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摘 要：随着新课程改革的不断推进，情境教学已经越来越受到许多老师和学校的重视。任何人接触最多的就是自己每天的生活情境，对于学生来说也是如此。文章主要指出了目前教师在小学数学教学中运用生活情境时存在的问题，提出了一些具体的运用方法。
关键词：小学数学教学 生活情境 数学生活化
对于一些小学生来说，小学数学课堂本来就十分枯燥，如果教师在课堂上还不能够吸引学生的注意力，那么很容易导致许多学生开始厌恶数学，甚至因为成绩差而放弃学习数学。教师要依照新课改的要求和精神，通过创建一些合理的生活情境将一些抽象的难以理解的数学内容形象生动地表现出来。这样既能够吸引学生们的注意力，激起他们对数学的兴趣，又能帮助他们理解数学内容，取得良好的教学效果。
一、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题
1.生活情境不够真实。数学本来就是与生活紧密联系的，但是数学的抽象又往往让人难以理解，运用生活情境的方法就是为了加强数学的生活化。小学数学教师在课堂上要多注意结合学生的实际生活，运用生活情境表达数学内容，帮助学生理解新知识。但是，在运用生活情境的过程中，有些数学教师不注重创建的生活情境的真实性，出现了造假现象，歪曲了许多事实，虽然帮助学生理解了数学内容，却影响了学生的正确认知。
2.运用生活情境教学方法时没有考虑年龄问题。小学数学教学阶段涉及到了小学整个教育过程，一直从一年级到六年级，不同的年龄，学生的思维方式和认知能力也不尽相同。但是，许多小学数学教师在运用生活情境方法时没有注意到学生年龄的差别，总是拿一年级学生就能接受的生活情境来教育五年级学生，既不能取得良好的教学效果，也抑制了学生思维能力和认知能力的提高。
3.生活情境的健康积极性问题。随着新课改的不断深入，教育教学更加重视学生综合素质的培养。小学生就是祖国的花朵，担负着重要的任务，道德品质教育对于他们来讲是十分重要的，关系到我们整个民族未来的道德水平。而道德教育最有效的方法就是不断地熏陶，因此教师在数学教学中运用生活情境时，一定要充分考虑到这个问题，生活情境不能带有一些消极的、不健康的内容，不能影响学生良好的道德观念。
二、生活情境在小学数学教学中运用的具体方法
1.注重生活情境与学生已有生活经验的结合。新课改越来越重视小学生数学与生活实际的联系，在进行课改调研时，调查者发现数学与生活结合更能提高小学生的数学学习能力，整个学习过程变得有趣、精彩，学生通过这样的方式学习数学，自然更容易接受和理解。因此，在数学课堂上，教师要多为学生设计一些有趣的生活情境，通过这些例子学习数学，通过数学又来分析这些生活情境，学生既学习到了新的数学知识，又对生活有了新的认识和感悟。比如，创设一些生活中购物找零钱的情境，老师来充当收银员，学生来充当消费者，通过表演和教师提问，不仅仅可以让学生了解生活中购物的种种细节，还能让他们不知不觉中学到新的数学知识。
2.适当地让情境高于生活。学好数学这门学科需要较大的思维要求和较强的逻辑，大部分生活情境能帮助学生理解数学，而要让学生学好数学，还要在理解的基础上充分地挖掘学生的潜能。因此，在创立生活情境时要综合考虑，既要有一些平常的生活情境，还要适当地增加一些高于生活的情境，以此来引导学生进行思考探索，提高他们解决问题的能力，开发他们的潜力。比如，在小学数学教学中运用生活情境时，可以先举一个比较简单的生活实例，如果学生可以很好地回答出来，那教师可以在这个情境的基础上进行适当的提高，让情境有一些复杂度，培养他们的逻辑思维。
3.情境回归生活，提高学生的实际应用能力。数学是一门学科，也是一种工具，数学要服务于生活、应用在生活中。数学教学的一个重要目的就是，引导学生使用课堂上学到的数学知识去解决实际生活中的问题。同时，学生在这一应用过程中也巩固了新知识，体验到了数学的作用，对数学产生了更强烈的学习欲望。在学到一个新的概念时，老师可举一些实例帮助学生学习。比如对平均数的理解，教师可以列出全班的平均身高、学生平均每月的生活费等贴近小学生生活的情境，让学生更近距离地体验数学知识，开拓学生的逻辑思维，提高学生的数学应用能力。
四、结语
要做好数学生活化，在小学数学教学中运用好生活情境方法，解决目前存在的弄假和片面问题，注重情境的真实性、合理性，设置的生活情境进行综合考虑，培养学生的综合素质。只有这样，才能提高小学数学教学的效果，真正地帮助学生走进数学的世界。
参考文献
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01，126-144。
[2]赵明 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03，110-112。
[3]马云鹏 对《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》的理解与认识[J].课程·教材·教法，2000，07，20-25。
[4]王文忠 王二南 张受觉 强化应用意识，改革应用题教学——浅谈培养学生解决简单实际问题的能力[J].教师之友，2000，05，26-27。
关键词：小学数学教学 生活情境 数学生活化
对于一些小学生来说，小学数学课堂本来就十分枯燥，如果教师在课堂上还不能够吸引学生的注意力，那么很容易导致许多学生开始厌恶数学，甚至因为成绩差而放弃学习数学。教师要依照新课改的要求和精神，通过创建一些合理的生活情境将一些抽象的难以理解的数学内容形象生动地表现出来。这样既能够吸引学生们的注意力，激起他们对数学的兴趣，又能帮助他们理解数学内容，取得良好的教学效果。
一、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题
1.生活情境不够真实。数学本来就是与生活紧密联系的，但是数学的抽象又往往让人难以理解，运用生活情境的方法就是为了加强数学的生活化。小学数学教师在课堂上要多注意结合学生的实际生活，运用生活情境表达数学内容，帮助学生理解新知识。但是，在运用生活情境的过程中，有些数学教师不注重创建的生活情境的真实性，出现了造假现象，歪曲了许多事实，虽然帮助学生理解了数学内容，却影响了学生的正确认知。
2.运用生活情境教学方法时没有考虑年龄问题。小学数学教学阶段涉及到了小学整个教育过程，一直从一年级到六年级，不同的年龄，学生的思维方式和认知能力也不尽相同。但是，许多小学数学教师在运用生活情境方法时没有注意到学生年龄的差别，总是拿一年级学生就能接受的生活情境来教育五年级学生，既不能取得良好的教学效果，也抑制了学生思维能力和认知能力的提高。
3.生活情境的健康积极性问题。随着新课改的不断深入，教育教学更加重视学生综合素质的培养。小学生就是祖国的花朵，担负着重要的任务，道德品质教育对于他们来讲是十分重要的，关系到我们整个民族未来的道德水平。而道德教育最有效的方法就是不断地熏陶，因此教师在数学教学中运用生活情境时，一定要充分考虑到这个问题，生活情境不能带有一些消极的、不健康的内容，不能影响学生良好的道德观念。
二、生活情境在小学数学教学中运用的具体方法
1.注重生活情境与学生已有生活经验的结合。新课改越来越重视小学生数学与生活实际的联系，在进行课改调研时，调查者发现数学与生活结合更能提高小学生的数学学习能力，整个学习过程变得有趣、精彩，学生通过这样的方式学习数学，自然更容易接受和理解。因此，在数学课堂上，教师要多为学生设计一些有趣的生活情境，通过这些例子学习数学，通过数学又来分析这些生活情境，学生既学习到了新的数学知识，又对生活有了新的认识和感悟。比如，创设一些生活中购物找零钱的情境，老师来充当收银员，学生来充当消费者，通过表演和教师提问，不仅仅可以让学生了解生活中购物的种种细节，还能让他们不知不觉中学到新的数学知识。
2.适当地让情境高于生活。学好数学这门学科需要较大的思维要求和较强的逻辑，大部分生活情境能帮助学生理解数学，而要让学生学好数学，还要在理解的基础上充分地挖掘学生的潜能。因此，在创立生活情境时要综合考虑，既要有一些平常的生活情境，还要适当地增加一些高于生活的情境，以此来引导学生进行思考探索，提高他们解决问题的能力，开发他们的潜力。比如，在小学数学教学中运用生活情境时，可以先举一个比较简单的生活实例，如果学生可以很好地回答出来，那教师可以在这个情境的基础上进行适当的提高，让情境有一些复杂度，培养他们的逻辑思维。
3.情境回归生活，提高学生的实际应用能力。数学是一门学科，也是一种工具，数学要服务于生活、应用在生活中。数学教学的一个重要目的就是，引导学生使用课堂上学到的数学知识去解决实际生活中的问题。同时，学生在这一应用过程中也巩固了新知识，体验到了数学的作用，对数学产生了更强烈的学习欲望。在学到一个新的概念时，老师可举一些实例帮助学生学习。比如对平均数的理解，教师可以列出全班的平均身高、学生平均每月的生活费等贴近小学生生活的情境，让学生更近距离地体验数学知识，开拓学生的逻辑思维，提高学生的数学应用能力。
四、结语
要做好数学生活化，在小学数学教学中运用好生活情境方法，解决目前存在的弄假和片面问题，注重情境的真实性、合理性，设置的生活情境进行综合考虑，培养学生的综合素质。只有这样，才能提高小学数学教学的效果，真正地帮助学生走进数学的世界。
参考文献
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01，126-144。
[2]赵明 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03，110-112。
[3]马云鹏 对《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》的理解与认识[J].课程·教材·教法，2000，07，20-25。
[4]王文忠 王二南 张受觉 强化应用意识，改革应用题教学——浅谈培养学生解决简单实际问题的能力[J].教师之友，2000，05，26-27。