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摘 要：基于网络平台开展数学教学，可以拓宽信息来源，扩大课堂容量，培养学生的思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，使得数学课堂生动活泼、充满生机，从而达到优化课堂教学的目的。文章介绍了网络平台与小学数学教学融合的有效策略，从创设生活情境、拓展知识面、提供创新素材、反馈教学信息等方面来探讨小学数学的新教法。
关健词：小学数学；网络平台；数学教学；教学整合
网络平台作为辅助教学的一种手段得到了广泛的应用，它能激发学生的学习兴趣，拓宽信息来源，扩大课堂容量，培养学生的思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，使得数学课堂生动活泼、充满生机，从而达到优化课堂教学的目的。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈如何利用网络平台这一先进的教学手段，发挥它的优势，对学生进行数学知识的教学，让网络教学走进小学数学课堂。
一、巧用网络平台，实现“以学生为中心”的课堂教学
建构主义强调利用情景、协作、会话、意义构建等学习环境因素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，促进学生更有效地对所学知识进行意义建构。网络系统下的互动课堂教学平台很好地发挥了现代教育媒体在课堂教学中的作用，它良好的情景呈现能力和强大的互动性能为教师组织课堂、为学生实现对所学知识的意义建构搭建一个极好的互动平台。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在，网络系统下的互动课堂教学平台替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。教师现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴含的教学资源，使这一技术真正融入日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的新突破。将网络系统下的互动课堂教学平台引入教学后，多媒体和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”“书写”和各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为。通过这种方式增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习效率。学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，从而极大地提高了学生学习的积极性。
不难看出，网络系统下的互动课堂教学平台在学校教学中确实发挥着提高教学质量的作用：一是实现了教与学的交叉融合；二是学生参与互动课堂平台的实际操作，提高了信息技能和信息素养；三是加强了师生之间、生生之间的交流与合作。更重要的是，充分体现了新课程“教师主导，学生主体”的教育理念，实现了“以学生为中心”的课堂教学。
二、巧用网络平台，创设良好的教学环境
数学来源于生活，又高于生活，且服务于生活。教材中的许多内容与生活相结合，为学生创设了一个合理的教学环境，有利于学生对知识的掌握。运用多媒体网络进行教学，能将多姿多彩的生活情境融入课堂，把教学内容以鲜明的色彩、生动的画面展现出来，有助于学生建立清晰、完整的表象，理解抽象概念的本质特征，形成新的认识结构。
如教学“元、角、分”的认识时，笔者本打算创设一个真实的购物环境进行教学，让学生体验购物的乐趣，在趣味中学习。但在现实的教学中，不可能让每一个学生带着人民币回校学习，而学校更不可能像超市那样拥有大量的商品。因此，笔者想到利用互联网平台创设一个虚拟的超市情境。在进行“网上购物”之前，笔者先让学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，做好网络价格与实际价格的对比。在选择最满意的价格之后，许多学生便迫不及待地想在网上购物，做网上的“顾客”。在虚拟的商场里，学生们可以自己充当售货员；也可以充当“顾客”，自由去购物，有计划地使用手中的人民币……在使用人民币的过程中，学生知道了人民币的面值，学会了人民币的兑换知识。
运用网络平台，创设“虚拟购物”的情境，不仅生动地呈现了教学内容，而且为学生提供了运用所学知识进行购物的机会，使学生在实践中理解知识，掌握知识，提高能力。
三、巧用网络平台，拓寬学生的知识面
在数学教学中，可以通过网络技术利用各种相关的资源来丰富课堂教学，最大限度地扩充教学知识量，让数学知识无限地延伸。基于这一思考，笔者有意识地让学生通过网络去查阅资料或进行社会调查，把数学学习由课内延伸到课外。这样不仅开阔了学生的知识视野，而且培养了学生自主探求知识的能力。
《年、月、日》这一节概念课，它涉及天文、地理等许多知识，而40分钟的课堂所授的知识是十分有限的。因此，教师可以借助网络平台，充分发挥网络的优势，引导学生到互联网上搜索相关信息。学生通过查找科学家的解释、年历的来历等内容，他们发现了年、月、日的来历与太阳、月亮和地球三个天体的运行规律有关。网络的刺激激起了学生的思维高潮。有学生兴奋地问：“年、月、日之间存在什么关系？”这时便可以水到渠成地让学生通过网络搜索、查询、分析、讨论，将“每年都有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结出来，省时高效地完成了学习任务。学生还可以触类旁通，学习了很多知识，扩大了知识面。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将网络融入小学数学教学中，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
四、巧用网络平台，提供创新素材
在课堂教学中，教师是课堂活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，巧用网络平台为学生提供富有变化、能激发新奇感的学习活动，就能让学生在思维迸发的状态下感受数学、理解数学，从而激发他们的创作愿望和积极性。
如在教学“轴对称图形”时，笔者利用多媒体网络计算机创作工具平台为学生提供了一个充分发挥自己的想象、创作自己的作品的空间，以此培养学生对数学的感知力、创造力和想象力。笔者先让学生通过网络观察网页上各种各样的轴对称图形的特征，激起学生强烈的好奇心。教师接着启发学生根据轴对称图形的特征，利用“画图”工具，自由画出自己喜欢的轴对称图形，并根据它的特征给它起名字。学生还可以在教师设计的网络空间中进行“创意拼图”。学生展开想象的翅膀，用计算机所提供的各种工具，创作出多种精彩的画面，有简单的，也有复杂的，这是传统学习工具无法做到的。在学生完成作品之后还可以在网上进行互补，这样既提高了学生判别轴对称图形的能力，又让学生真正体会到了创作的喜悦，激起了学生强烈的创作欲望，同时也培养了学生的创新精神。
总之，教师要积极运用网络平台，遵循学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，激发学生的创新意识和创新动机，培养学生的创新精神。
五、巧用网络平台，及时反馈学情
数学作业的批改是数学教学一个重要的环节，它能对学生学习成果进行检验、巩固、发展和指导，是学生非常关心的一个问题。及时的课堂反馈、评价能满足学生想尽快了解自己对知识的掌握程度的愿望。而巧用网络多媒体平台就能很好地实现学生的这一愿望。
如在学生学习完《加减口算》之后，老师就可以通过网上练习来检查学生的掌握程度。可以把练习设计为“勇夺第一，挑战自我”“数学王国探秘”“快乐闯关”等名称，这样能更好地激发学生的竞争心理，从而提高学生的学习积极性和自觉性，同时网上练习具有“判断”功能，学生每通过一个层次的练习，后台服务器都会及时地作出评判，丰富反馈与评价活动功能，让每一位学生感受到成功的乐趣，从而积极答题。
在多媒体网络的实时交互过程中，学生可以及时得到在线教师和其他学生的反馈信息，他们便能更快、更清楚地认识到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善，还可以看到自己学习的成果，增强继续学习的信心。
实践表明，利用网络平台进行数学教学，在教学过程中既能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习，又有利于学生各种素质的培养。作为数学教师，不仅要了解、熟悉网络信息数学教学环境，更重要的是，要运用网络信息数学教学环境为学生提供掌握知识、运用知识和创新的舞台。
关健词：小学数学；网络平台；数学教学；教学整合
网络平台作为辅助教学的一种手段得到了广泛的应用，它能激发学生的学习兴趣，拓宽信息来源，扩大课堂容量，培养学生的思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，使得数学课堂生动活泼、充满生机，从而达到优化课堂教学的目的。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈如何利用网络平台这一先进的教学手段，发挥它的优势，对学生进行数学知识的教学，让网络教学走进小学数学课堂。
一、巧用网络平台，实现“以学生为中心”的课堂教学
建构主义强调利用情景、协作、会话、意义构建等学习环境因素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，促进学生更有效地对所学知识进行意义建构。网络系统下的互动课堂教学平台很好地发挥了现代教育媒体在课堂教学中的作用，它良好的情景呈现能力和强大的互动性能为教师组织课堂、为学生实现对所学知识的意义建构搭建一个极好的互动平台。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在，网络系统下的互动课堂教学平台替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。教师现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴含的教学资源，使这一技术真正融入日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的新突破。将网络系统下的互动课堂教学平台引入教学后，多媒体和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”“书写”和各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为。通过这种方式增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习效率。学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，从而极大地提高了学生学习的积极性。
不难看出，网络系统下的互动课堂教学平台在学校教学中确实发挥着提高教学质量的作用：一是实现了教与学的交叉融合；二是学生参与互动课堂平台的实际操作，提高了信息技能和信息素养；三是加强了师生之间、生生之间的交流与合作。更重要的是，充分体现了新课程“教师主导，学生主体”的教育理念，实现了“以学生为中心”的课堂教学。
二、巧用网络平台，创设良好的教学环境
数学来源于生活，又高于生活，且服务于生活。教材中的许多内容与生活相结合，为学生创设了一个合理的教学环境，有利于学生对知识的掌握。运用多媒体网络进行教学，能将多姿多彩的生活情境融入课堂，把教学内容以鲜明的色彩、生动的画面展现出来，有助于学生建立清晰、完整的表象，理解抽象概念的本质特征，形成新的认识结构。
如教学“元、角、分”的认识时，笔者本打算创设一个真实的购物环境进行教学，让学生体验购物的乐趣，在趣味中学习。但在现实的教学中，不可能让每一个学生带着人民币回校学习，而学校更不可能像超市那样拥有大量的商品。因此，笔者想到利用互联网平台创设一个虚拟的超市情境。在进行“网上购物”之前，笔者先让学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，做好网络价格与实际价格的对比。在选择最满意的价格之后，许多学生便迫不及待地想在网上购物，做网上的“顾客”。在虚拟的商场里，学生们可以自己充当售货员；也可以充当“顾客”，自由去购物，有计划地使用手中的人民币……在使用人民币的过程中，学生知道了人民币的面值，学会了人民币的兑换知识。
运用网络平台，创设“虚拟购物”的情境，不仅生动地呈现了教学内容，而且为学生提供了运用所学知识进行购物的机会，使学生在实践中理解知识，掌握知识，提高能力。
三、巧用网络平台，拓寬学生的知识面
在数学教学中，可以通过网络技术利用各种相关的资源来丰富课堂教学，最大限度地扩充教学知识量，让数学知识无限地延伸。基于这一思考，笔者有意识地让学生通过网络去查阅资料或进行社会调查，把数学学习由课内延伸到课外。这样不仅开阔了学生的知识视野，而且培养了学生自主探求知识的能力。
《年、月、日》这一节概念课，它涉及天文、地理等许多知识，而40分钟的课堂所授的知识是十分有限的。因此，教师可以借助网络平台，充分发挥网络的优势，引导学生到互联网上搜索相关信息。学生通过查找科学家的解释、年历的来历等内容，他们发现了年、月、日的来历与太阳、月亮和地球三个天体的运行规律有关。网络的刺激激起了学生的思维高潮。有学生兴奋地问：“年、月、日之间存在什么关系？”这时便可以水到渠成地让学生通过网络搜索、查询、分析、讨论，将“每年都有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结出来，省时高效地完成了学习任务。学生还可以触类旁通，学习了很多知识，扩大了知识面。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将网络融入小学数学教学中，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
四、巧用网络平台，提供创新素材
在课堂教学中，教师是课堂活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，巧用网络平台为学生提供富有变化、能激发新奇感的学习活动，就能让学生在思维迸发的状态下感受数学、理解数学，从而激发他们的创作愿望和积极性。
如在教学“轴对称图形”时，笔者利用多媒体网络计算机创作工具平台为学生提供了一个充分发挥自己的想象、创作自己的作品的空间，以此培养学生对数学的感知力、创造力和想象力。笔者先让学生通过网络观察网页上各种各样的轴对称图形的特征，激起学生强烈的好奇心。教师接着启发学生根据轴对称图形的特征，利用“画图”工具，自由画出自己喜欢的轴对称图形，并根据它的特征给它起名字。学生还可以在教师设计的网络空间中进行“创意拼图”。学生展开想象的翅膀，用计算机所提供的各种工具，创作出多种精彩的画面，有简单的，也有复杂的，这是传统学习工具无法做到的。在学生完成作品之后还可以在网上进行互补，这样既提高了学生判别轴对称图形的能力，又让学生真正体会到了创作的喜悦，激起了学生强烈的创作欲望，同时也培养了学生的创新精神。
总之，教师要积极运用网络平台，遵循学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，激发学生的创新意识和创新动机，培养学生的创新精神。
五、巧用网络平台，及时反馈学情
数学作业的批改是数学教学一个重要的环节，它能对学生学习成果进行检验、巩固、发展和指导，是学生非常关心的一个问题。及时的课堂反馈、评价能满足学生想尽快了解自己对知识的掌握程度的愿望。而巧用网络多媒体平台就能很好地实现学生的这一愿望。
如在学生学习完《加减口算》之后，老师就可以通过网上练习来检查学生的掌握程度。可以把练习设计为“勇夺第一，挑战自我”“数学王国探秘”“快乐闯关”等名称，这样能更好地激发学生的竞争心理，从而提高学生的学习积极性和自觉性，同时网上练习具有“判断”功能，学生每通过一个层次的练习，后台服务器都会及时地作出评判，丰富反馈与评价活动功能，让每一位学生感受到成功的乐趣，从而积极答题。
在多媒体网络的实时交互过程中，学生可以及时得到在线教师和其他学生的反馈信息，他们便能更快、更清楚地认识到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善，还可以看到自己学习的成果，增强继续学习的信心。
实践表明，利用网络平台进行数学教学，在教学过程中既能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习，又有利于学生各种素质的培养。作为数学教师，不仅要了解、熟悉网络信息数学教学环境，更重要的是，要运用网络信息数学教学环境为学生提供掌握知识、运用知识和创新的舞台。