有序进行。但是这种单方面评价的局限性使得评价必定要受到教师的主观影响，从而使评价的公正性打了折扣，影响评价对象对评价结果的最大限度的接受。要克服传统学生评价中“教师说了算”的弊端，就要使评价主体多元化，形成多边、互动的评价，让学生本人、学生同伴、家长及其他有关人员参与到教育评价过程中，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长、社会共同参与的交往活动。
　　2.评价内容多面化
　　之前的评价过于关注学生的学业成绩，重在考查学生的基础知识和基本技能，侧重评价学生的识记和理解能力。针对这种评价，学生的对策就是死记硬背，这虽然使学生的记忆能力得到强化，但忽视其他能力如应用能力、分析综合能力的锻炼，这不利于学生认知结构、情感、觉悟的发展，不利于学生神经系统的发育。新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法及其相应的情感、态度、价值观方面的发展，只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力的创新型人才。因此，评价内容要丰富多面、立体，不仅包括学习目标，还包括道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等。例如在教学《我与父母交朋友》这一课时，我设计了这样的一个评价内容：
　　第一，情感、态度和价值观内容的评价：评价学生对父母爱的情感，与父母交往中是与非的判断，选择正确交往行为的态度，追求与父母交往行为中善的行为。这种评价既包括认识上的评价，又包括通过行为表现出来的评价。
　　第二，行为评价：以爱的方式与父母交往，以孝敬的行为跟父母打交道。
　　第三，知识评价：知识是形成良好情感和态度的基础，是行为持之以恒的内在力量。通过知识评价，学生整理相关知识，掌握诸如亲子矛盾产生的原因，正确分析逆反心理，认清逆反心理所产生的危害，以及与父母沟通所必需的要领等，这是必要的。知识的评价可以通过具体情境进行考查。
　　3.评价方式人性化
　　初中思想品德课教师一定要根据学生的个性差异、学习内容和考察目的等进行精心的选择，选择真正适合学生的评价方式，这样才能达到促进学生品德发展的目的，体现对学生的人文关怀。具体方式如下：
　　第一，描述性评语。过去的评语片面、生硬、呆板，教师往往喜欢笼统地给一个“优”、“良”、“合格”等词语，学生不但不喜欢，反而成为一种心理负担，所以采取描述性评语能体现对学生的人文关怀。例如在教学八年级下册《我们维护正义》这一课时，我为学生布置这样的作业：“反思自己的生活，有没有非正义的行为？如果有，如何改正？”一位学生这样写：“有一次，我乘坐公共汽车，看到有一个小偷在偷一个人的钱包，我应该站出来抓小偷的，但是我感到很害怕，所以我装作没看见。下车后我十分后悔。改正方法：我要变得勇敢，做一个有正义感的人。”我给他写的评语是这样的：“正如你所写的，有时候我们会因为懦弱而违背良知，但是事情过了那么久你还在内疚，说明你是一个内心善良的人，并且今天你能勇敢地说出来，恰恰证明了你是一个勇敢的人，老师相信你这次的反思会使你变得更善良，也一定更勇敢。”作业发下去后，我观察到这个学生的表情发生细微的变化，刚开始时十分紧张，慢慢地却面带会心的微笑。渐渐地我发现学生喜欢我的评语，评语成了我与学生心灵相通的场所，描述性评语如“春风化雨”般于无声处促进师生交往，激发学生的学习动力，促进学生品德的发展。
　　第二，成长记录袋。成长记录袋评价一方面可以记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面成长记录袋也为教师、家长和其他人提供更丰富多彩的评价材料，使教师更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。成长记录袋收集的内容是有目的的，而不是随意的，收集的形式是多种多样的，例如七年级第一学期下来，我们成长记录袋里就收集“关于初中生活新体验、心目中理想班集体”的心得体会、“生命日记”、“青春箴言”、“未来生活规划”、“情绪巧宣泄卡片”、“寻找活动兴趣爱好”统计表、“抗拒不良诱惑”计划表、“青少年救护、自护卡”等；一学期下来，学生看到自己厚厚的成长记录袋内容时，感觉到学习不再是强加给他们的负担，而是成长的一种自觉需要，在学习过程中体验到幸福、快乐和辛劳，也增强成就感。
　　同时，在初中思想品德试卷上设置了一些充满人文关怀的话语，如在试卷的开头部分：“友情提示：展示自己的机会到啦，你可要冷静思考，沉着应答。祝你成功！”在试卷结尾部分：“温馨提示：恭喜你！试题全部答完了！是否尝到了成功的喜悦！不过别急，不妨再检查一遍你的文字哦！”这样的评价方式既能让学生轻松、愉快地完成，更能让学生接受。
　　评价的质量和水平，决定初中思想品德课教学的品位。教学评价的规范化、多元化、人文化，是提高教学实效性的重要条件，有助于推动品德测评的科学化进程。