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【摘 要】 生活元素融入小学英语教学，可以带给学生熟悉的感觉，引起学生的共鸣。教师在组织学生进行英语教学时，要结合不同年龄段学生的生活经验，选择贴近生活的实物、场景、活动，为学生营造英语学习的氛围，创造运用英语的机会，优化英语学习的效果。
【关键词】 小学生；英语教学；生活元素
学生已有的生活经验、常识是一切学习活动开展的基础。在小学英语教学中，找准适当的切入点，把具体的学习内容与学生的生活实际联系起来，利用学生们熟悉的生活元素，为英语学习营造情境，创造条件，提供实际应用英语的机会，让生活元素唤醒学生的大脑，激活学生的思维，从而使学生可以更加投入地学习、应用英语，获得更好的英语学习效果。下面结合实例具体谈一下。
一、借助生活中的实物，引导词汇学习
可以触摸的实物可以给学生留下实实在在的直接印象，也可以带给学生真实的感受，符合小学生们形象思维的特点。教师在组织学生进行英语学习时，可以利用学生们看得见、摸得着的实物，让学生把抽象的符号与实物对应起来，建立起单词和具体实物之间的联系，加深学生的印象，优化词汇学习，提升记忆的效果。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？的单词时，由于这一单元的单词都是学生们常见的学习用品，教师就让学生准备出相应的实物：schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等，然后让学生分别拿着这些物体，找同伴一起训练，一个举出物品，另一个说出相应的单词。教师要求学生集中注意力，训练自己的反应速度，看谁可以最快速、最准确地说出单词。最后，教师组织全体学生进行“看实物说英语”比赛，奖励优胜者。学生们的学习积极性高涨，头脑中形成了实物与单词的印象，取得了比较好的单词学习效果。
以真实可见的实物营造英语词汇学习的情境，帮助学生形成单词的直观印象，促使学生产生丰富的联想，从而使词汇的记忆更加容易、持久。
二、运用生活中的场景，辅助口语交际
生活中熟悉的场景可以让学生们思想、情感上产生共鸣，有利于学生全身心地投入到学习活动中。在小学英语的口语交际中，为了避免学生只当旁观者，而不当参与者的现象发生，教师可以运用学生们熟悉的现实生活场景，将学生带入到一种真实的情境中，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的表达欲望，高效训练口语。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？时，教师组织学生联系生活实际，设计了一种新朋友见面的场景，让学生们来扮演第一次到班级，见到老师和同学时，用英语进行自我介绍。“When you come to our class for the first time， how to introduce yourself？”學生自然就会想到介绍自己的年龄。在这种真实的生活场景中，学生们表现得非常积极，愉快地向老师、同学介绍，“I am nine years old. I like dancing.”“I am ten， I come from Changsha. It is very hot. I want to make friends with you.”学生们在课堂上进行了自由的口语交流，有效地训练了学生们的口语表达能力。
借助现实生活中的场景为学生的口语交际创设情境，将学生置身于一种真实而熟悉的情景当中，唤醒学生的表达意识，促使学生积极参与口语交际。
三、组织生活中的活动，强化英语表达
实践活动是学生应用英语的有效形式，不但可以巩固学生的英语知识和基本技能，而且可以促进学生的知识内化，锻炼学生的英语表达技能。为了提高小学生的英语综合能力，教师可以组织一些丰富多彩、主题各异的实践活动，让学生有机会应用英语，强化英语技能训练，提升英语表达效果。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 6 What time is it？之后，教师根据这一单元需要学生掌握的重点句型“What time is it？ It is 7 o’clock. It’s time for breakfast.”结合课堂上的实际情况，组织学生进行现场调查活动，让学生以小组形式，调查完成作息时间表，“What time do you get up in the morning？”“What time do you go to bed at night？”“What time do you have breakfast？”“What time do you do your homework？”学生们结合自己的实际情况进行回答，“I get up at half past six in the morning usually.”“I go to bed at ten o’clock.”——学生们在这种实践交流活动中，及时的应用英语，有助于学生牢固地掌握英语句型，还锻炼了学生的口语表达能力。
利用学生们生活中常见的各类活动，为学生搭建应用英语交流的平台，锻炼学生表达技能，促使学生流畅的进行表达，达到实践中学习，学习中实践的目的。
生活元素融入小学英语学习，可以让学生产生熟悉感、亲近感，有利于活跃学生思维，引发学生联想，促进学生参与，优化学习效果。特别需要指出的是，教师在借助生活元素开展英语教学时，需要坚持以学生为主体的原则，真正立足学生实际，灵活多样地运用生活元素，为学生的英语学习创造有利条件。切忌生搬硬套、机械模仿，这样才能最大化地体现生活元素在英语学习中的辅助功能。
【参考文献】
[1]丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理，2010（29）.
[2]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].当代教育论坛（教学研究），2010（11）.
【关键词】 小学生；英语教学；生活元素
学生已有的生活经验、常识是一切学习活动开展的基础。在小学英语教学中，找准适当的切入点，把具体的学习内容与学生的生活实际联系起来，利用学生们熟悉的生活元素，为英语学习营造情境，创造条件，提供实际应用英语的机会，让生活元素唤醒学生的大脑，激活学生的思维，从而使学生可以更加投入地学习、应用英语，获得更好的英语学习效果。下面结合实例具体谈一下。
一、借助生活中的实物，引导词汇学习
可以触摸的实物可以给学生留下实实在在的直接印象，也可以带给学生真实的感受，符合小学生们形象思维的特点。教师在组织学生进行英语学习时，可以利用学生们看得见、摸得着的实物，让学生把抽象的符号与实物对应起来，建立起单词和具体实物之间的联系，加深学生的印象，优化词汇学习，提升记忆的效果。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？的单词时，由于这一单元的单词都是学生们常见的学习用品，教师就让学生准备出相应的实物：schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等，然后让学生分别拿着这些物体，找同伴一起训练，一个举出物品，另一个说出相应的单词。教师要求学生集中注意力，训练自己的反应速度，看谁可以最快速、最准确地说出单词。最后，教师组织全体学生进行“看实物说英语”比赛，奖励优胜者。学生们的学习积极性高涨，头脑中形成了实物与单词的印象，取得了比较好的单词学习效果。
以真实可见的实物营造英语词汇学习的情境，帮助学生形成单词的直观印象，促使学生产生丰富的联想，从而使词汇的记忆更加容易、持久。
二、运用生活中的场景，辅助口语交际
生活中熟悉的场景可以让学生们思想、情感上产生共鸣，有利于学生全身心地投入到学习活动中。在小学英语的口语交际中，为了避免学生只当旁观者，而不当参与者的现象发生，教师可以运用学生们熟悉的现实生活场景，将学生带入到一种真实的情境中，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的表达欲望，高效训练口语。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？时，教师组织学生联系生活实际，设计了一种新朋友见面的场景，让学生们来扮演第一次到班级，见到老师和同学时，用英语进行自我介绍。“When you come to our class for the first time， how to introduce yourself？”學生自然就会想到介绍自己的年龄。在这种真实的生活场景中，学生们表现得非常积极，愉快地向老师、同学介绍，“I am nine years old. I like dancing.”“I am ten， I come from Changsha. It is very hot. I want to make friends with you.”学生们在课堂上进行了自由的口语交流，有效地训练了学生们的口语表达能力。
借助现实生活中的场景为学生的口语交际创设情境，将学生置身于一种真实而熟悉的情景当中，唤醒学生的表达意识，促使学生积极参与口语交际。
三、组织生活中的活动，强化英语表达
实践活动是学生应用英语的有效形式，不但可以巩固学生的英语知识和基本技能，而且可以促进学生的知识内化，锻炼学生的英语表达技能。为了提高小学生的英语综合能力，教师可以组织一些丰富多彩、主题各异的实践活动，让学生有机会应用英语，强化英语技能训练，提升英语表达效果。
例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 6 What time is it？之后，教师根据这一单元需要学生掌握的重点句型“What time is it？ It is 7 o’clock. It’s time for breakfast.”结合课堂上的实际情况，组织学生进行现场调查活动，让学生以小组形式，调查完成作息时间表，“What time do you get up in the morning？”“What time do you go to bed at night？”“What time do you have breakfast？”“What time do you do your homework？”学生们结合自己的实际情况进行回答，“I get up at half past six in the morning usually.”“I go to bed at ten o’clock.”——学生们在这种实践交流活动中，及时的应用英语，有助于学生牢固地掌握英语句型，还锻炼了学生的口语表达能力。
利用学生们生活中常见的各类活动，为学生搭建应用英语交流的平台，锻炼学生表达技能，促使学生流畅的进行表达，达到实践中学习，学习中实践的目的。
生活元素融入小学英语学习，可以让学生产生熟悉感、亲近感，有利于活跃学生思维，引发学生联想，促进学生参与，优化学习效果。特别需要指出的是，教师在借助生活元素开展英语教学时，需要坚持以学生为主体的原则，真正立足学生实际，灵活多样地运用生活元素，为学生的英语学习创造有利条件。切忌生搬硬套、机械模仿，这样才能最大化地体现生活元素在英语学习中的辅助功能。
【参考文献】
[1]丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理，2010（29）.
[2]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].当代教育论坛（教学研究），2010（11）.