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摘要：科学教育要从小就着手，而对他们要实施科学教育生活化。幼兒科学教育生活化，就是幼儿科学教学内容等来源于生活，与实际生活是密切相关的。教师通过教学使幼儿们感受科学的生活，教授他们来自生活的知识，培养幼儿们认识生活中的科学。本文主要从环境、教学内容等来进行探究。
关键词：幼儿园;科学教育;生活化;教育实施策略;科学教学内容
当代幼儿教育是全社会关注的焦点，一个对社会有用的人更是从小就开始培养的，因此做好幼儿的教育是重中之重。科学来源于我们的实际生活，幼儿们的科学教育更离不开生活。在教学中，教师们要让幼儿们去接触生活，对幼儿们进行科学的启蒙，创造良好的环境，给幼儿们学习的条件。
一、创造良好的物质环境
良好的物质环境是保证幼儿们科学学习的基础，环境对幼儿的学习的影响是非常大的。环境总的来说也是一种教学资源，对幼儿们有着潜移默化的作用。教师们应该结合幼儿们的实际的情况，运用教学资源给幼儿们良好的学习环境。所以为了幼儿们的发展教师们应该转变教学理念，探索新的教学方式。教师们应利用幼儿园的教学资源，充分调动幼儿们学习的积极性。
例如：教师们可以根据教学的实际情况，设置科学探索角、科学生活小书架等方便幼儿们探索科学的地方。教师们要教导幼儿正确使用这些地方方法，让他们能在其中获得知识。教师们要定期组织大家一起使用这些地方的时间，幼儿们之间要有充分的交流，这样能够让他们互相影响，共同学习科学知识。而对于教室的布置也要制造科学学习的氛围，教师们粉刷的墙面可以加入自己的创意，设置好看的图案，可以参考幼儿们的建议。这样就可以使幼儿们自然的接触科学知识，通过接触这样能够让他们对学习的知识更加印象深刻。
二、培养幼儿自由表达的心理环境
创建宽松的科学交流氛围，是幼儿们进行自由表达的关键。教师们要注重培养这种学习气氛，在课堂活动中要让幼儿们为组进行交流，让幼儿们敢于说出自己的想法。教师们在进行教授知识的过程中，幼儿们若有好的表现教师一定不让忘记进行鼓励，让他们敢于表现自己，这对于培养幼儿自由表达能力是非常有帮助的。幼儿心理是非常单纯的，在他们的内心深处是渴望被表扬的。而教师们要把这些因素充分的应用到教学中，有效的让课堂活跃起来。
例如：教师们要在课堂上经常给幼儿们鼓励的眼神，在课堂多提一些问题让他们进行回答，对于他们回答的问题也要进行鼓励。也可以摸摸他们的头，对他们进行表扬，或用温柔的话语进行鼓励，对他们提出的想法，表示肯定的态度，在幼儿成长中一些鼓励，恰恰能促进他们的成长，有一个良好的心理环境是人成功不可或缺的东西。以上提到的这些都能促进幼儿有一个积极的心理影响环境，能够让幼儿大胆思考，自由表达自己的想法，促进他们的成长。
三、制作生活化的科学教育模式
3.1教学内容生活化教授
对于幼儿园科学教育生活化的要求，教师们要把教学内容更贴近生活。教学内容应要贴近幼儿们的生活环境，教师们应把他们相融合。幼儿们的生长发育还不健全，头脑理解力还不是很高，教师们把要教授的科学内容更贴近他们所生活的环境会更有利于他们的理解，帮助他们学习教师们所教授的内容。并能够在特点的学习情境中，运用学到的科学知识来解决生活问题。
例如：在大班的幼儿教授中，教师们可以组织幼儿认识电池中的正负极，帮助他们正确安装玩具中的电池。在教授前，教师们可以先让幼儿们先玩一会玩具，然后再进行引入，充分调动起他们的好奇心，促使他们进行学习。让他们在教授中懂得电玩具中电池的重要性，然后能够正确安装电池。教师们还可以设置让幼儿们自由选择电池的活动，让他们自由去选择正确的电池型号，促进他们的智力成长。虽然在进行活动的时候幼儿们免不了犯错，但是获得成功的喜悦是什么也代替不了的。教师们，通过这个教学模式，让幼儿们学到电池的正负极以及在生活中的应用。这样通过生活现象，来引导幼儿们认识生活中的科学，这样才能使科学服务于生活，让幼儿们真正的体验到科学在生活中的价值。
3.2操作工具生活化选择
教师们在教授过程中要提供有探索价值的操作材料，成为幼儿科学教育生活化的有利工具。教师们选择的这些操作工具帮助幼儿探索生活中的科学，在探索中起着隐性指导的作用，提高课堂的效率。
例如：在大班研究平面成像的课程中，教师们让幼儿选择镜子来进行实验。镜子是我们生活中比较常见的一种工具，这种工具更有利于进行课堂教授。教师们可以让幼儿们拿出家中的各式各样的小镜子，然后让他们选择喜欢的东西进行成像，让幼儿们观察镜子中的成像并用自己的语言进行描述 ，让他们发现镜子中成像的有趣特点，这更让生活中的工具成为获取知识的途径。
四、家庭与幼儿园的结合推动课学教育生活化
幼儿们的教育离不开家庭与幼儿园的结合，在幼儿成长阶段，家长也起着教育作用，家长与幼儿们的共同探索能够有效促进幼儿们学习科学知识，有着家长们的陪伴，幼儿们会学的更加开心。在双方进行活动的过程中，家长们们也能学到怎样在生活中把孩子们引入到学习中，促进幼儿的发展。
例如：在幼儿园举行的亲子活动中，教师们会组织家长与幼儿们玩一些科学游戏，家长们要学习怎样把幼儿们带入知识中，有一个开心的学习过程。家长们与幼儿们一起进行科学活动，在教师的组织下，与幼儿们一起做些心得，然后到讲台上为其他人展示。这个过程中激发了他们的学习兴趣，为幼儿们营造了一个非常好的学习环境，让他们能够更好的掌握自己学到的知识。
结束语
综上所述，幼儿园进行的科学教育要充分结合生活。在教授知识过程中，教师们要把生活带入自己的教学模式中，让幼儿真正意识到科学来源于生活这点。在课程安排中，教师们不要忽略幼儿们的兴趣，要知道兴趣是促进幼儿们好好学习的积极因素。不要让教师们教授的知识只停留于书面上，要让他们学到的知识真正能应用到生活中去，增强他们对生活中的科学现象的理解。从小就开始锻炼他们观察生活的能力，并且擅长用自己学到的知识解决问题。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略 J ].科教文汇，2013（05）.
[2]林彩虹.幼儿园生活化科学教育活动的组织实施探微 J ].教师，2016（36）.
关键词：幼儿园;科学教育;生活化;教育实施策略;科学教学内容
当代幼儿教育是全社会关注的焦点，一个对社会有用的人更是从小就开始培养的，因此做好幼儿的教育是重中之重。科学来源于我们的实际生活，幼儿们的科学教育更离不开生活。在教学中，教师们要让幼儿们去接触生活，对幼儿们进行科学的启蒙，创造良好的环境，给幼儿们学习的条件。
一、创造良好的物质环境
良好的物质环境是保证幼儿们科学学习的基础，环境对幼儿的学习的影响是非常大的。环境总的来说也是一种教学资源，对幼儿们有着潜移默化的作用。教师们应该结合幼儿们的实际的情况，运用教学资源给幼儿们良好的学习环境。所以为了幼儿们的发展教师们应该转变教学理念，探索新的教学方式。教师们应利用幼儿园的教学资源，充分调动幼儿们学习的积极性。
例如：教师们可以根据教学的实际情况，设置科学探索角、科学生活小书架等方便幼儿们探索科学的地方。教师们要教导幼儿正确使用这些地方方法，让他们能在其中获得知识。教师们要定期组织大家一起使用这些地方的时间，幼儿们之间要有充分的交流，这样能够让他们互相影响，共同学习科学知识。而对于教室的布置也要制造科学学习的氛围，教师们粉刷的墙面可以加入自己的创意，设置好看的图案，可以参考幼儿们的建议。这样就可以使幼儿们自然的接触科学知识，通过接触这样能够让他们对学习的知识更加印象深刻。
二、培养幼儿自由表达的心理环境
创建宽松的科学交流氛围，是幼儿们进行自由表达的关键。教师们要注重培养这种学习气氛，在课堂活动中要让幼儿们为组进行交流，让幼儿们敢于说出自己的想法。教师们在进行教授知识的过程中，幼儿们若有好的表现教师一定不让忘记进行鼓励，让他们敢于表现自己，这对于培养幼儿自由表达能力是非常有帮助的。幼儿心理是非常单纯的，在他们的内心深处是渴望被表扬的。而教师们要把这些因素充分的应用到教学中，有效的让课堂活跃起来。
例如：教师们要在课堂上经常给幼儿们鼓励的眼神，在课堂多提一些问题让他们进行回答，对于他们回答的问题也要进行鼓励。也可以摸摸他们的头，对他们进行表扬，或用温柔的话语进行鼓励，对他们提出的想法，表示肯定的态度，在幼儿成长中一些鼓励，恰恰能促进他们的成长，有一个良好的心理环境是人成功不可或缺的东西。以上提到的这些都能促进幼儿有一个积极的心理影响环境，能够让幼儿大胆思考，自由表达自己的想法，促进他们的成长。
三、制作生活化的科学教育模式
3.1教学内容生活化教授
对于幼儿园科学教育生活化的要求，教师们要把教学内容更贴近生活。教学内容应要贴近幼儿们的生活环境，教师们应把他们相融合。幼儿们的生长发育还不健全，头脑理解力还不是很高，教师们把要教授的科学内容更贴近他们所生活的环境会更有利于他们的理解，帮助他们学习教师们所教授的内容。并能够在特点的学习情境中，运用学到的科学知识来解决生活问题。
例如：在大班的幼儿教授中，教师们可以组织幼儿认识电池中的正负极，帮助他们正确安装玩具中的电池。在教授前，教师们可以先让幼儿们先玩一会玩具，然后再进行引入，充分调动起他们的好奇心，促使他们进行学习。让他们在教授中懂得电玩具中电池的重要性，然后能够正确安装电池。教师们还可以设置让幼儿们自由选择电池的活动，让他们自由去选择正确的电池型号，促进他们的智力成长。虽然在进行活动的时候幼儿们免不了犯错，但是获得成功的喜悦是什么也代替不了的。教师们，通过这个教学模式，让幼儿们学到电池的正负极以及在生活中的应用。这样通过生活现象，来引导幼儿们认识生活中的科学，这样才能使科学服务于生活，让幼儿们真正的体验到科学在生活中的价值。
3.2操作工具生活化选择
教师们在教授过程中要提供有探索价值的操作材料，成为幼儿科学教育生活化的有利工具。教师们选择的这些操作工具帮助幼儿探索生活中的科学，在探索中起着隐性指导的作用，提高课堂的效率。
例如：在大班研究平面成像的课程中，教师们让幼儿选择镜子来进行实验。镜子是我们生活中比较常见的一种工具，这种工具更有利于进行课堂教授。教师们可以让幼儿们拿出家中的各式各样的小镜子，然后让他们选择喜欢的东西进行成像，让幼儿们观察镜子中的成像并用自己的语言进行描述 ，让他们发现镜子中成像的有趣特点，这更让生活中的工具成为获取知识的途径。
四、家庭与幼儿园的结合推动课学教育生活化
幼儿们的教育离不开家庭与幼儿园的结合，在幼儿成长阶段，家长也起着教育作用，家长与幼儿们的共同探索能够有效促进幼儿们学习科学知识，有着家长们的陪伴，幼儿们会学的更加开心。在双方进行活动的过程中，家长们们也能学到怎样在生活中把孩子们引入到学习中，促进幼儿的发展。
例如：在幼儿园举行的亲子活动中，教师们会组织家长与幼儿们玩一些科学游戏，家长们要学习怎样把幼儿们带入知识中，有一个开心的学习过程。家长们与幼儿们一起进行科学活动，在教师的组织下，与幼儿们一起做些心得，然后到讲台上为其他人展示。这个过程中激发了他们的学习兴趣，为幼儿们营造了一个非常好的学习环境，让他们能够更好的掌握自己学到的知识。
结束语
综上所述，幼儿园进行的科学教育要充分结合生活。在教授知识过程中，教师们要把生活带入自己的教学模式中，让幼儿真正意识到科学来源于生活这点。在课程安排中，教师们不要忽略幼儿们的兴趣，要知道兴趣是促进幼儿们好好学习的积极因素。不要让教师们教授的知识只停留于书面上，要让他们学到的知识真正能应用到生活中去，增强他们对生活中的科学现象的理解。从小就开始锻炼他们观察生活的能力，并且擅长用自己学到的知识解决问题。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略 J ].科教文汇，2013（05）.
[2]林彩虹.幼儿园生活化科学教育活动的组织实施探微 J ].教师，2016（36）.