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摘要：大学生职业道德素养，在一定程度上影响到他们职业的成功。要想提升大学生职业道德素养，试着从社会、家庭、学校和学生等方面查找分析影响其提升的原因，以便能够在德育教育中做到有的放矢。
关键词：职业道德 素养 提升 原因
司马光在《资治通鉴》中论述到：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。可见，道德素养尤其是职业道德素养将直接影响到社会发展和个人的成功。然而，反观即将就业的在校大学生其职业道德素养却参差不齐。为真正促进其进一步提升，在深入调研的基础上并结合自己多年的德育教育的工作经验，试着从以下几个方面探寻影响大学生职业道德素养提升的原因。
社会原因
私有制负面影响的延续
私有制具有天生的自私和逐利性，在其自身发展过程中，终将影响到所有社会群体成员社会观和价值观。长期被界限分明的私有文化所熏陶的群体成员，不但会使其利益意识逐步固化，而且会使个体逐利的冲动趋强。再之，私有制本质使然，使其很难自觉上升为高尚的道德规范，并逐步在群体成员心理中积淀为显现的物质意识。特别是在外在监督缺位和内在约束缺失情况下，其逐利性欲望会放大和膨胀，甚至为一己之私而不择手段，最终使自己蜕变为极端利己者。成长于私有制负面影响下的在校大学生，如果个体没有形成高尚自觉道德内在约束，其自私和逐利意识会再次注入社会并在其即将从事的职业中滋长和膨胀。
群体价值观扭曲的辐射
长期生活在逐利氛围中的群体成员，很容易冲塌传统文化在其心理积淀而成自我约束式的脆弱心理堤坝，进而使群体成员的价值观偏离原本正确的轨道，且渐行渐远。活跃的市场经济唤醒了社会成员物质意识，具有强烈占有欲的且价值观扭曲逐利者在社会监督缺位和自我规范失效的情况下，便会疯狂攫取物质利益，进而吸引和感召更多群体成员争相效仿。扭曲的群体价值观逐步扩散，在没有得到及时遏制的情况下，其负面效应将会进一步辐射到每一个群体成员。这一扭曲的群体价值观非正常的嬗变终将洄流到毕业后大学生的职业行为中来。
二、学校原因
重视程度有待提高
高等院校的德育，尤其是在校生职业道德教育重视程度仍没有达到应有的高度。虽然高等院校也把职业道德教育列入了教学计划，相应地开设了一些相关的课程，但都是以选修课或考查课的形式出现在学生面前，此外教学时间与考试课或必修课相比几乎减少了一半。另外，在毕业生就业压力与日俱增的情况下，在高等院校师生群体中普遍存在着看重知识技能教育，忽略道德教育的现象，他们普遍认为：“修行道德不如苦练本领”、“薄技在身一生无忧”；最后，社会中评判院校办学成功与否的标准，很大程度上是考察毕业生就业状况。可见，以出口为导向的高等教育对德育教育尤其是职业道德教育的重视程度仍然需要很大程度的提高。
给予与需求脱节
近观新时期德育教育，不难发现学校课堂上的给予教育与学生实际需求二者之间存在着脱节的现象。首先，讲授内容明显滞后。当今，具有思维活跃喜新猎奇特征的大学生自然会对新事物趋之若鹜。然而，课堂上老师却继续发扬传统重复着陈旧的教学内容，其教学效果可想而知。其次，教材过于宽泛。高等院校所采用的教材大都是过于追求通用，反而人为抹杀行业道德的个性化差异，学校所实施职业道德教育对“行业职业道德”特殊要求不多，既使有些许教材涉及到行业职业道德，但也大都没有做到充分兼顾行业特点，未能充分体现岗位特殊要求。面对众多带有需求差异的学生群体，学校教育在没有有效衔接给予与需求时，很难达到具有差异化的道德教育的预期目的。
家庭原因
被污染家庭的影响
“人类至今还没有发明比家庭更完善的教育机构”。健康家庭环境对大学生职业道德素养的提升有着重要的影响，“橘生淮南则为橘”讲的就是这个道理。职业萌生期的大学生，其职业心理逐步洞开，有强烈职业选择冲动，但自身职业意志依然脆，容易受到周围环境，特别是家庭环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一个被铜臭，甚至唯利是图所污染的家庭环境，只能会给正处于职业道德形成期的大学生带来重利、逐利不良影响。长期生活在该家庭环境中的学生在拥有高尚的职业道德之前，其思想早已被污染的家庭环境所污染，而且其负面影响在遇到适宜条件会持续发酵，最终将成为妨碍从这个家庭中走出的大学生拥有高尚职业道德的不利因素。
（二）家庭道德较低的负面影响
鲁迅在《我怎样做父亲》一文中写到：“父母的缺点便是子孙灭亡的伏线，生命的危机”。事实证明，家雀巢中永远也飞不出翱翔蓝天的雄鹰。一个家庭的共同道德素养的高低在一定程度上会影响到从这个家庭走出的大学生的道德素养。这是因为大学生在没有走进大学之前就会在成长中经常学习和模仿家庭成员，无论是待人处事亦或是价值判断及取舍等方面，都将会映射到孩子成长的心灵之中。每一个家庭成员的道德水平表面上独立，实则像连通器一样相互根连。家庭成员的道德素养相互影响、相互作用，便会促进家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，终将会成为从这个家庭走出的大学生提高职业道德的羁绊。
学生原因
自我提升意识淡薄
无论是社会引导、家庭影响还是学校教育，对于提升大学生职业道德素养来说，都是外因，而真正的内因则是自身的努力提升道德认知并在反复实践中稳定为道德自觉。正如科尔伯格所说的那样，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展，即一切德育的中心就是要坚持发展道德认知力。同样，高尚职业道德的形成也不是背记“某些良训箴言，而是反复经历道德冲突而表现出的稳定积极地道德判断，进而将道德判断上升到道德自觉。”再看当下大学生由于自身提升意识淡薄等因素的影响，致使院校的课程教育几乎流于形式，再加上自身存有浓厚的功利学习目的，使其很难自觉研习能够提升自身职业道德知识。思想深处没有规范的道德认知，在道德冲突实践中也很难做出正确的道德判断，缺少正确道德判断的支撑自觉高尚的道德行为也不可能无意识的处处绽放。
主动内化还需加强
道德内化是指对道德素养较低的对象通过进行科学的道德教育，使其对道德规范、要求等具有一定认知，进而培育道德情感，树立道德信念，增强道德意志，塑造道德人格，并最终固化为道德自觉的过程。可见，道德的内化是提升职业道德素养不可或缺的一个重要阶段。现今的大学生虽然有了一定的道德认知，但是道德情感尚不浓厚，道德信念远未树立，道德意志依然脆弱和道德人格远未真正形成，以至于他们在职业行为中一旦遇到道德冲突，其职业道德选择依然是盲从亦或是趋利，甚至出现为逐利而突破脆弱的道德底线。
关键词：职业道德 素养 提升 原因
司马光在《资治通鉴》中论述到：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。可见，道德素养尤其是职业道德素养将直接影响到社会发展和个人的成功。然而，反观即将就业的在校大学生其职业道德素养却参差不齐。为真正促进其进一步提升，在深入调研的基础上并结合自己多年的德育教育的工作经验，试着从以下几个方面探寻影响大学生职业道德素养提升的原因。
社会原因
私有制负面影响的延续
私有制具有天生的自私和逐利性，在其自身发展过程中，终将影响到所有社会群体成员社会观和价值观。长期被界限分明的私有文化所熏陶的群体成员，不但会使其利益意识逐步固化，而且会使个体逐利的冲动趋强。再之，私有制本质使然，使其很难自觉上升为高尚的道德规范，并逐步在群体成员心理中积淀为显现的物质意识。特别是在外在监督缺位和内在约束缺失情况下，其逐利性欲望会放大和膨胀，甚至为一己之私而不择手段，最终使自己蜕变为极端利己者。成长于私有制负面影响下的在校大学生，如果个体没有形成高尚自觉道德内在约束，其自私和逐利意识会再次注入社会并在其即将从事的职业中滋长和膨胀。
群体价值观扭曲的辐射
长期生活在逐利氛围中的群体成员，很容易冲塌传统文化在其心理积淀而成自我约束式的脆弱心理堤坝，进而使群体成员的价值观偏离原本正确的轨道，且渐行渐远。活跃的市场经济唤醒了社会成员物质意识，具有强烈占有欲的且价值观扭曲逐利者在社会监督缺位和自我规范失效的情况下，便会疯狂攫取物质利益，进而吸引和感召更多群体成员争相效仿。扭曲的群体价值观逐步扩散，在没有得到及时遏制的情况下，其负面效应将会进一步辐射到每一个群体成员。这一扭曲的群体价值观非正常的嬗变终将洄流到毕业后大学生的职业行为中来。
二、学校原因
重视程度有待提高
高等院校的德育，尤其是在校生职业道德教育重视程度仍没有达到应有的高度。虽然高等院校也把职业道德教育列入了教学计划，相应地开设了一些相关的课程，但都是以选修课或考查课的形式出现在学生面前，此外教学时间与考试课或必修课相比几乎减少了一半。另外，在毕业生就业压力与日俱增的情况下，在高等院校师生群体中普遍存在着看重知识技能教育，忽略道德教育的现象，他们普遍认为：“修行道德不如苦练本领”、“薄技在身一生无忧”；最后，社会中评判院校办学成功与否的标准，很大程度上是考察毕业生就业状况。可见，以出口为导向的高等教育对德育教育尤其是职业道德教育的重视程度仍然需要很大程度的提高。
给予与需求脱节
近观新时期德育教育，不难发现学校课堂上的给予教育与学生实际需求二者之间存在着脱节的现象。首先，讲授内容明显滞后。当今，具有思维活跃喜新猎奇特征的大学生自然会对新事物趋之若鹜。然而，课堂上老师却继续发扬传统重复着陈旧的教学内容，其教学效果可想而知。其次，教材过于宽泛。高等院校所采用的教材大都是过于追求通用，反而人为抹杀行业道德的个性化差异，学校所实施职业道德教育对“行业职业道德”特殊要求不多，既使有些许教材涉及到行业职业道德，但也大都没有做到充分兼顾行业特点，未能充分体现岗位特殊要求。面对众多带有需求差异的学生群体，学校教育在没有有效衔接给予与需求时，很难达到具有差异化的道德教育的预期目的。
家庭原因
被污染家庭的影响
“人类至今还没有发明比家庭更完善的教育机构”。健康家庭环境对大学生职业道德素养的提升有着重要的影响，“橘生淮南则为橘”讲的就是这个道理。职业萌生期的大学生，其职业心理逐步洞开，有强烈职业选择冲动，但自身职业意志依然脆，容易受到周围环境，特别是家庭环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一个被铜臭，甚至唯利是图所污染的家庭环境，只能会给正处于职业道德形成期的大学生带来重利、逐利不良影响。长期生活在该家庭环境中的学生在拥有高尚的职业道德之前，其思想早已被污染的家庭环境所污染，而且其负面影响在遇到适宜条件会持续发酵，最终将成为妨碍从这个家庭中走出的大学生拥有高尚职业道德的不利因素。
（二）家庭道德较低的负面影响
鲁迅在《我怎样做父亲》一文中写到：“父母的缺点便是子孙灭亡的伏线，生命的危机”。事实证明，家雀巢中永远也飞不出翱翔蓝天的雄鹰。一个家庭的共同道德素养的高低在一定程度上会影响到从这个家庭走出的大学生的道德素养。这是因为大学生在没有走进大学之前就会在成长中经常学习和模仿家庭成员，无论是待人处事亦或是价值判断及取舍等方面，都将会映射到孩子成长的心灵之中。每一个家庭成员的道德水平表面上独立，实则像连通器一样相互根连。家庭成员的道德素养相互影响、相互作用，便会促进家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，终将会成为从这个家庭走出的大学生提高职业道德的羁绊。
学生原因
自我提升意识淡薄
无论是社会引导、家庭影响还是学校教育，对于提升大学生职业道德素养来说，都是外因，而真正的内因则是自身的努力提升道德认知并在反复实践中稳定为道德自觉。正如科尔伯格所说的那样，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展，即一切德育的中心就是要坚持发展道德认知力。同样，高尚职业道德的形成也不是背记“某些良训箴言，而是反复经历道德冲突而表现出的稳定积极地道德判断，进而将道德判断上升到道德自觉。”再看当下大学生由于自身提升意识淡薄等因素的影响，致使院校的课程教育几乎流于形式，再加上自身存有浓厚的功利学习目的，使其很难自觉研习能够提升自身职业道德知识。思想深处没有规范的道德认知，在道德冲突实践中也很难做出正确的道德判断，缺少正确道德判断的支撑自觉高尚的道德行为也不可能无意识的处处绽放。
主动内化还需加强
道德内化是指对道德素养较低的对象通过进行科学的道德教育，使其对道德规范、要求等具有一定认知，进而培育道德情感，树立道德信念，增强道德意志，塑造道德人格，并最终固化为道德自觉的过程。可见，道德的内化是提升职业道德素养不可或缺的一个重要阶段。现今的大学生虽然有了一定的道德认知，但是道德情感尚不浓厚，道德信念远未树立，道德意志依然脆弱和道德人格远未真正形成，以至于他们在职业行为中一旦遇到道德冲突，其职业道德选择依然是盲从亦或是趋利，甚至出现为逐利而突破脆弱的道德底线。