论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园大班教学当中，教师应该积极展开科学教育，引导幼儿正确地认识周边的社会，并培养幼儿的探究精神，培养幼儿的实践动手能力。本篇文章围绕幼儿园大班科学实践教学展开了论述，探讨了幼儿园大班科学实践教学的具体策略，以此供相关教师参考。
关键词：幼儿园大班;科学实践教学;策略探讨
引言：
由于幼儿正处于特殊的年龄阶段，幼儿园在开展教育的时候要结合幼儿在这一时期的认知特点，选择合适的教学手段展开科学方面的教育工作。相对于单纯的科学理论教学而言，科学实践活动更能激发幼儿的学习兴趣，可以更加科学的指导幼儿认识生活当中的科学现象，探索周边的世界。在开展科学实践教学的同时，教师也要以幼儿的兴趣作为导向，为幼儿营造良好的学习环境，让幼儿主动地配合教师的教学活动。
一、加强科学实践和幼儿生活之间的联系
科学和生活之间是存在紧密联系的，因此，教师在展开科学实践的时候要善于把握和幼儿实际生活之间的联系，通过生活当中的某些科学现象来开展对应的实践活动。而这可以减少幼儿对于科学实践活动的排斥感，能够增加幼儿对所学知识的熟悉感，有利于激发幼儿的实践积极性。所以，教师要注重科学实践活动的选材工作，所选择的活动内容要尽量贴近幼儿的生活。例如，教师在教学《认识电池》这一内容的时候，教师就可以开展对应的科学实践活动。教师可以让幼儿将自己喜欢的电子玩具（安装电池版的）带到幼儿园当中，然后在活动中让幼儿将电池取出来，幼儿就会发现电子玩具无法运转，此时幼儿就容易理解电池的作用。而教师则可以开展进一步的探究活动，让幼儿再次将电池装入玩具当中，此时部分幼儿就会发现某些玩具仍然不能运转，教师让幼儿自主的去寻找原因。幼儿在探究过程中就可以发现如果电池方向安装错误，电池的功能就无法得到发挥，教师抓住这个机会向幼儿普及电池正负极的知识。同时，不同玩具所使用的电池型号是不同的，幼儿在活动当中就会发现电池的差异性，此时也能拓展幼儿在电池方面的视野，了解不同的电池类型。该项科学实践活动就比较贴近于幼儿的生活，能够降低实践活动的难度，激发幼儿的探究欲[1]。
二、为幼儿营造良好的科学实践环境
当幼儿处于轻松愉悦的科学实践环境的时候，幼儿在这一时期的思维会更加活跃，自身的创造力和学习能力也会更强，因此，教师在开展科学实践活动的同时，也要为幼儿营造良好的学习环境。首先，在科学实践活动当中教师要加强和幼儿之间的互动和交流，要积极解决幼儿在活动中的问题，同时教师自身也要树立良好的形象，在活动当中要多運用肢体语言和幼儿进行互动。例如，教师在教学《食品的贮存》这一课时的时候，教师在开展科学实践活动的时候就可以准备丰富多彩的食物，然后针对这些食物提出对应的问题，如“苹果和香蕉相比谁的存放时间更久呢？怎么样让食物的保存时间更长”，通过问题来和幼儿进行互动和交流，来引发幼儿思考和讨论。其次，在科学实践活动中，教师要不断丰富实践活动的形式和内容，这样可以提升实践活动的趣味性，例如可以以小组的形式展开科学探究或者是实验活动，还可以举办一些科学小竞赛。
三、充分利用课余时间巩固幼儿的实践能力
幼儿园大班科学实践探究活动如果只在课堂上进行，所获得的教学效果是有限的，因此教师还要做好幼儿课余时间的开发工作，给幼儿下达对应的科学实践小作业，让幼儿在课余时间也去探索新的知识。当教师向幼儿展示某一项科学实践活动之后，可以设置相关的研究课题，对幼儿的实践动手能力进行进一步的巩固。例如，教师在教学《黄豆发芽》这一课时的时候，在为幼儿模拟展示黄豆发芽这一科学实践小研究之后，教师可以让幼儿选择自己感兴趣的植物，然后给幼儿分发这些植物的种子，让幼儿以黄豆发芽这一科学实践作为案例来培养自己的植物。在实践过程当中，幼儿可以进一步了解植物在生长过程中所需要的条件，同时还能帮助幼儿认识到生命的含义，提升幼儿实践能力的通识能帮助幼儿树立正确的人生价值观。除此之外，教师还应该加强和幼儿家长之间的沟通和联系，利用家校共育的途径，让家长为幼儿营造良好的科学环境，在家庭当中有意识的对幼儿普及和科学实践相关的一些知识。例如，教师在教学《厨房的工具》这一课时的时候，就可以联系家长让家长带领幼儿到厨房当中去认识各种各样的厨具，以及这些厨具的用途。这一种方式，可以让幼儿获取更多的科学小知识，能更加科学的锻炼幼儿的实践探索能力[2] 。
四、结束语
综上所述，在大班阶段展开幼儿园科学实践活动，能够进一步激发幼儿的科学学习兴趣，可以培养幼儿的实践动手能力，推动幼儿的健康成长。因此，幼儿园教师要做好科学实践活动的开发工作，不断提升科学实践活动的趣味性。
参考文献：
[1]贴近生活，激发兴趣——幼儿园大班科学的实践教学探究[J]. 好家长， 2019（30）：112-112.
[2]邱如旖. 幼儿园大班科学教学活动生活化的实践研究--以上海市W幼儿园为例[D]. 上海师范大学， 2019.
关键词：幼儿园大班;科学实践教学;策略探讨
引言：
由于幼儿正处于特殊的年龄阶段，幼儿园在开展教育的时候要结合幼儿在这一时期的认知特点，选择合适的教学手段展开科学方面的教育工作。相对于单纯的科学理论教学而言，科学实践活动更能激发幼儿的学习兴趣，可以更加科学的指导幼儿认识生活当中的科学现象，探索周边的世界。在开展科学实践教学的同时，教师也要以幼儿的兴趣作为导向，为幼儿营造良好的学习环境，让幼儿主动地配合教师的教学活动。
一、加强科学实践和幼儿生活之间的联系
科学和生活之间是存在紧密联系的，因此，教师在展开科学实践的时候要善于把握和幼儿实际生活之间的联系，通过生活当中的某些科学现象来开展对应的实践活动。而这可以减少幼儿对于科学实践活动的排斥感，能够增加幼儿对所学知识的熟悉感，有利于激发幼儿的实践积极性。所以，教师要注重科学实践活动的选材工作，所选择的活动内容要尽量贴近幼儿的生活。例如，教师在教学《认识电池》这一内容的时候，教师就可以开展对应的科学实践活动。教师可以让幼儿将自己喜欢的电子玩具（安装电池版的）带到幼儿园当中，然后在活动中让幼儿将电池取出来，幼儿就会发现电子玩具无法运转，此时幼儿就容易理解电池的作用。而教师则可以开展进一步的探究活动，让幼儿再次将电池装入玩具当中，此时部分幼儿就会发现某些玩具仍然不能运转，教师让幼儿自主的去寻找原因。幼儿在探究过程中就可以发现如果电池方向安装错误，电池的功能就无法得到发挥，教师抓住这个机会向幼儿普及电池正负极的知识。同时，不同玩具所使用的电池型号是不同的，幼儿在活动当中就会发现电池的差异性，此时也能拓展幼儿在电池方面的视野，了解不同的电池类型。该项科学实践活动就比较贴近于幼儿的生活，能够降低实践活动的难度，激发幼儿的探究欲[1]。
二、为幼儿营造良好的科学实践环境
当幼儿处于轻松愉悦的科学实践环境的时候，幼儿在这一时期的思维会更加活跃，自身的创造力和学习能力也会更强，因此，教师在开展科学实践活动的同时，也要为幼儿营造良好的学习环境。首先，在科学实践活动当中教师要加强和幼儿之间的互动和交流，要积极解决幼儿在活动中的问题，同时教师自身也要树立良好的形象，在活动当中要多運用肢体语言和幼儿进行互动。例如，教师在教学《食品的贮存》这一课时的时候，教师在开展科学实践活动的时候就可以准备丰富多彩的食物，然后针对这些食物提出对应的问题，如“苹果和香蕉相比谁的存放时间更久呢？怎么样让食物的保存时间更长”，通过问题来和幼儿进行互动和交流，来引发幼儿思考和讨论。其次，在科学实践活动中，教师要不断丰富实践活动的形式和内容，这样可以提升实践活动的趣味性，例如可以以小组的形式展开科学探究或者是实验活动，还可以举办一些科学小竞赛。
三、充分利用课余时间巩固幼儿的实践能力
幼儿园大班科学实践探究活动如果只在课堂上进行，所获得的教学效果是有限的，因此教师还要做好幼儿课余时间的开发工作，给幼儿下达对应的科学实践小作业，让幼儿在课余时间也去探索新的知识。当教师向幼儿展示某一项科学实践活动之后，可以设置相关的研究课题，对幼儿的实践动手能力进行进一步的巩固。例如，教师在教学《黄豆发芽》这一课时的时候，在为幼儿模拟展示黄豆发芽这一科学实践小研究之后，教师可以让幼儿选择自己感兴趣的植物，然后给幼儿分发这些植物的种子，让幼儿以黄豆发芽这一科学实践作为案例来培养自己的植物。在实践过程当中，幼儿可以进一步了解植物在生长过程中所需要的条件，同时还能帮助幼儿认识到生命的含义，提升幼儿实践能力的通识能帮助幼儿树立正确的人生价值观。除此之外，教师还应该加强和幼儿家长之间的沟通和联系，利用家校共育的途径，让家长为幼儿营造良好的科学环境，在家庭当中有意识的对幼儿普及和科学实践相关的一些知识。例如，教师在教学《厨房的工具》这一课时的时候，就可以联系家长让家长带领幼儿到厨房当中去认识各种各样的厨具，以及这些厨具的用途。这一种方式，可以让幼儿获取更多的科学小知识，能更加科学的锻炼幼儿的实践探索能力[2] 。
四、结束语
综上所述，在大班阶段展开幼儿园科学实践活动，能够进一步激发幼儿的科学学习兴趣，可以培养幼儿的实践动手能力，推动幼儿的健康成长。因此，幼儿园教师要做好科学实践活动的开发工作，不断提升科学实践活动的趣味性。
参考文献：
[1]贴近生活，激发兴趣——幼儿园大班科学的实践教学探究[J]. 好家长， 2019（30）：112-112.
[2]邱如旖. 幼儿园大班科学教学活动生活化的实践研究--以上海市W幼儿园为例[D]. 上海师范大学， 2019.