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摘要：小学生数学课堂教学融入生活知识合乎了新课改的要求，推动了数学教学方法的革新和进步，对提升数学教学的效率和品质也具有一定的协助功效。在小学低段教学中融入生活化教学模式，需要教师具有优良的组织协调能力，促进数学教学更为科学、有效的实施。
关键词：小学数学;生活化教学;小学低段;教学策略
回望过去小学数学教学工作中，绝大多数教师都高度重视课堂的教学效率，忽视了学生的阶段性特征和身心发展特点，仅仅单纯的依赖于课程内容，造成课堂教学氛围低沉、教学形式单一。伴随着新课改的推动，及其对学生逻辑思维的把握，更多教师逐渐尝试创新教学方法，进而优化数学课堂。在其中，生活化教学模式多为形式有效的教学模式，对于提高教学的效率和品质具有显著的效果，其在数学教学中的应用促进教学更为接近具体日常生活，使更易学生了解和学习抽象知识。在此，本文结合小学二年级数学相关的课程内容，就怎样在教学中运用生活化模式做了以下研究，以求为提升数学教学的实效性提供参考意见。
一、把握生活实例引进时机，优化教学环节
小学生数学课堂教学的目地便是塑造学生的数学综合能力，促进学生产生优良的思维逻辑及空间想像能力。可是，在过去小学数学教学中，教师将绝大多数时间用于讲述基础知识，沒有太多考虑到学生的学习感悟，而这类应试性的教学方法会加剧学生的学习压力，学生难以深层次了解和感受数学知识的演绎。实际上数学具有广泛的应用性，假如教师可以依靠一些日常生活状况来表述数学原理，一定能够将繁杂的数学课基础知识生动形象的呈现出来，那样有益于学生了解和学习。另外，教师将日常生活状况引入教学中，还有利于提升课程内容的多元性，进而有效改善课程内容枯燥乏味的状况，推动高效课堂的创建。
例如，在教师引导学生学习“认识图形”中，教师务必在课前准备中进行详细分析和研究课程内容，进而掌握好教学的总体目标和方位。如本课教学的总体目标主要是让学生了解和掌握日常生活普遍的图型，如正方形、圆形等，并具体指导学生掌握图型的特点。教师能够融合日常生活的一些图型、图案来解读教学内容，可以非常好的充分发挥生活化教学的优势，促使学生在生动的情境中发挥自身的而主观能动性进行学习，通过结合和是生活实例提高学生对知识的理解和掌握程度，实现事半功倍的教学效果。
二、依托课程内容创建情境，创建趣味课堂
在小学低段教学中创建生活化教学情景可以将繁杂且抽象性的教学知识进行细化，另外也可以提升学生的自主性和积极性，使学生非常容易形成带入感。因此，教师选准生活化教学的导进机会，并决定课程内容以后，就可以依据实际的课程内容，构建有关的生活情景，带领学生在真实的生活场景当中进行学习和实践运用，从而锻练学生的基础能力和思维。在构建课堂教学情景时，教师必须掌握好情境创设的时间，进而确保情境创设可以提升学生的带入感。随后，情境创设应当与课程内容对接好，促进学生可以从情景中学习到专业知识。除此之外，教师还应当添加一些实践活动，促使学能感受到数学课学习的快乐，进而积极踊跃的投身于学习中，提升学生的学习效率。
例如，在“购物”教学过程中，在开展课堂教学时，教师规划好引进的生活内容以后，就可以依据教学课堂的具体情况，构建出实际的课堂教学情景，进而正确引导学生投入到实际的生活情景当中进行学习混合理解。如，教师设定让学生依据自身手上的人民币开展选购的情境。根据有关的选购感受主题活动，能够合理地提升学生的实践能力，另外还可以提升学生的学生自主学习和逻辑思维，因此教师应当高度重视生活化教学的合理融合，以提高学生的学习主动性。
三、结合实例拓展练习空间，培育基础能力
在日常教学环节中，教师还必须留意设计实践应用课程，以真实了解和掌握学生的学情和教学实际。此外，小学二年级学生学习能力有限，并且较为抵触数学练习内容，因此，教师必须留意实践内容的设计，尽量确保课程的合理化和实效性，才可以让学生从训炼中学习和内化基础知识，以及帮助学生理解和掌握抽象知识。在教學过程中，教师能够将一些日常生活难题做为实践练习内容，通过生活化教学把内容的设置偏向填补练习的枯燥乏味和平淡，同时还能够正确引导学生应用生活小常识来处理实际的数学题目，有利于学生了解和把握学过专业知识。除此之外，生活难题的引进还能提升练习内容的挑战性，对激发学生的学习主动性具有一定的功效。
例如，在学习“加与减”这一内容时，老师就可以结合生活的一些计算问题来锻炼学生对这一知识的掌握能力。如引导学生运用习得知识计算想要购买物品的价格等，通过一些具体的课程实践训练内容，让学生在实践训练中提高自己的学习和理解能力。教师通过再现生活场景能够有效的提升学生的积极性和参与度。
综上所述，随着新课程改革的落实，促进教学形式日益多元互，生活化教学模式在小学数学教学中的运用能够有效的增加教学的趣味性和生动性，对激发学生的学习兴趣起到很好的帮助作用。教师应结合教学实际合理的运用生活化教学模式，锻炼学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（22）：231+233.
[2] 马占成.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2018，4（22）：228+230.
关键词：小学数学;生活化教学;小学低段;教学策略
回望过去小学数学教学工作中，绝大多数教师都高度重视课堂的教学效率，忽视了学生的阶段性特征和身心发展特点，仅仅单纯的依赖于课程内容，造成课堂教学氛围低沉、教学形式单一。伴随着新课改的推动，及其对学生逻辑思维的把握，更多教师逐渐尝试创新教学方法，进而优化数学课堂。在其中，生活化教学模式多为形式有效的教学模式，对于提高教学的效率和品质具有显著的效果，其在数学教学中的应用促进教学更为接近具体日常生活，使更易学生了解和学习抽象知识。在此，本文结合小学二年级数学相关的课程内容，就怎样在教学中运用生活化模式做了以下研究，以求为提升数学教学的实效性提供参考意见。
一、把握生活实例引进时机，优化教学环节
小学生数学课堂教学的目地便是塑造学生的数学综合能力，促进学生产生优良的思维逻辑及空间想像能力。可是，在过去小学数学教学中，教师将绝大多数时间用于讲述基础知识，沒有太多考虑到学生的学习感悟，而这类应试性的教学方法会加剧学生的学习压力，学生难以深层次了解和感受数学知识的演绎。实际上数学具有广泛的应用性，假如教师可以依靠一些日常生活状况来表述数学原理，一定能够将繁杂的数学课基础知识生动形象的呈现出来，那样有益于学生了解和学习。另外，教师将日常生活状况引入教学中，还有利于提升课程内容的多元性，进而有效改善课程内容枯燥乏味的状况，推动高效课堂的创建。
例如，在教师引导学生学习“认识图形”中，教师务必在课前准备中进行详细分析和研究课程内容，进而掌握好教学的总体目标和方位。如本课教学的总体目标主要是让学生了解和掌握日常生活普遍的图型，如正方形、圆形等，并具体指导学生掌握图型的特点。教师能够融合日常生活的一些图型、图案来解读教学内容，可以非常好的充分发挥生活化教学的优势，促使学生在生动的情境中发挥自身的而主观能动性进行学习，通过结合和是生活实例提高学生对知识的理解和掌握程度，实现事半功倍的教学效果。
二、依托课程内容创建情境，创建趣味课堂
在小学低段教学中创建生活化教学情景可以将繁杂且抽象性的教学知识进行细化，另外也可以提升学生的自主性和积极性，使学生非常容易形成带入感。因此，教师选准生活化教学的导进机会，并决定课程内容以后，就可以依据实际的课程内容，构建有关的生活情景，带领学生在真实的生活场景当中进行学习和实践运用，从而锻练学生的基础能力和思维。在构建课堂教学情景时，教师必须掌握好情境创设的时间，进而确保情境创设可以提升学生的带入感。随后，情境创设应当与课程内容对接好，促进学生可以从情景中学习到专业知识。除此之外，教师还应当添加一些实践活动，促使学能感受到数学课学习的快乐，进而积极踊跃的投身于学习中，提升学生的学习效率。
例如，在“购物”教学过程中，在开展课堂教学时，教师规划好引进的生活内容以后，就可以依据教学课堂的具体情况，构建出实际的课堂教学情景，进而正确引导学生投入到实际的生活情景当中进行学习混合理解。如，教师设定让学生依据自身手上的人民币开展选购的情境。根据有关的选购感受主题活动，能够合理地提升学生的实践能力，另外还可以提升学生的学生自主学习和逻辑思维，因此教师应当高度重视生活化教学的合理融合，以提高学生的学习主动性。
三、结合实例拓展练习空间，培育基础能力
在日常教学环节中，教师还必须留意设计实践应用课程，以真实了解和掌握学生的学情和教学实际。此外，小学二年级学生学习能力有限，并且较为抵触数学练习内容，因此，教师必须留意实践内容的设计，尽量确保课程的合理化和实效性，才可以让学生从训炼中学习和内化基础知识，以及帮助学生理解和掌握抽象知识。在教學过程中，教师能够将一些日常生活难题做为实践练习内容，通过生活化教学把内容的设置偏向填补练习的枯燥乏味和平淡，同时还能够正确引导学生应用生活小常识来处理实际的数学题目，有利于学生了解和把握学过专业知识。除此之外，生活难题的引进还能提升练习内容的挑战性，对激发学生的学习主动性具有一定的功效。
例如，在学习“加与减”这一内容时，老师就可以结合生活的一些计算问题来锻炼学生对这一知识的掌握能力。如引导学生运用习得知识计算想要购买物品的价格等，通过一些具体的课程实践训练内容，让学生在实践训练中提高自己的学习和理解能力。教师通过再现生活场景能够有效的提升学生的积极性和参与度。
综上所述，随着新课程改革的落实，促进教学形式日益多元互，生活化教学模式在小学数学教学中的运用能够有效的增加教学的趣味性和生动性，对激发学生的学习兴趣起到很好的帮助作用。教师应结合教学实际合理的运用生活化教学模式，锻炼学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（22）：231+233.
[2] 马占成.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2018，4（22）：228+230.