论文部分内容阅读
【摘要】大学生尤其是高职大学生自主学习能力较弱已是不争的事实,高职教育工作者应当转变观念,切实以学生为本,从校园文化的培育到教材的编写等环节紧紧围绕培养学生自主学习能力,教会学生“渔”。
【关键词】现状自主学习能力培养
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0068-02
长期以来,中小学在各种升学率的压力之下,采取的是“填鸭式”单向灌输的教育模式,在这种应试教育体制下,很多学生都成为被动接受知识的“机器”,缺乏或者没有主动学习的意识。高职院校生源近年来虽然有很大提升,但是由于我国招生录取政策的限制,高职院校所能收到的学生也都是本二本三未被录取的。占全国高校学生47%的这部分学生不仅具有中国学生普遍具有的通性——自主学习意识差,而且有其本身的特性——学习习惯相对较差。很多高职院校为了提升学生的就业竞争力,提升学校的品牌效应,在管理上狠下工夫,抓学风、抓校风,强制要求上早晚自习。本意无非也是让学生多学知识,但是实际效果却不尽人意:自习教室真正学习的很少;图书馆的使用率很低;上网成瘾的宅男越来越多……浙江工贸职业技术学院的徐德华、郭宏群在《高职学生学习动力的调查研究》中通过调研分析更是得出“学习好的班级反而比学习不怎么好的班级考勤纪律更差”的结果。原因是多方面的,但是很重要的一点就是长期以来的教育中,在学习活动中学生主体地位的被忽视。大学是学生走入社会的一个重要过渡阶段,更是一个学会自我教育自我管理自主学习的重要阶段,作为大学的管理者和教育者,首要的不是教会学生知识,而是教会学生如何学习,“教是为了不教”。古语云:“授人以鱼不如授人以渔”,意思是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。只有当学生们掌握了终身受用的捕鱼技能,才可以不断地自主地获取所需要的新知识。本文所要阐述的自主学习能力主要指充分尊重学生的主体地位,激发学生潜在的学习动力,使学生有能够根据自己的兴趣爱好主动学习的态度以及监控和管理自己学习的能力。
本人根据日常的教育、教学实践中对高职学生的观察、了解和思考,认为培养高职学生自主学习能力是一个系统的工程,不仅需要教育者和被教育者转变观念,也要求学校的管理制度做出相应的变革;既需要从思想上对学生进行引导、动员,激发学生内在的学习动力,也要求学校创造一个良好的外部客观条件。具体而言,应该从以下几个方面着手:
一、学校要努力打造一个学习氛围浓厚的校园环境
日常管理中不能仅仅通过抓迟到,查早晚自习等惩罚措施把学生仅仅堵在教室里,把出勤率视为学风良好的唯一标准。这样的做法恰恰事与愿违,绝大多数学生往往都是身在曹营心在汉,更为严重的是思想上形成学习是一个沉重的负担,行为习惯上则没有人督促就不学习的后果。学校应该做的不是堵而是疏导,一方面要恰当运用考核机制淘汰一部分确实比较差的学生,使学生树立起不努力自然遭淘汰的理念;另一方面要善于运用师、生两方面的力量:抽调优秀教师,定期举办各种学术讲座和学术活动,通过这种不同于日常教学的开放式的、生动活泼的学术形式,激发学生对知识对学习的追求和向往;重点培育一批优秀学生社团,在学生中能产生很大辐射力和影响力,从而无形中熏陶学生的自主学习意识。
二、教师要转变观念,不断学习充电,提高自身的素养,改变满堂灌的教学方式。
很多老师本身就是应试教育体制下培养出来的,思想上仅仅把自己定位为低层次的“教书匠”,完全忽略“育人”这个教育工作者最应承担的使命。改变这个状况,教师本身也要培养自己自主学习的能力,不断更新自己的知识结构,认真备课,使自己传授的知识能与时俱进,跟得上学生的实际状况,反映出社会现实的变化。在具体课堂教学中,要变封闭式教学为开放式教学,增加讨论、辩论等互动性环节。只有这样吸引学生用心听课,而不是用耳朵听课,才能激发学生的学习积极性和热情,从而实现教学相长和师生的良性互动。
三、日常管理中要加强对学生的危机意识的教育,让学习概念成为学生的自觉意识,真正深入学生的心中。
现在很多学生都是得过且过,学习都要老师和家长督促,部分成绩优秀的学生也仅仅停留在对书本知识和对老师课堂所讲内容的简单背诵记忆中,往往不求甚解。课下能自觉主动学习阅览自己所学相关学科知识,超越课本的少之又少。现在社会正处于知识爆炸时代,只有不断的学习和掌握新的知识才能够生存,只有让学生深刻的认识到这一点,才能使学生发挥主观能动性,将学习内化为自身强大的推动力,从而变被动学为主动学。
四、教会学生学习方法和学习技术
达尔文有一句名言:“最有价值的知识是方法的知识。”培养学生自主学习的能力很重要的一点就是要给学生指导学习方法。很多学校这方面的教育很薄弱,虽然现在图书馆设施齐全,电脑普及,但现实却是图书馆门可罗雀,电脑成了打网络游戏的专用工具。当今时代的学习不仅仅是看和听,要学会利用现代的信息技术学习,采用研究性学习方式学习。学校要在新生一入校就加强这方面的引导和教育,在日常管理和课堂教学中教会学生有效利用图书馆资源,正确使用网络搜索引擎、电子期刊和数据库。只有教会了学生这些从课堂之外获取知识的途径和方法,才能保证学生能够在课堂之外自觉的去寻求解惑,并及时的获取新知识新信息。
五、树立学生本位思想,尊重学生的个性。
现代教育中我们要把学生看做活生生的人,他们年龄虽小但同样具有主观能动性,尤其是80后、90后的学生,个性很强,有自己的思想和观点。作为教师对学生的差异要包容和尊重,关注他们的潜力和特质,教学和做思想观念工作要因材施教、因人而异,对于敢于善于质疑的学生要给予更多的肯定。只有充分尊重学生的个性,使学生在一个宽松愉悦的氛围中感受到被尊重,才能真正激发学生的学习动机和求知欲。
六、要树立新的教材观,教材的编写要贴近学生,贴近行业的发展。
高职院校培养的目标直接是面向生产建设一线的技术人才,应用性很强。而且随着经济的迅猛发展,生产技术、生产工艺及其标准都在不断变化。教材的编写首先要和学校人才培养目标相一致,突出实用性,突出行业性,跟得上行业时代发展的要求,同时教材内容上要贴近高职院校学生的实际,难易适中。只有编写出适合高职院校的教材,才能形成自己独具特色的教学模式,最大程度的激发学生的学习兴趣和热情进而配合老师积极参与教学活动,从学习活动中获得愉悦体验,真正学到知识、学到方法,提高合作探究能力、解决实际问题能力,树立终身学习意识,获得可持续发展的动力。
培养学生的自主学习能力既是竞争激烈的学习型社会对教育者提出的最基本要求,也是我们所倡导的素质教育最应该有的题中之义,面对目前高职大学生普遍出现的自主学习能力差的现状,作为高职一线的教育工作者应该转变观念,在教学实践中充分尊重学生的主体性,引导学生的参与意识。只要我们始终把培养学生的学习习惯和自主学习能力放在第一位,那么相信“教学互动,教学互长”的良性互动就会出现,我们“教为了不教”的教育目标也将很快实现,我们的学生也定会受益终生。
【关键词】现状自主学习能力培养
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0068-02
长期以来,中小学在各种升学率的压力之下,采取的是“填鸭式”单向灌输的教育模式,在这种应试教育体制下,很多学生都成为被动接受知识的“机器”,缺乏或者没有主动学习的意识。高职院校生源近年来虽然有很大提升,但是由于我国招生录取政策的限制,高职院校所能收到的学生也都是本二本三未被录取的。占全国高校学生47%的这部分学生不仅具有中国学生普遍具有的通性——自主学习意识差,而且有其本身的特性——学习习惯相对较差。很多高职院校为了提升学生的就业竞争力,提升学校的品牌效应,在管理上狠下工夫,抓学风、抓校风,强制要求上早晚自习。本意无非也是让学生多学知识,但是实际效果却不尽人意:自习教室真正学习的很少;图书馆的使用率很低;上网成瘾的宅男越来越多……浙江工贸职业技术学院的徐德华、郭宏群在《高职学生学习动力的调查研究》中通过调研分析更是得出“学习好的班级反而比学习不怎么好的班级考勤纪律更差”的结果。原因是多方面的,但是很重要的一点就是长期以来的教育中,在学习活动中学生主体地位的被忽视。大学是学生走入社会的一个重要过渡阶段,更是一个学会自我教育自我管理自主学习的重要阶段,作为大学的管理者和教育者,首要的不是教会学生知识,而是教会学生如何学习,“教是为了不教”。古语云:“授人以鱼不如授人以渔”,意思是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。只有当学生们掌握了终身受用的捕鱼技能,才可以不断地自主地获取所需要的新知识。本文所要阐述的自主学习能力主要指充分尊重学生的主体地位,激发学生潜在的学习动力,使学生有能够根据自己的兴趣爱好主动学习的态度以及监控和管理自己学习的能力。
本人根据日常的教育、教学实践中对高职学生的观察、了解和思考,认为培养高职学生自主学习能力是一个系统的工程,不仅需要教育者和被教育者转变观念,也要求学校的管理制度做出相应的变革;既需要从思想上对学生进行引导、动员,激发学生内在的学习动力,也要求学校创造一个良好的外部客观条件。具体而言,应该从以下几个方面着手:
一、学校要努力打造一个学习氛围浓厚的校园环境
日常管理中不能仅仅通过抓迟到,查早晚自习等惩罚措施把学生仅仅堵在教室里,把出勤率视为学风良好的唯一标准。这样的做法恰恰事与愿违,绝大多数学生往往都是身在曹营心在汉,更为严重的是思想上形成学习是一个沉重的负担,行为习惯上则没有人督促就不学习的后果。学校应该做的不是堵而是疏导,一方面要恰当运用考核机制淘汰一部分确实比较差的学生,使学生树立起不努力自然遭淘汰的理念;另一方面要善于运用师、生两方面的力量:抽调优秀教师,定期举办各种学术讲座和学术活动,通过这种不同于日常教学的开放式的、生动活泼的学术形式,激发学生对知识对学习的追求和向往;重点培育一批优秀学生社团,在学生中能产生很大辐射力和影响力,从而无形中熏陶学生的自主学习意识。
二、教师要转变观念,不断学习充电,提高自身的素养,改变满堂灌的教学方式。
很多老师本身就是应试教育体制下培养出来的,思想上仅仅把自己定位为低层次的“教书匠”,完全忽略“育人”这个教育工作者最应承担的使命。改变这个状况,教师本身也要培养自己自主学习的能力,不断更新自己的知识结构,认真备课,使自己传授的知识能与时俱进,跟得上学生的实际状况,反映出社会现实的变化。在具体课堂教学中,要变封闭式教学为开放式教学,增加讨论、辩论等互动性环节。只有这样吸引学生用心听课,而不是用耳朵听课,才能激发学生的学习积极性和热情,从而实现教学相长和师生的良性互动。
三、日常管理中要加强对学生的危机意识的教育,让学习概念成为学生的自觉意识,真正深入学生的心中。
现在很多学生都是得过且过,学习都要老师和家长督促,部分成绩优秀的学生也仅仅停留在对书本知识和对老师课堂所讲内容的简单背诵记忆中,往往不求甚解。课下能自觉主动学习阅览自己所学相关学科知识,超越课本的少之又少。现在社会正处于知识爆炸时代,只有不断的学习和掌握新的知识才能够生存,只有让学生深刻的认识到这一点,才能使学生发挥主观能动性,将学习内化为自身强大的推动力,从而变被动学为主动学。
四、教会学生学习方法和学习技术
达尔文有一句名言:“最有价值的知识是方法的知识。”培养学生自主学习的能力很重要的一点就是要给学生指导学习方法。很多学校这方面的教育很薄弱,虽然现在图书馆设施齐全,电脑普及,但现实却是图书馆门可罗雀,电脑成了打网络游戏的专用工具。当今时代的学习不仅仅是看和听,要学会利用现代的信息技术学习,采用研究性学习方式学习。学校要在新生一入校就加强这方面的引导和教育,在日常管理和课堂教学中教会学生有效利用图书馆资源,正确使用网络搜索引擎、电子期刊和数据库。只有教会了学生这些从课堂之外获取知识的途径和方法,才能保证学生能够在课堂之外自觉的去寻求解惑,并及时的获取新知识新信息。
五、树立学生本位思想,尊重学生的个性。
现代教育中我们要把学生看做活生生的人,他们年龄虽小但同样具有主观能动性,尤其是80后、90后的学生,个性很强,有自己的思想和观点。作为教师对学生的差异要包容和尊重,关注他们的潜力和特质,教学和做思想观念工作要因材施教、因人而异,对于敢于善于质疑的学生要给予更多的肯定。只有充分尊重学生的个性,使学生在一个宽松愉悦的氛围中感受到被尊重,才能真正激发学生的学习动机和求知欲。
六、要树立新的教材观,教材的编写要贴近学生,贴近行业的发展。
高职院校培养的目标直接是面向生产建设一线的技术人才,应用性很强。而且随着经济的迅猛发展,生产技术、生产工艺及其标准都在不断变化。教材的编写首先要和学校人才培养目标相一致,突出实用性,突出行业性,跟得上行业时代发展的要求,同时教材内容上要贴近高职院校学生的实际,难易适中。只有编写出适合高职院校的教材,才能形成自己独具特色的教学模式,最大程度的激发学生的学习兴趣和热情进而配合老师积极参与教学活动,从学习活动中获得愉悦体验,真正学到知识、学到方法,提高合作探究能力、解决实际问题能力,树立终身学习意识,获得可持续发展的动力。
培养学生的自主学习能力既是竞争激烈的学习型社会对教育者提出的最基本要求,也是我们所倡导的素质教育最应该有的题中之义,面对目前高职大学生普遍出现的自主学习能力差的现状,作为高职一线的教育工作者应该转变观念,在教学实践中充分尊重学生的主体性,引导学生的参与意识。只要我们始终把培养学生的学习习惯和自主学习能力放在第一位,那么相信“教学互动,教学互长”的良性互动就会出现,我们“教为了不教”的教育目标也将很快实现,我们的学生也定会受益终生。