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【摘要】情感与英语教学是一种双边互动的关系，关注情感可以提高英语教学的质量与效果，英语教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。
【关键词】情感因素 英语教学 交流互动
非智力因素在学习过程中起着动力、定向、强化等作用。情感因素是非智力因素中最活跃的因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。我国著名学者朱小蔓教授认为 “情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”教学是教师和学生共同参与的、围绕教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
一、情感教育中的情感因素
现代教学论认为，认知因素与情感因素是同时发生、交互作用的。它们可以从不同侧面对学生学习活动予以影响。时下，有相当多的学生，对学英语没有兴趣，很难享受到学习的欢乐。因此，在英语教学中，适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格的发展，又可以促进英语学习能力的提高。
1.教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参与者和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：（1）对英语学科及教材内容的情感；（2）对学生的情感；（3）教师的教学心境；（4）对教学效果的期待；（5）对情绪的表达。
2.学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：（1）对学习活动本身及对英语学科的情感；（2）对教师的情感；（3）学生的学习心态；（4）课堂情绪氛围；（5）表现情绪的能力。
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在教学活动中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
二、情感因素在英语教学中的重要作用
建构主义心理学倡导：创设解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”和“润滑剂”。
1.催化剂。“催化剂”是指有利于英语教学的积极因素。在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程，并延伸到教学外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，提高参与任务活动的积极性。学生以良好、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语境中进行语言输出。学生快乐、饱满的情绪反过来又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投人教学活动中。学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力以及创造力就能达到最佳应用状态，以促进他们的心智发展，也能有力地激发教师创造性地使用教材的动机与热情。
为此，教师在备课时，要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感，设计课堂教学情境，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化，以引起学生的情感共鸣。
2.润滑剂。“润滑剂”是指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系。认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程，特别是影响学生的信息加工能力状况和加工时的积极性。当教学中情感交流不畅，教学中充斥着压力和负担，教师应审视自己的教学和心理状态，反思自己的教学行为，以适应学生的实际和需求。同时密切关注学生学的过程，帮助学生认识自己的知识水平及个性特征，调整他们对教师和教学活动的期望值，调整学习策略，正确认识所学内容，才能使他们产生积极快乐的情绪，才能有力地推进教学活动顺利进行。
教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”，积极、愉快的情感互动则是良好师生、生生关系的“润滑剂”。因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外，同时要研究学生的情感，通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事，培养他们的积极情感。
综上所述，教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们处于一个相应的积极状态。学生良好的情绪反过来会对教师的情绪产生积极影响。情感因素的交流可以提高英语教学的质量与效果，英语教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。由此可见，研究英语教学中情感因素交流的作用对师生都具有十分重大的意义。
参考文献：
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language[M]北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界， 2002（5）：64-65.
[4]刘东楼.外语教学中动机问题的几点思考[J].外语教学， 2002（4）：58-62.
*本文系吉林省教育科学规划课题：民办院校大学英语教学中情绪智力培养研究研究成果。课题批准号：GH13456。
【关键词】情感因素 英语教学 交流互动
非智力因素在学习过程中起着动力、定向、强化等作用。情感因素是非智力因素中最活跃的因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。我国著名学者朱小蔓教授认为 “情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”教学是教师和学生共同参与的、围绕教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
一、情感教育中的情感因素
现代教学论认为，认知因素与情感因素是同时发生、交互作用的。它们可以从不同侧面对学生学习活动予以影响。时下，有相当多的学生，对学英语没有兴趣，很难享受到学习的欢乐。因此，在英语教学中，适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格的发展，又可以促进英语学习能力的提高。
1.教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参与者和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：（1）对英语学科及教材内容的情感；（2）对学生的情感；（3）教师的教学心境；（4）对教学效果的期待；（5）对情绪的表达。
2.学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：（1）对学习活动本身及对英语学科的情感；（2）对教师的情感；（3）学生的学习心态；（4）课堂情绪氛围；（5）表现情绪的能力。
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在教学活动中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
二、情感因素在英语教学中的重要作用
建构主义心理学倡导：创设解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”和“润滑剂”。
1.催化剂。“催化剂”是指有利于英语教学的积极因素。在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程，并延伸到教学外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，提高参与任务活动的积极性。学生以良好、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语境中进行语言输出。学生快乐、饱满的情绪反过来又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投人教学活动中。学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力以及创造力就能达到最佳应用状态，以促进他们的心智发展，也能有力地激发教师创造性地使用教材的动机与热情。
为此，教师在备课时，要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感，设计课堂教学情境，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化，以引起学生的情感共鸣。
2.润滑剂。“润滑剂”是指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系。认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程，特别是影响学生的信息加工能力状况和加工时的积极性。当教学中情感交流不畅，教学中充斥着压力和负担，教师应审视自己的教学和心理状态，反思自己的教学行为，以适应学生的实际和需求。同时密切关注学生学的过程，帮助学生认识自己的知识水平及个性特征，调整他们对教师和教学活动的期望值，调整学习策略，正确认识所学内容，才能使他们产生积极快乐的情绪，才能有力地推进教学活动顺利进行。
教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”，积极、愉快的情感互动则是良好师生、生生关系的“润滑剂”。因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外，同时要研究学生的情感，通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事，培养他们的积极情感。
综上所述，教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们处于一个相应的积极状态。学生良好的情绪反过来会对教师的情绪产生积极影响。情感因素的交流可以提高英语教学的质量与效果，英语教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。由此可见，研究英语教学中情感因素交流的作用对师生都具有十分重大的意义。
参考文献：
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language[M]北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界， 2002（5）：64-65.
[4]刘东楼.外语教学中动机问题的几点思考[J].外语教学， 2002（4）：58-62.
*本文系吉林省教育科学规划课题：民办院校大学英语教学中情绪智力培养研究研究成果。课题批准号：GH13456。