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摘 要：近年来，青少年犯罪行为有增无减，心理不健康事故接二连三发生，一个个年轻生命消失了，给我们初中教育工作者以深思。生理的疾病只会损坏人的身体，思想、心理的疾病则会危害人的灵魂，甚至毁灭整个人。随着独生子女的不断增多，家长、学校、社会对学生的要求不断提高，学生的压力也越来越大。思想、心理不健康的学生数有增无减，帮助他们解除心理枷锁是德育教育有效途径。为此我们必须“五官端正”，即眼正、嘴正、耳正、心恒、腿勤。
关键词：解除心理枷锁 “五官端正” 德育教育
曾经，西安音乐学院的“药家鑫冷血杀人”案件震惊了千家万户；2012年7月，青岛17岁父亲杀子焚尸， 2012年7月13日下午，一名女孩翻过周口大闸的护栏，纵身一跃跳进了沙颍河……类似的事故接二连三，一个个年轻的生命消失了，给很多家长敲响了警钟，更令教育工作者深思：加强对未成年人的德育教育，心理健康教育迫在眉睫。
帮助问题学生解除心理枷锁是我们每个教育工作者的义务，也是我们成功进行德育教育的有效途径。苏霍姆林斯基说：“要把每个孩子视为自己的亲生儿女；要想到当孩子有什么不对头的情况时母亲必须感到难过。有了这个想法，就会产生善意。而当孩子感受到了善意，他对自己的同学、对待长者、对待父母就会变得善良。”得之有效的方法就是，作为教育者必须“五官端正”，即眼正、嘴正、耳正、心恒、腿勤。
一、“眼正”，是指教师不歧视问题生。
教育者要用辩证的方法一分为二地观察和分析他们，努力发现他们身上的闪光点，为他们创造成功的机会。问题生最需要的是公平、尊重和自我实现，最害怕的是歧视和冷眼。他们渴望得到老师的赏识和关注，老师一个专注的目光、一个期待的微笑、一句真诚的鼓励都会使他们产生强大的内动力。
记得去年在初一（2）班发生过这样一件事情：有一位叫张海东的男同学从来不敢正视老师，与老师走碰头，他立即逃也似地躲开，即使上课也从不挺胸抬头，学习成绩很差，经常迟到、旷课，老师们都认为他“怪”。于是我们对他进行了调查，了解到，这个同学在小学时被列在“弱智”范围，同学、老师都不喜欢他，他的自尊心受到了伤害，自卑感尤为严重。在搞清原因后，我们针对这个同学的特点，开展了心理教育活动。根据他热爱劳动，劳动活干得巧、干得好这一特点，推选他作班级劳动委员。就这样他变了，变得特别尊敬老师且关心集体，他主动承担关开教室门的任务，每天来得最早、走得最晚，一年来、风雨无阻、始终如一；对班级的劳动任务，安排得井井有条，从没失误过，受到学校的好评。
二、“嘴正”，是指教师不能对问题生冷嘲热讽，需要用真情善意去感化，启发后进学生，让他们增强信心和勇气，奋起直追。
部分后进学生，往往给班级、学校带来了麻烦，引起教师的反感，在批评、教育仍无成效的前提下，难免教师用一些讽刺打击的语言去对待他们。这样往往伤害了学生的自尊心，同时也造成了师生关系僵持，导致部分问题学生破罐子破摔，甚至做出孤注一掷的报复行为。
我班二0一一级毕业学生李福建就是一例。这个学生平日打架斗殴成性，经常惹事生非，气得老师们一齐讽刺挖苦，在这种情况下，他更加变本加厉。为了挽救他，学校责成班主任和心理健康专职教师采取有效措施，帮助教育他。当他惹了麻烦时，班主任不再是批评、呵斥，而是耐心地说教，倾注以真心、真情。从此后他变了，变得守纪律、尊敬老师，后来他以较好的成绩考入了第四职业高中，毕业后，去了青岛开发区干保安。今春他回家休息，专门来到学校看望班主任，并一再表示歉意，反复叮嘱班主任保重身体。
三、“耳正”，是指教师不偏听偏信，处理问题要调查研究、实事求是。
记得我在担任零八级初二（1）班班主任时，班中有一名父母离异的女学生，母亲再婚，父亲长年在外地打工，她寄住于姑妈家。由于长期失去家庭的温暖，性格孤僻，不思上进。后来这位女同学在班主任的关心、体贴、帮助、教育下逐步转变了。可见，教师处理学生时要注重调查研究，相信事实，千万不能偏听偏信。
四、“心恒”，这是指教师在任何时候对任何学生都不要灰心丧气，尤其是对问题生，更要有信心、有耐心。
我校现初三（4）班袁某是一个具有一定聪明才智的学生，他是父母四十多生的二胎，自进入初中以来，就不安心上课，尽出怪相，常常闹得课无法上，严重影响了老师授课，为此师生和家长意见都很大。为了转变他，多次交流，他开始安分听课了，课堂秩序也好了，正当我为他高兴的时候，他又“旧病复发”。为了便其彻底转变，我让他担任了时事报导员，责成他每天利用晨会时间向同学们报导天下大事和社会新闻。他很投入地找资料、做笔记，一丝不苟，他的聪明才智得到了发挥和满足。日复一日，经过一年多的努力，袁某彻底转变了，现已是初三一名各方面发展较好的优等生。这一事例充分证明，只要我们针对其特点，采取正确的教育方法，调动内因，因势利导，不怕反复，持之以恒，转化就能成功。
五、“腿勤”，是指教师经常进行家庭访问，特别是对问题生。
通过家访，深入了解他们错误形成的各方面原因，便于探究教育方法，同时与家长共同协调，能达到其转化教育之目的。当前，有的教师动辄把家长叫到学校告状。作为家长被叫到学校心情总不太好，甚至会有些逆反心理，配合教育的效果当然不会太好。而把“叫家长”变为“访家长”，其结果大不一样。作为学生，其家长被老师叫到学校，他总觉得在同学面前没面子，回家又肯定遭到家长的训斥，于是加深了同老师之间的矛盾，同样会影响教育效果。
对学生进行思想品德教育，是一项长期、艰苦、细致的工作，方法和途径很多，解除其心理枷锁应该是比较有效的途径。
关键词：解除心理枷锁 “五官端正” 德育教育
曾经，西安音乐学院的“药家鑫冷血杀人”案件震惊了千家万户；2012年7月，青岛17岁父亲杀子焚尸， 2012年7月13日下午，一名女孩翻过周口大闸的护栏，纵身一跃跳进了沙颍河……类似的事故接二连三，一个个年轻的生命消失了，给很多家长敲响了警钟，更令教育工作者深思：加强对未成年人的德育教育，心理健康教育迫在眉睫。
帮助问题学生解除心理枷锁是我们每个教育工作者的义务，也是我们成功进行德育教育的有效途径。苏霍姆林斯基说：“要把每个孩子视为自己的亲生儿女；要想到当孩子有什么不对头的情况时母亲必须感到难过。有了这个想法，就会产生善意。而当孩子感受到了善意，他对自己的同学、对待长者、对待父母就会变得善良。”得之有效的方法就是，作为教育者必须“五官端正”，即眼正、嘴正、耳正、心恒、腿勤。
一、“眼正”，是指教师不歧视问题生。
教育者要用辩证的方法一分为二地观察和分析他们，努力发现他们身上的闪光点，为他们创造成功的机会。问题生最需要的是公平、尊重和自我实现，最害怕的是歧视和冷眼。他们渴望得到老师的赏识和关注，老师一个专注的目光、一个期待的微笑、一句真诚的鼓励都会使他们产生强大的内动力。
记得去年在初一（2）班发生过这样一件事情：有一位叫张海东的男同学从来不敢正视老师，与老师走碰头，他立即逃也似地躲开，即使上课也从不挺胸抬头，学习成绩很差，经常迟到、旷课，老师们都认为他“怪”。于是我们对他进行了调查，了解到，这个同学在小学时被列在“弱智”范围，同学、老师都不喜欢他，他的自尊心受到了伤害，自卑感尤为严重。在搞清原因后，我们针对这个同学的特点，开展了心理教育活动。根据他热爱劳动，劳动活干得巧、干得好这一特点，推选他作班级劳动委员。就这样他变了，变得特别尊敬老师且关心集体，他主动承担关开教室门的任务，每天来得最早、走得最晚，一年来、风雨无阻、始终如一；对班级的劳动任务，安排得井井有条，从没失误过，受到学校的好评。
二、“嘴正”，是指教师不能对问题生冷嘲热讽，需要用真情善意去感化，启发后进学生，让他们增强信心和勇气，奋起直追。
部分后进学生，往往给班级、学校带来了麻烦，引起教师的反感，在批评、教育仍无成效的前提下，难免教师用一些讽刺打击的语言去对待他们。这样往往伤害了学生的自尊心，同时也造成了师生关系僵持，导致部分问题学生破罐子破摔，甚至做出孤注一掷的报复行为。
我班二0一一级毕业学生李福建就是一例。这个学生平日打架斗殴成性，经常惹事生非，气得老师们一齐讽刺挖苦，在这种情况下，他更加变本加厉。为了挽救他，学校责成班主任和心理健康专职教师采取有效措施，帮助教育他。当他惹了麻烦时，班主任不再是批评、呵斥，而是耐心地说教，倾注以真心、真情。从此后他变了，变得守纪律、尊敬老师，后来他以较好的成绩考入了第四职业高中，毕业后，去了青岛开发区干保安。今春他回家休息，专门来到学校看望班主任，并一再表示歉意，反复叮嘱班主任保重身体。
三、“耳正”，是指教师不偏听偏信，处理问题要调查研究、实事求是。
记得我在担任零八级初二（1）班班主任时，班中有一名父母离异的女学生，母亲再婚，父亲长年在外地打工，她寄住于姑妈家。由于长期失去家庭的温暖，性格孤僻，不思上进。后来这位女同学在班主任的关心、体贴、帮助、教育下逐步转变了。可见，教师处理学生时要注重调查研究，相信事实，千万不能偏听偏信。
四、“心恒”，这是指教师在任何时候对任何学生都不要灰心丧气，尤其是对问题生，更要有信心、有耐心。
我校现初三（4）班袁某是一个具有一定聪明才智的学生，他是父母四十多生的二胎，自进入初中以来，就不安心上课，尽出怪相，常常闹得课无法上，严重影响了老师授课，为此师生和家长意见都很大。为了转变他，多次交流，他开始安分听课了，课堂秩序也好了，正当我为他高兴的时候，他又“旧病复发”。为了便其彻底转变，我让他担任了时事报导员，责成他每天利用晨会时间向同学们报导天下大事和社会新闻。他很投入地找资料、做笔记，一丝不苟，他的聪明才智得到了发挥和满足。日复一日，经过一年多的努力，袁某彻底转变了，现已是初三一名各方面发展较好的优等生。这一事例充分证明，只要我们针对其特点，采取正确的教育方法，调动内因，因势利导，不怕反复，持之以恒，转化就能成功。
五、“腿勤”，是指教师经常进行家庭访问，特别是对问题生。
通过家访，深入了解他们错误形成的各方面原因，便于探究教育方法，同时与家长共同协调，能达到其转化教育之目的。当前，有的教师动辄把家长叫到学校告状。作为家长被叫到学校心情总不太好，甚至会有些逆反心理，配合教育的效果当然不会太好。而把“叫家长”变为“访家长”，其结果大不一样。作为学生，其家长被老师叫到学校，他总觉得在同学面前没面子，回家又肯定遭到家长的训斥，于是加深了同老师之间的矛盾，同样会影响教育效果。
对学生进行思想品德教育，是一项长期、艰苦、细致的工作，方法和途径很多，解除其心理枷锁应该是比较有效的途径。