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摘 要：小学阶段是帮助学生获得思维发展的重要阶段，也是培养学生创新意识的关键时期。教师要依据学生的实际情况开展教学活动，利用新的教学思想构建高效数学课堂，充分在教学当中培养学生的学习兴趣，使学生能够通过小学数学学习获得思维逻辑能力的提升。本文针对当前小学数学教学现状进行了分析，并提出了一些提高小学数学课堂教学效率的具体策略。
关键词：小学数学;课堂教学;实效性;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0085-02
Strategies for improving the effectiveness of mathematics classroom teaching in primary school
LIN Yiyan （Yunling Central Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】Primary school stage is not only an important stage to help students obtain thinking development，but also a key period to cultivate students' innovative consciousness. Teachers should carry out teaching activities according to the actual situation of students，use new teaching ideas to build an efficient mathematics classroom，fully cultivate students' learning interest in teaching，and enable students to improve their thinking and logic ability through primary school mathematics learning. This paper analyzes the current situation of primary school mathematics teaching，and puts forward some specific strategies to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Effectiveness;Strategy
很多教師并没有对学生的主动学习思维培养引起足够重视，由于小学生的活泼好动使课堂教学管理增加了难度，很多教师无法顾及到个别同学的学习状况，导致有些学生无法跟上教学节奏。新课改要求教师更注重学生素质能力的培养，因此帮助学生掌握正确的学习方法和培养学生良好的学习习惯具有重要的教学意义，教师要及时更新自身的教学理念，从多个角度进行观察并制定教学方案，从而实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、小学数学课堂教学的现状
（1）教学模式落后
很多教师在小学数学教学过程中沿用落后的教学模式，主要以自身的教学经验和主观思想开展教育教学活动。这种教学模式无法充分照顾到学生的心理需求，导致学生的学习兴趣不高，只有在教师的监督下才能进行思考，没有良好的自主学习能力，这造成小学数学课堂教学效率得不到有效提高，课堂学习氛围得不到学生的认可，他们无法通过这种学习模式获得良好的学习习惯，数学素养难以得到提升。
（2）教学理念落后
很多教师在教学过程中受传统教学理念影响比较严重，始终在课堂教学中采用单一的灌输式教学手段，没有对原有的课堂教学进行创新，造成学生学习积极性不高，无法集中学生的注意力，导致学生被动听讲，不能较好地掌握数学知识，在应用数学知识方面也暴露出不少的问题，造成学生学习效果并不理想，为今后学习数学带来较大的阻碍。
二、提高小学数学课堂教学实效性策略
（1）游戏教学方法
数学学习比较单调，再加上小学生学习任务逐渐增加，若是可以在数学教学中加入趣味性，将会显著提高小学生的数学学习效率，在活跃的氛围中学习数学知识。这就需要小学数学教师要让学生能够体会到数学知识的乐趣，对数学学习产生浓浓的学习热情。通过在课堂教学中引入游戏教学的方法，教师在上课之前，对游戏教学方案设计好，在教学中将不同教学内容与游戏进行结合，激发学生学习积极性，让学生在游戏当中更好的学习数学知识，为学生后续学习与工作打好基础。比如，学习小学三年级有关“倍的认识”这部分知识点，为了可以让学生增强数字的敏感度以及对倍数的掌握程度，笔者就通过导入“拍七令”的游戏，让学生任意报一个数字，学生数到7或者是7的倍数时，不要报数，用拍手来替代，如果报错就需要在课堂中表演一个节目，该游戏看起来比较简单，就是简单的乘法运算，但是却能让学生更好的认识“倍数”的概念。在游戏当中会有学生会出错，他们在课堂中表演节目，从而能够为课堂教学增添趣味，营造出活跃的课堂氛围，从而提高了课堂教学的实效性。
（2）采用翻转课堂
翻转课堂教学过程中最为普遍利用的教学方法即视频教学，教师利用制作与教材内容有关系的课件，激励学生自由观看，从而实现自主学习。此外，教师要针对学生上一节课当中课前、课上以及课下的学习情况展开测试，综合新课提出针对性的问题，让学生在观看视频的过程中找到答案。在制作课前视频时，教师要尤为重视视频的时间与质量。由于小学生具有特殊的身心成长规律，他们在学习当中无法长时间集中注意力，这样的情形下若视频与课件时间较长，那么学生将无法集中注意力观看完，相反还会影响翻转课堂的教学有效性。一般来讲，上课前的教学视频时间要控制到5-10分钟，教师要从课堂教学重难点出发，主动找寻二者间的关系，让学生可以自主控制视频的播放情况，为学生课前学习带来较大的方便。比如，教师在讲解关于“分数乘法”这方面的知识点时，上课前的教学视频能够囊括问题导学、整数与分数、分数与分数相乘、内容小结以及题目测试等内容，经过学生自主学习后，教师再展开课堂教学，从而获得理想的教学效果。 （3）创设故事情境
小学生在成长过程中天性浪漫，老师应灵活掌握学生的年龄和各阶段性格特点来调整教育教学方法。小学生阶段对于故事比较感兴趣，那么老师就可以将一些有意思的故事应用到教学中，使学生能在轻松并充满好奇的环境下思考，发挥学生的想象力、创造力，提高学习兴趣。因此，情境教学的运用对数学教学工作有很大帮助。运用情境教学，也是由于近些年来国家对于教育事业越来越关注，教育方法也不再像从前一样古板、单一，更多的是要求创新。因此，情境教学这一方法有效提高了学生对于数学课程的情感体验，很大程度的使学生感受到数学课堂的乐趣，数学课堂不仅仅局限于数学知识教学，还可以通过故事的方式，使学生更容易理解问题，因为天真童趣是孩子的天性，在故事中融入数学，会让学生更轻松更容易接受，从而达到理想的教学效果。
（4）任务型教学
任务化的教学模式主要是将学习任务作为基础的一种教学方法。在这一教学模式下，学生经过自主学习、探究来完成教师所布置的学习任务，进而获取数学知识。教师要突出课堂教学当中的重难点知识，确保学生明确数学学习方向，让学生在完成学习数学知识的基础上，不断提高数学知识的探究能力。比如，讲解有关苏教版小学数学“小数乘法”的知识点过程中，教师给学生布置下面的任务“探讨小数乘法与小数加减法中得数小数点位置规律”。之后，教师要让学生通过学习、分析与训练相关知识点，对小数乘法中得数的小数点位置进行观察以及总结，这样让小学生归纳出小数乘法得数的小数点的位置规律，那就是乘数与被乘数小数点位置之和，具体说明是：乘数小数点后有一位数，被乘数小数点后面有两位数，那么得数小数点后就是三位数，比如：1.2×1.22=1.464;1.22×1.222=1.49084。在这样的任务下，学生能够顺利完成对小数乘法有关知识的学习工作，还能对小数点位置规律进行强化，从而更加良好的降低因小数点位置产生错误计算的几率，从而提高学生计算正确率，实现课堂教学目标。
（5）采用现代化教学设备
随着信息技术的发展，教师要善于在教学当中应用信息技术手段，要将课本内容结合信息技术，避免浪费教学设备资源。为了良好的提高学生学习数学的积极性，教师在教学当中能够利用现代化的教学设备。新课程改革背景下，需要农村小学数学教师创新教学方法，传统课堂教学都是将板书为主要教学方法，若是新课中包含过多的内容，那么会造成学生不能跟上教师的教学节奏，而多媒体讲义就可以顺利解决这一问题，让学生通过讲义能够随时调整自己的学习节奏，加强学生自主学习的能力。
比如，小学数学教师在为学生们讲述有关“统计”相关的知识点时，提前用手机为学生们录制好一段道路的视频，视频时长两分钟，让学生通过小组的方法，统计好两分钟内道路上经过的车辆的数量与颜色。利用多媒体设备播放完一遍后，教师向学生提问：“学生们是否统计好视频中车辆的数量与颜色呢？”学生们都纷纷说：“老师播放的速度太快，还没有统计好。”然后教师向学生们指出：“刚刚大家在统计时，虽然已经分好组，但是大家却未能发挥出团队的力量，若是让一名小组成员统计一个颜色，一个人对车辆数量进行统计，是不是会更好？”然后教师第二次播放视频，学生按照教师的提示，更迅速地将数据统计好。整个过程中，教师通过发挥出多媒体设备的作用，带着学生更好的学习，发挥出学生团队合作的作用，顺利完成教学任务，加强学生间的交流，获得理想的效果。
（6）生活化教学方法
生活化教学的最终目的就是让学生利用在课堂上学习到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题。教师在教学过程中应该积极组织教学活动，利用开展教学活动来凸显学生的学习特性，根据学生的认知能力和学习能力有效引导学生解决生活中的问题以提高学生的分析能力与解决问题的能力。同时，在教学工作的开展过程中，教师也要让学生学会自我反思，在学习中不断进行总结，让学生在掌握数学基本知识的同时提升教学质量。例如，在讲解小学数学二年级数学上册“长度单位”这一章节时，教师可以在对基本的长度单位进行简单讲解后组织学生进行实地教学，教师可以让学生对自己桌面上的各种物体进行测量，也可以让学生走出课堂，对学校的一些基础设施以及小型建筑进行测量，让学生亲自动手，深刻理解和掌握基本的长度单位以及测量方法，对学生进行科学指导，引导学生学以致用以提高课堂教学效率。
（7）构建和谐师生关系
教师要在教学过程中深入贯彻新课改教学理念，与时俱进，利用全新的教学思想构建高效课堂环境。教师要为学生营造更加民主和谐的课堂学習氛围，保障学生能够在学习过程中具备一定的学习热情，很多学生在学习过程中都表示，教师具有很强的威严性，导致他们不敢与教师进行主动的交流和探讨，这极大的抑制了学生内心想法在课堂中的表达，是教师无法准确洞察到学生的学习需求。压抑的课堂环境严重限制了学生的思维发展，抑制了学生的创新能力发展，甚至让学生对数学课堂产生一定的厌烦心理，教师必须对此深入思考，寻求不同的教学方法来改变这种教学现状。教师要以组织者和引导者的身份参与到学生的数学学习过程中，在平等的基础上与学生进行沟通和交流，帮助学生实现全面素质的提升。
综上所述，小学生的心理特点比较敏感，小学阶段的教学具有一定的特殊性，但该阶段是培养学生良好学习习惯和健康思维模式的关键时期。教师要对学生进行积极的引导教育，为学生创设趣味性的课堂学习环境，创新教学方式方法，培养学生的学习热情，从而实现小学数学课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]邓国骅.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].当代教育实践与教学研究，2020（13）：179-180.
[2]王桃.多媒体——提高小学数学课堂教学有效性和实效性的他山之石[J].天津教育，2019（31）：86-87.
[3]侯金玲.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：113.
[4]王国栋.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].试题与研究，2019（24）：96.
[5]江文红.谈如何提高小学数学课堂教学实效性[J].新课程（小学），2019（08）：100.
[6]叶强梅.初探提高小学数学课堂教学的实效性[J].课程教育研究，2019（31）：137.
[7]李小勇.如何提高数学教学的实效性[J].读写算，2019（04）：73.
[8]谢建华.浅谈如何提高小学数学教学的实效性[J].中华少年，2018（36）：50.
关键词：小学数学;课堂教学;实效性;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0085-02
Strategies for improving the effectiveness of mathematics classroom teaching in primary school
LIN Yiyan （Yunling Central Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】Primary school stage is not only an important stage to help students obtain thinking development，but also a key period to cultivate students' innovative consciousness. Teachers should carry out teaching activities according to the actual situation of students，use new teaching ideas to build an efficient mathematics classroom，fully cultivate students' learning interest in teaching，and enable students to improve their thinking and logic ability through primary school mathematics learning. This paper analyzes the current situation of primary school mathematics teaching，and puts forward some specific strategies to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Effectiveness;Strategy
很多教師并没有对学生的主动学习思维培养引起足够重视，由于小学生的活泼好动使课堂教学管理增加了难度，很多教师无法顾及到个别同学的学习状况，导致有些学生无法跟上教学节奏。新课改要求教师更注重学生素质能力的培养，因此帮助学生掌握正确的学习方法和培养学生良好的学习习惯具有重要的教学意义，教师要及时更新自身的教学理念，从多个角度进行观察并制定教学方案，从而实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、小学数学课堂教学的现状
（1）教学模式落后
很多教师在小学数学教学过程中沿用落后的教学模式，主要以自身的教学经验和主观思想开展教育教学活动。这种教学模式无法充分照顾到学生的心理需求，导致学生的学习兴趣不高，只有在教师的监督下才能进行思考，没有良好的自主学习能力，这造成小学数学课堂教学效率得不到有效提高，课堂学习氛围得不到学生的认可，他们无法通过这种学习模式获得良好的学习习惯，数学素养难以得到提升。
（2）教学理念落后
很多教师在教学过程中受传统教学理念影响比较严重，始终在课堂教学中采用单一的灌输式教学手段，没有对原有的课堂教学进行创新，造成学生学习积极性不高，无法集中学生的注意力，导致学生被动听讲，不能较好地掌握数学知识，在应用数学知识方面也暴露出不少的问题，造成学生学习效果并不理想，为今后学习数学带来较大的阻碍。
二、提高小学数学课堂教学实效性策略
（1）游戏教学方法
数学学习比较单调，再加上小学生学习任务逐渐增加，若是可以在数学教学中加入趣味性，将会显著提高小学生的数学学习效率，在活跃的氛围中学习数学知识。这就需要小学数学教师要让学生能够体会到数学知识的乐趣，对数学学习产生浓浓的学习热情。通过在课堂教学中引入游戏教学的方法，教师在上课之前，对游戏教学方案设计好，在教学中将不同教学内容与游戏进行结合，激发学生学习积极性，让学生在游戏当中更好的学习数学知识，为学生后续学习与工作打好基础。比如，学习小学三年级有关“倍的认识”这部分知识点，为了可以让学生增强数字的敏感度以及对倍数的掌握程度，笔者就通过导入“拍七令”的游戏，让学生任意报一个数字，学生数到7或者是7的倍数时，不要报数，用拍手来替代，如果报错就需要在课堂中表演一个节目，该游戏看起来比较简单，就是简单的乘法运算，但是却能让学生更好的认识“倍数”的概念。在游戏当中会有学生会出错，他们在课堂中表演节目，从而能够为课堂教学增添趣味，营造出活跃的课堂氛围，从而提高了课堂教学的实效性。
（2）采用翻转课堂
翻转课堂教学过程中最为普遍利用的教学方法即视频教学，教师利用制作与教材内容有关系的课件，激励学生自由观看，从而实现自主学习。此外，教师要针对学生上一节课当中课前、课上以及课下的学习情况展开测试，综合新课提出针对性的问题，让学生在观看视频的过程中找到答案。在制作课前视频时，教师要尤为重视视频的时间与质量。由于小学生具有特殊的身心成长规律，他们在学习当中无法长时间集中注意力，这样的情形下若视频与课件时间较长，那么学生将无法集中注意力观看完，相反还会影响翻转课堂的教学有效性。一般来讲，上课前的教学视频时间要控制到5-10分钟，教师要从课堂教学重难点出发，主动找寻二者间的关系，让学生可以自主控制视频的播放情况，为学生课前学习带来较大的方便。比如，教师在讲解关于“分数乘法”这方面的知识点时，上课前的教学视频能够囊括问题导学、整数与分数、分数与分数相乘、内容小结以及题目测试等内容，经过学生自主学习后，教师再展开课堂教学，从而获得理想的教学效果。 （3）创设故事情境
小学生在成长过程中天性浪漫，老师应灵活掌握学生的年龄和各阶段性格特点来调整教育教学方法。小学生阶段对于故事比较感兴趣，那么老师就可以将一些有意思的故事应用到教学中，使学生能在轻松并充满好奇的环境下思考，发挥学生的想象力、创造力，提高学习兴趣。因此，情境教学的运用对数学教学工作有很大帮助。运用情境教学，也是由于近些年来国家对于教育事业越来越关注，教育方法也不再像从前一样古板、单一，更多的是要求创新。因此，情境教学这一方法有效提高了学生对于数学课程的情感体验，很大程度的使学生感受到数学课堂的乐趣，数学课堂不仅仅局限于数学知识教学，还可以通过故事的方式，使学生更容易理解问题，因为天真童趣是孩子的天性，在故事中融入数学，会让学生更轻松更容易接受，从而达到理想的教学效果。
（4）任务型教学
任务化的教学模式主要是将学习任务作为基础的一种教学方法。在这一教学模式下，学生经过自主学习、探究来完成教师所布置的学习任务，进而获取数学知识。教师要突出课堂教学当中的重难点知识，确保学生明确数学学习方向，让学生在完成学习数学知识的基础上，不断提高数学知识的探究能力。比如，讲解有关苏教版小学数学“小数乘法”的知识点过程中，教师给学生布置下面的任务“探讨小数乘法与小数加减法中得数小数点位置规律”。之后，教师要让学生通过学习、分析与训练相关知识点，对小数乘法中得数的小数点位置进行观察以及总结，这样让小学生归纳出小数乘法得数的小数点的位置规律，那就是乘数与被乘数小数点位置之和，具体说明是：乘数小数点后有一位数，被乘数小数点后面有两位数，那么得数小数点后就是三位数，比如：1.2×1.22=1.464;1.22×1.222=1.49084。在这样的任务下，学生能够顺利完成对小数乘法有关知识的学习工作，还能对小数点位置规律进行强化，从而更加良好的降低因小数点位置产生错误计算的几率，从而提高学生计算正确率，实现课堂教学目标。
（5）采用现代化教学设备
随着信息技术的发展，教师要善于在教学当中应用信息技术手段，要将课本内容结合信息技术，避免浪费教学设备资源。为了良好的提高学生学习数学的积极性，教师在教学当中能够利用现代化的教学设备。新课程改革背景下，需要农村小学数学教师创新教学方法，传统课堂教学都是将板书为主要教学方法，若是新课中包含过多的内容，那么会造成学生不能跟上教师的教学节奏，而多媒体讲义就可以顺利解决这一问题，让学生通过讲义能够随时调整自己的学习节奏，加强学生自主学习的能力。
比如，小学数学教师在为学生们讲述有关“统计”相关的知识点时，提前用手机为学生们录制好一段道路的视频，视频时长两分钟，让学生通过小组的方法，统计好两分钟内道路上经过的车辆的数量与颜色。利用多媒体设备播放完一遍后，教师向学生提问：“学生们是否统计好视频中车辆的数量与颜色呢？”学生们都纷纷说：“老师播放的速度太快，还没有统计好。”然后教师向学生们指出：“刚刚大家在统计时，虽然已经分好组，但是大家却未能发挥出团队的力量，若是让一名小组成员统计一个颜色，一个人对车辆数量进行统计，是不是会更好？”然后教师第二次播放视频，学生按照教师的提示，更迅速地将数据统计好。整个过程中，教师通过发挥出多媒体设备的作用，带着学生更好的学习，发挥出学生团队合作的作用，顺利完成教学任务，加强学生间的交流，获得理想的效果。
（6）生活化教学方法
生活化教学的最终目的就是让学生利用在课堂上学习到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题。教师在教学过程中应该积极组织教学活动，利用开展教学活动来凸显学生的学习特性，根据学生的认知能力和学习能力有效引导学生解决生活中的问题以提高学生的分析能力与解决问题的能力。同时，在教学工作的开展过程中，教师也要让学生学会自我反思，在学习中不断进行总结，让学生在掌握数学基本知识的同时提升教学质量。例如，在讲解小学数学二年级数学上册“长度单位”这一章节时，教师可以在对基本的长度单位进行简单讲解后组织学生进行实地教学，教师可以让学生对自己桌面上的各种物体进行测量，也可以让学生走出课堂，对学校的一些基础设施以及小型建筑进行测量，让学生亲自动手，深刻理解和掌握基本的长度单位以及测量方法，对学生进行科学指导，引导学生学以致用以提高课堂教学效率。
（7）构建和谐师生关系
教师要在教学过程中深入贯彻新课改教学理念，与时俱进，利用全新的教学思想构建高效课堂环境。教师要为学生营造更加民主和谐的课堂学習氛围，保障学生能够在学习过程中具备一定的学习热情，很多学生在学习过程中都表示，教师具有很强的威严性，导致他们不敢与教师进行主动的交流和探讨，这极大的抑制了学生内心想法在课堂中的表达，是教师无法准确洞察到学生的学习需求。压抑的课堂环境严重限制了学生的思维发展，抑制了学生的创新能力发展，甚至让学生对数学课堂产生一定的厌烦心理，教师必须对此深入思考，寻求不同的教学方法来改变这种教学现状。教师要以组织者和引导者的身份参与到学生的数学学习过程中，在平等的基础上与学生进行沟通和交流，帮助学生实现全面素质的提升。
综上所述，小学生的心理特点比较敏感，小学阶段的教学具有一定的特殊性，但该阶段是培养学生良好学习习惯和健康思维模式的关键时期。教师要对学生进行积极的引导教育，为学生创设趣味性的课堂学习环境，创新教学方式方法，培养学生的学习热情，从而实现小学数学课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]邓国骅.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].当代教育实践与教学研究，2020（13）：179-180.
[2]王桃.多媒体——提高小学数学课堂教学有效性和实效性的他山之石[J].天津教育，2019（31）：86-87.
[3]侯金玲.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：113.
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[7]李小勇.如何提高数学教学的实效性[J].读写算，2019（04）：73.
[8]谢建华.浅谈如何提高小学数学教学的实效性[J].中华少年，2018（36）：50.