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【摘要】信息素养是终身学习和知识创新的前提和保障。大学阶段培养学生的信息素养会让学生终身受益。信息素养的培养是一个系统工程。以大学英语课程为载体，将英语教学和信息素养的培养融合， 不仅能更好的完成教学任务，还能培养学生的信息素养、思辨能力和自主学习能力，实现学生综合素质的提高。
【关键词】信息素养；大学英语；培养
【作者简介】许晋铭（1982.01-），女，汉族，四川大竹人，重庆理工大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法；苟璐璐（1981.06-），女，汉族，重庆人，重庆理工大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法。
一、信息素养教育综述
信息素养是大学生综合素质的体现，是终身学习和知识创新的前提和保障。 1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“人们能够判断何时需要信息，并能对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。2000年该机构审议通过了高等教育信息素养能力的五项标准和22项评价指标，具有信息素养的学生“能决定所需信息的性质和范围，可以有效地获得需要的信息。评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到自身的知识库和价值体系，能够有效的利用信息来实现特定的目的，熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息”。信息素养能力是可迁移能力，不局限于专业，可应用到不同的环境和工作内容中。大学阶段培养学生的信息素养会让学生终身受益。
二、大学英语与信息素养教育
从整体上看，当前大学生信息意识不强。笔者任教班级的大一新生在遇到问题查找信息方式的前三位是百度、搜狗和知乎；超过90%的学生对于获取的信息没有经过任何鉴别直接使用。笔者在大一新生的导学课上推荐了几个英语学习的手机APP， 相当一部分学生反馈APP提供的资料过多，不知道如何利用。这些例子说明学生缺乏获取，识别，鉴别，归纳，整理所需信息的能力和创新能力，需要教师介绍信息知识，训练信息技能，帮助其形成信息策略。
信息素养的培养是一个系统工程， 而当前国内高校还没有为非专业学生开设的信息素养培养课程。英语是世界上使用最广泛的语言，因特网上约60%网站采用英语，英语学习对于信息素养的培养具有得天独厚的条件。而大学英语作为几乎所有高校所有专业均开设的公共基础课，它的综合性，广泛性和基础性是在大学英语课堂渗透信息素养教育的基础。
三、信息素养的培养策略
信息素养由信息知识，信息技能和信息策略三要素构成， 但这些要素本身并不等于信息素养。信息素养需要通过信息知识，信息技能和信息策略的获得和迁移而形成和发展。在信息活动中，学习者的信息知识和信息技能在自身信息策略的整合和引导下内化，构建成为新的信息认知结构和操作体系。在大学英语教学中，大量的信息导入能激发学生的学习兴趣，主动获取和加工信息，从而在掌握语言知识和语言技能的同时培养自身的信息素养。
四、大学英语教学中培养信息素养的实例
在教学设计中，要把培养信息素养作为教学目标的一部分，将其与英语教学中的语言技能培养和文化拓展等活动有机结合，通过分析学生兴趣和需求，设计出符合学生认知规律的教学活动。在进行信息活动前，可以给学生补充一些必要的信息知识，例如关键词匹配，高级检索，常用搜索指令，垂直搜索网站等。
以《新目标综合教程1》 Unit1 College Life为例，笔者在讲授课文Life at Harvard University前，指定学生分组搜集课文背景信息并制作PPT，内容包括：①美国学生申请大学的需要参加的考试和录取过程， ②哈佛大学概况及斯坦福大学概况。在此过程中，小组成员协作，对信息进行查找收集，过滤筛选，并加工成为符合PPT展示形式的新信息。在讲授课文时，笔者要求学生模拟作者选择大学的过程，根据已有信息为自己选择哈佛或斯坦福大学为目标，并阐述选择依据。课后笔者还在班级QQ群里组织了信息搜索比赛，要求学生访问两所学校官网，查找诸如学校概况、申请要求和步骤等指定的信息并截图发布在群里。在实践操作的过程中，学生了解到信息搜索并不是简单的“百度一下”或是“Google一下”，需要掌握一定的信息知识，信息技能和信息策略。
又如在讲授《新目标综合教程1》Unit6 Pleasure of Reading前，笔者让学生查找美国大学生阅读习惯的相关资料，再根据查找到的信息设计本校学生阅读习惯问卷，并对问卷调查结果进行整理，以PPT的形式进行展示。在此过程中学生学会了如何查找英文文献资料和如何将数据转化为图表的技能。在学习课文The Delights of Books后， 筆者组织了题为“电子书能否取代纸质书”的辩论。 在准备过程中，学生对查找到的信息进行分析、加工，形成支撑各自观点的论据；在辩论过程中，学生对对方辩友展示的信息进行分析和评价，并迅速作出反应。学生在主动获取和加工信息过程中，丰富语言知识，提高语言技能，培养信息素养。
五、结语
营造良好的信息素养培养环境，需要教师用全新的视角审视教学的各个环节，在教学的各个环节中“润物细无声”，使教学过程形成连续的，动态的信息培养体系，引导学生利用各种信息资源，培养信息获取，加工和创新的技能，提高学习效率，提升自主学习能力。教师必须树立信息教育观念，不断增强自身信息素养和综合素质。
参考文献：
[1]UNESCO，美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），2000[OL].http：//www.ala.org/acrl/acrlstandards.
[2]胡帅.大学英语授课中学生信息素养的培养[J].鞍山师范学院学报，2010（1）.
[3]李玉颖.大学英语教学与培养学生信息素养[J].吉林广播电视大学学报，2009（3）.
【关键词】信息素养；大学英语；培养
【作者简介】许晋铭（1982.01-），女，汉族，四川大竹人，重庆理工大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法；苟璐璐（1981.06-），女，汉族，重庆人，重庆理工大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法。
一、信息素养教育综述
信息素养是大学生综合素质的体现，是终身学习和知识创新的前提和保障。 1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“人们能够判断何时需要信息，并能对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。2000年该机构审议通过了高等教育信息素养能力的五项标准和22项评价指标，具有信息素养的学生“能决定所需信息的性质和范围，可以有效地获得需要的信息。评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到自身的知识库和价值体系，能够有效的利用信息来实现特定的目的，熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息”。信息素养能力是可迁移能力，不局限于专业，可应用到不同的环境和工作内容中。大学阶段培养学生的信息素养会让学生终身受益。
二、大学英语与信息素养教育
从整体上看，当前大学生信息意识不强。笔者任教班级的大一新生在遇到问题查找信息方式的前三位是百度、搜狗和知乎；超过90%的学生对于获取的信息没有经过任何鉴别直接使用。笔者在大一新生的导学课上推荐了几个英语学习的手机APP， 相当一部分学生反馈APP提供的资料过多，不知道如何利用。这些例子说明学生缺乏获取，识别，鉴别，归纳，整理所需信息的能力和创新能力，需要教师介绍信息知识，训练信息技能，帮助其形成信息策略。
信息素养的培养是一个系统工程， 而当前国内高校还没有为非专业学生开设的信息素养培养课程。英语是世界上使用最广泛的语言，因特网上约60%网站采用英语，英语学习对于信息素养的培养具有得天独厚的条件。而大学英语作为几乎所有高校所有专业均开设的公共基础课，它的综合性，广泛性和基础性是在大学英语课堂渗透信息素养教育的基础。
三、信息素养的培养策略
信息素养由信息知识，信息技能和信息策略三要素构成， 但这些要素本身并不等于信息素养。信息素养需要通过信息知识，信息技能和信息策略的获得和迁移而形成和发展。在信息活动中，学习者的信息知识和信息技能在自身信息策略的整合和引导下内化，构建成为新的信息认知结构和操作体系。在大学英语教学中，大量的信息导入能激发学生的学习兴趣，主动获取和加工信息，从而在掌握语言知识和语言技能的同时培养自身的信息素养。
四、大学英语教学中培养信息素养的实例
在教学设计中，要把培养信息素养作为教学目标的一部分，将其与英语教学中的语言技能培养和文化拓展等活动有机结合，通过分析学生兴趣和需求，设计出符合学生认知规律的教学活动。在进行信息活动前，可以给学生补充一些必要的信息知识，例如关键词匹配，高级检索，常用搜索指令，垂直搜索网站等。
以《新目标综合教程1》 Unit1 College Life为例，笔者在讲授课文Life at Harvard University前，指定学生分组搜集课文背景信息并制作PPT，内容包括：①美国学生申请大学的需要参加的考试和录取过程， ②哈佛大学概况及斯坦福大学概况。在此过程中，小组成员协作，对信息进行查找收集，过滤筛选，并加工成为符合PPT展示形式的新信息。在讲授课文时，笔者要求学生模拟作者选择大学的过程，根据已有信息为自己选择哈佛或斯坦福大学为目标，并阐述选择依据。课后笔者还在班级QQ群里组织了信息搜索比赛，要求学生访问两所学校官网，查找诸如学校概况、申请要求和步骤等指定的信息并截图发布在群里。在实践操作的过程中，学生了解到信息搜索并不是简单的“百度一下”或是“Google一下”，需要掌握一定的信息知识，信息技能和信息策略。
又如在讲授《新目标综合教程1》Unit6 Pleasure of Reading前，笔者让学生查找美国大学生阅读习惯的相关资料，再根据查找到的信息设计本校学生阅读习惯问卷，并对问卷调查结果进行整理，以PPT的形式进行展示。在此过程中学生学会了如何查找英文文献资料和如何将数据转化为图表的技能。在学习课文The Delights of Books后， 筆者组织了题为“电子书能否取代纸质书”的辩论。 在准备过程中，学生对查找到的信息进行分析、加工，形成支撑各自观点的论据；在辩论过程中，学生对对方辩友展示的信息进行分析和评价，并迅速作出反应。学生在主动获取和加工信息过程中，丰富语言知识，提高语言技能，培养信息素养。
五、结语
营造良好的信息素养培养环境，需要教师用全新的视角审视教学的各个环节，在教学的各个环节中“润物细无声”，使教学过程形成连续的，动态的信息培养体系，引导学生利用各种信息资源，培养信息获取，加工和创新的技能，提高学习效率，提升自主学习能力。教师必须树立信息教育观念，不断增强自身信息素养和综合素质。
参考文献：
[1]UNESCO，美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），2000[OL].http：//www.ala.org/acrl/acrlstandards.
[2]胡帅.大学英语授课中学生信息素养的培养[J].鞍山师范学院学报，2010（1）.
[3]李玉颖.大学英语教学与培养学生信息素养[J].吉林广播电视大学学报，2009（3）.