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摘要：随着新课改的进行，教师教学时也更加重视分层教学这种教学手段。分层教学指的是根据学生的情况，将不同的学生分成不同层次，真正地做到因材施教。在这个过程中每个学生都能够学习到知识，课堂教学也会更加高效。但是现在很多小学数学教师使用分层教学的时候，存在的问题还比较多，这也不利于分层教学发挥作用。这种情况下，教师必须重视教学观念的优化和更新，真正地考虑到学生的实际情况，及时地进行教学理念的更新，从而给分层教学更顺利地实施奠定基础。
关键词：小学高年级数学;分层教学;实施策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段，学生的学习能力和领悟能力各不相同。因此，同样的教学方法并不适用于所有的学生。在实际教学中，教师可运用分层教学的方法解决上述问题。这样，教师就能根据学生的学习速度、性格特点、理解能力等有针对性地实施教学，从而有效提升每位学生的数学综合能力。
一、小学高年级数学分层教学法的重要性
每一个小学生在学习能力、创新能力和接受能力等方面都有着各自不同的特点，这也是导致学生在学习数学方面出现差异的主要原因.在小学高年级数学课堂教学中经常会出现这样的现象，对于某个知识点某些学生并不用教师讲太多的理论就能自己学会，还有一些学生就算教师讲解的再通透也无法理解.部分数学教师为了进一步提高课堂教学的质量和效率采用严格的管理方式，有些小学生迫于教师的威严便会在课堂上装作仔细听讲，但实际是在课上开小差.还有部分学生因为教师教学的方法和内容比较单一，逐渐对数学学习失去兴趣甚至产生厌学情绪.这些现象的存在，严重制约了学生的学习与发展并降低了整体课堂效率.在融入分层教学法以后，能进一步提高小学生的学习兴趣和学习习惯，所以推行并深入创新与完善分层教学法在目前小学高年级数学课堂教学中是有必要的。
二、小学高年级数学分层教学实施策略
（1）做好学生分层，帮助学生提高数学学习兴趣
想要做好分层教学，教师首先必须根据学生的学习层次和水平来进行分层。教师在对学生进行分层的时候，必须全面地了解学生的各个方面，不但需要将学生考试成绩作为依据，还需要重视学生对于学习的态度、学习进步情况以及个性方面的差异。此外，教师在分层的时候，还应该考虑到学生的意见，合理地分层。在对教学资源进行合理统筹的情况下，帮助每个学生获得最大的收益。教师在提问的时候也可以将分层教学运用进来，若是题目比较简单，教师可以让成绩较差的学生回答，若是题目难度比较大，教师可以让成绩比较好的学生回答，这样也能够激发不同层次学生的学习兴趣，增加课堂教学的挑战性，让数学课堂教学更加有魅力。
（2）根据分层标准思考相应的授课方式
分层教学的重点是分层授课，教师要思考不同的授课方式。首先，教师要思考如何在课堂中合理地对教学内容分类，以达到提升学优生、带动普通生、兼顾学困生的目的。比如，在一元一次方程的教学中，教师对学困生的要求应是熟练解出方程，对普通生的要求应是能自主列出方程，而对学优生的要求则是利用方程解决难题。其次，教师要把握住课堂提问环节。面对不同的个体，教师应设计不同难度的问题，根据不同层次学生对知识的掌握程度，在他们能回答的范围内增加一些难度，使每个层次的学生都能在课堂上获得新的知识，以达到挖掘他们潜力的目的。类似的方法还有很多，比如，教师也可以在课堂开始就抛出一个问题，让学生带着问题听课，同样可以达到事半功倍的效果。
（3）加强对小学数学知识点的整合归纳
建立分层教学的模式，还可以从一定程度上加强对小学数学知识点的综合归纳。就是从另一个方面进行数学的分层教学模式开展，针对不同学习状况的学生实施不同知识点整合的分层教学模式，可以让学生更好地进行数学的学习。面对基础较为扎实的学生，可以在一定程度上对这种学习状况的学生进行拓展性的学习和训练，帮助这类学生在稳固的基础之上，更为有效地开展数学的学习。面对基础较为薄弱的学生，可以先对这类学生进行一定的数学基础性训练，只有这样才能更好地让基础薄弱的学生维护数学学习的有效性，并且在一定程度上提升数学的基础性学习。在不同层次、不同阶段的数学教学方法之下，学生的学习能力会得到同步的提升。
（4）教学时间的分层
我国每一个阶段的教育课程基本上都是45分钟左右，课堂时间有限，但学生需要学习的内容比较多.针对这一情况小学高年级数学教师应当对时间也展开分层。例如：小学数学六年级教材中会学习“扇形统计图”的内容，教师在时间上的安排应当从整体上考虑，本节课的教学目标是让学生了解统计图然后能够制作扇形统计图.因此，数学教师可以把课堂时间安排成用10分钟了解和熟悉扇形统计图的样貌和特点，15分钟是教师示范如何制作扇形统计图，然后学生跟着模仿.最后20分钟是教师提供数据，小学生以小组为单位在互相交流合作和讨论基础上完成扇形统计图制作。
结束语
在进行小学高年级数学教学的时候，教师必须考虑到教学改革的需要，摒弃以往的教学模式和教学方法，认识到将分层教学运用到小学数学教学中去的必要性，认真地进行新型教学方法的探索，确保不同层次的学生都能够跟上课堂教学的进度，在学习的过程中都能够获得提高，只有这样才能够激发学生数学学习的积极性，帮助学生转变数学学习观念，拓展学生的知识面。
参考文献
[1]陈瑶.探究小学高年级数学分层教学的策略[J].试题与研究，2020（34）：75-76.
[2]李茂德.小学高年级数学分层教学的实施途径研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：84.
[3]牛中生.小学高年级数学分层教学的策略[J].數学大世界（中旬），2020（01）：80.
关键词：小学高年级数学;分层教学;实施策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段，学生的学习能力和领悟能力各不相同。因此，同样的教学方法并不适用于所有的学生。在实际教学中，教师可运用分层教学的方法解决上述问题。这样，教师就能根据学生的学习速度、性格特点、理解能力等有针对性地实施教学，从而有效提升每位学生的数学综合能力。
一、小学高年级数学分层教学法的重要性
每一个小学生在学习能力、创新能力和接受能力等方面都有着各自不同的特点，这也是导致学生在学习数学方面出现差异的主要原因.在小学高年级数学课堂教学中经常会出现这样的现象，对于某个知识点某些学生并不用教师讲太多的理论就能自己学会，还有一些学生就算教师讲解的再通透也无法理解.部分数学教师为了进一步提高课堂教学的质量和效率采用严格的管理方式，有些小学生迫于教师的威严便会在课堂上装作仔细听讲，但实际是在课上开小差.还有部分学生因为教师教学的方法和内容比较单一，逐渐对数学学习失去兴趣甚至产生厌学情绪.这些现象的存在，严重制约了学生的学习与发展并降低了整体课堂效率.在融入分层教学法以后，能进一步提高小学生的学习兴趣和学习习惯，所以推行并深入创新与完善分层教学法在目前小学高年级数学课堂教学中是有必要的。
二、小学高年级数学分层教学实施策略
（1）做好学生分层，帮助学生提高数学学习兴趣
想要做好分层教学，教师首先必须根据学生的学习层次和水平来进行分层。教师在对学生进行分层的时候，必须全面地了解学生的各个方面，不但需要将学生考试成绩作为依据，还需要重视学生对于学习的态度、学习进步情况以及个性方面的差异。此外，教师在分层的时候，还应该考虑到学生的意见，合理地分层。在对教学资源进行合理统筹的情况下，帮助每个学生获得最大的收益。教师在提问的时候也可以将分层教学运用进来，若是题目比较简单，教师可以让成绩较差的学生回答，若是题目难度比较大，教师可以让成绩比较好的学生回答，这样也能够激发不同层次学生的学习兴趣，增加课堂教学的挑战性，让数学课堂教学更加有魅力。
（2）根据分层标准思考相应的授课方式
分层教学的重点是分层授课，教师要思考不同的授课方式。首先，教师要思考如何在课堂中合理地对教学内容分类，以达到提升学优生、带动普通生、兼顾学困生的目的。比如，在一元一次方程的教学中，教师对学困生的要求应是熟练解出方程，对普通生的要求应是能自主列出方程，而对学优生的要求则是利用方程解决难题。其次，教师要把握住课堂提问环节。面对不同的个体，教师应设计不同难度的问题，根据不同层次学生对知识的掌握程度，在他们能回答的范围内增加一些难度，使每个层次的学生都能在课堂上获得新的知识，以达到挖掘他们潜力的目的。类似的方法还有很多，比如，教师也可以在课堂开始就抛出一个问题，让学生带着问题听课，同样可以达到事半功倍的效果。
（3）加强对小学数学知识点的整合归纳
建立分层教学的模式，还可以从一定程度上加强对小学数学知识点的综合归纳。就是从另一个方面进行数学的分层教学模式开展，针对不同学习状况的学生实施不同知识点整合的分层教学模式，可以让学生更好地进行数学的学习。面对基础较为扎实的学生，可以在一定程度上对这种学习状况的学生进行拓展性的学习和训练，帮助这类学生在稳固的基础之上，更为有效地开展数学的学习。面对基础较为薄弱的学生，可以先对这类学生进行一定的数学基础性训练，只有这样才能更好地让基础薄弱的学生维护数学学习的有效性，并且在一定程度上提升数学的基础性学习。在不同层次、不同阶段的数学教学方法之下，学生的学习能力会得到同步的提升。
（4）教学时间的分层
我国每一个阶段的教育课程基本上都是45分钟左右，课堂时间有限，但学生需要学习的内容比较多.针对这一情况小学高年级数学教师应当对时间也展开分层。例如：小学数学六年级教材中会学习“扇形统计图”的内容，教师在时间上的安排应当从整体上考虑，本节课的教学目标是让学生了解统计图然后能够制作扇形统计图.因此，数学教师可以把课堂时间安排成用10分钟了解和熟悉扇形统计图的样貌和特点，15分钟是教师示范如何制作扇形统计图，然后学生跟着模仿.最后20分钟是教师提供数据，小学生以小组为单位在互相交流合作和讨论基础上完成扇形统计图制作。
结束语
在进行小学高年级数学教学的时候，教师必须考虑到教学改革的需要，摒弃以往的教学模式和教学方法，认识到将分层教学运用到小学数学教学中去的必要性，认真地进行新型教学方法的探索，确保不同层次的学生都能够跟上课堂教学的进度，在学习的过程中都能够获得提高，只有这样才能够激发学生数学学习的积极性，帮助学生转变数学学习观念，拓展学生的知识面。
参考文献
[1]陈瑶.探究小学高年级数学分层教学的策略[J].试题与研究，2020（34）：75-76.
[2]李茂德.小学高年级数学分层教学的实施途径研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：84.
[3]牛中生.小学高年级数学分层教学的策略[J].數学大世界（中旬），2020（01）：80.