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摘 要：和谐的班级文化是学生个性张扬的沃土，是学生全面发展的平台。积极向上的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，我在20多年的班主任工作中，获得了一些粗浅的认识和经验。
关键词：彰显个性 主体地位 班级主人 人格发展
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0014-01
班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的、班级和教师的特色需求。而班级是学生最重要的成长环境之一。班级文化建设的好与坏直接影响到学生的个性发展。它是学生活动的主要场所，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的土壤。是学生全面发展的平台，积极向上的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，我在20多年的班主任工作中，获得了一些粗浅的认识和经验。
首先，让班级的文化建设成为每个孩子施展个性的舞台。突出学生的主体地位，发展他们的个性，让他们每个人都参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。比如说我们寒假给孩子留得“欢欢喜喜过大年”亲手绘制的春节喜庆氛围图，“假期书法"作品，评出优秀的贴到展示栏内。还有平日里我们的"思维导图”设计绘画大比拼，传统节日小报制作，读后感文化栏，开心农场的种植等等，这些张扬个性的作业，这些有创新的思维、有创意的想法、有创造的制作，都在这里一得到了展示。个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，都成为蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让班级的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用，有限的教室空间成为了无限的教育资源，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。让学生在这些活动中学会增强自我提高意识，在成长中磨练自己。因此学生在班级环境文化建设过程中，让每个学生都有了展示自我、张扬个性的机会。也因此孩子成了教室的主人，是学习的主人，浓浓的富有了个性化的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着学生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功，编织梦想，放飞希望，体验着成功的喜悦。
其次，良好的课堂学习氛围也能成为学生张扬个性的文化舞台。比如我们学校在大力的开展学本式成长课堂以来，学生的敢说敢想敢质疑已经成为课堂教学的常态，在课堂中，学生们不仅学会了用学习方法来提高自己的学习能力，同时大胆的发言又是提高语言表达的能力和思考能力，如果遇到不同的见解，学生们都能闸述自己的观点，还具有积极思辨能力，让问题明朗化。同时也看到他们从中学会了如何自主学习，合作学习，汇报交流，这样的课堂环境调动着孩子们主动参与学习的机会，所以每堂课你都能看到了生生交流，师生交流的良好的课堂氛围。在这里他们敢于展示自己的内心不同想法，所以在课堂中你总能听到不同种声音。这充份体现了孩子们的个性发展，也达到了我们教育育人的目的，所以说良好的学习氛围就是孩子们展示个人风采的舞台。
再次，班级的活动丰富多彩也是张扬学生个性的途径。班级本着学校教学计划和德育计划的要求。我们开展了丰富多彩的班级活动。如每周形式灵活多变的班队会，我们都会抓住主题，让孩子做一充分的准备，展示自己的才能，如唱歌，跳舞，朗诵，表演及主持。还有在教学中，我们每学期开展的“朗读者"活动，每周的好书推荐，诗词诵读大比拼，“传统节日”的班队会，还有学校每周布置的劳动教育体验活动等等。这些主题丰富多彩的活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，也让他们在成功的体验中更加奋发向上，积极的参与中进行着自我教育。在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭。
最后，抓住学生的个性差异，让班级事事有人做，人人有事做。每一个学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，使他们都能在集体中找到一个适合自己的角色和位置，进一步满足不同个体个性成长的需要，让每个孩子都去尝试做班级的主人，去管理班级。我们老师要按照每个人的个性特点，建立岗位责任制，人人尝试做班级的管理者。甚至安排竞争上岗，其他同学对他们起到监督的作用。让每一个管理者都负起责任，这时老师大胆放手，充分发挥了孩子们的个性特点，这也是培养了他们及对班级管理能力。这样就使班级有了极强的向心力和凝聚力，使这些管理者对每一个同学的个体发展都起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约的作用，让每一位同学都成为班级真正的主人，都有班级荣誉感，从而形成良好的班风。
没有规矩不成方圆，要建设一个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不行的，要从身边的的小事开始，严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，如读好书、写好字、走好路、吃好饭、扫好地等。虽然一件件都是小事，但只有外在言行的规范约束，才会有内在思维的自由放飞，行从细微，抓实了小事，也就养成了大德。常规教育只有在評比中促进，在评比中完善，在评比中实现。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定班规，班训，班级口号，制定学生自评互评细则，每周进行评比，比进步，相互教育督促良好行为习惯的养成。班级以小组为单位进行常规评比，促进了学生人格的健全发展。
由此可见，多元化的社会大环境和孩子们多元化的发展培养方向，促使我们要不断探索，努力为孩子们的未来发展创设良好的环境，使孩子们在成长道路上能够身心愉悦、健康向上，使每个学生在班集体生活中尽可能发展个性，是我们今后努力的方向。
关键词：彰显个性 主体地位 班级主人 人格发展
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0014-01
班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的、班级和教师的特色需求。而班级是学生最重要的成长环境之一。班级文化建设的好与坏直接影响到学生的个性发展。它是学生活动的主要场所，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的土壤。是学生全面发展的平台，积极向上的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，我在20多年的班主任工作中，获得了一些粗浅的认识和经验。
首先，让班级的文化建设成为每个孩子施展个性的舞台。突出学生的主体地位，发展他们的个性，让他们每个人都参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。比如说我们寒假给孩子留得“欢欢喜喜过大年”亲手绘制的春节喜庆氛围图，“假期书法"作品，评出优秀的贴到展示栏内。还有平日里我们的"思维导图”设计绘画大比拼，传统节日小报制作，读后感文化栏，开心农场的种植等等，这些张扬个性的作业，这些有创新的思维、有创意的想法、有创造的制作，都在这里一得到了展示。个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，都成为蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让班级的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用，有限的教室空间成为了无限的教育资源，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。让学生在这些活动中学会增强自我提高意识，在成长中磨练自己。因此学生在班级环境文化建设过程中，让每个学生都有了展示自我、张扬个性的机会。也因此孩子成了教室的主人，是学习的主人，浓浓的富有了个性化的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着学生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功，编织梦想，放飞希望，体验着成功的喜悦。
其次，良好的课堂学习氛围也能成为学生张扬个性的文化舞台。比如我们学校在大力的开展学本式成长课堂以来，学生的敢说敢想敢质疑已经成为课堂教学的常态，在课堂中，学生们不仅学会了用学习方法来提高自己的学习能力，同时大胆的发言又是提高语言表达的能力和思考能力，如果遇到不同的见解，学生们都能闸述自己的观点，还具有积极思辨能力，让问题明朗化。同时也看到他们从中学会了如何自主学习，合作学习，汇报交流，这样的课堂环境调动着孩子们主动参与学习的机会，所以每堂课你都能看到了生生交流，师生交流的良好的课堂氛围。在这里他们敢于展示自己的内心不同想法，所以在课堂中你总能听到不同种声音。这充份体现了孩子们的个性发展，也达到了我们教育育人的目的，所以说良好的学习氛围就是孩子们展示个人风采的舞台。
再次，班级的活动丰富多彩也是张扬学生个性的途径。班级本着学校教学计划和德育计划的要求。我们开展了丰富多彩的班级活动。如每周形式灵活多变的班队会，我们都会抓住主题，让孩子做一充分的准备，展示自己的才能，如唱歌，跳舞，朗诵，表演及主持。还有在教学中，我们每学期开展的“朗读者"活动，每周的好书推荐，诗词诵读大比拼，“传统节日”的班队会，还有学校每周布置的劳动教育体验活动等等。这些主题丰富多彩的活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，也让他们在成功的体验中更加奋发向上，积极的参与中进行着自我教育。在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭。
最后，抓住学生的个性差异，让班级事事有人做，人人有事做。每一个学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，使他们都能在集体中找到一个适合自己的角色和位置，进一步满足不同个体个性成长的需要，让每个孩子都去尝试做班级的主人，去管理班级。我们老师要按照每个人的个性特点，建立岗位责任制，人人尝试做班级的管理者。甚至安排竞争上岗，其他同学对他们起到监督的作用。让每一个管理者都负起责任，这时老师大胆放手，充分发挥了孩子们的个性特点，这也是培养了他们及对班级管理能力。这样就使班级有了极强的向心力和凝聚力，使这些管理者对每一个同学的个体发展都起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约的作用，让每一位同学都成为班级真正的主人，都有班级荣誉感，从而形成良好的班风。
没有规矩不成方圆，要建设一个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不行的，要从身边的的小事开始，严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，如读好书、写好字、走好路、吃好饭、扫好地等。虽然一件件都是小事，但只有外在言行的规范约束，才会有内在思维的自由放飞，行从细微，抓实了小事，也就养成了大德。常规教育只有在評比中促进，在评比中完善，在评比中实现。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定班规，班训，班级口号，制定学生自评互评细则，每周进行评比，比进步，相互教育督促良好行为习惯的养成。班级以小组为单位进行常规评比，促进了学生人格的健全发展。
由此可见，多元化的社会大环境和孩子们多元化的发展培养方向，促使我们要不断探索，努力为孩子们的未来发展创设良好的环境，使孩子们在成长道路上能够身心愉悦、健康向上，使每个学生在班集体生活中尽可能发展个性，是我们今后努力的方向。