摘要：小学生的语文写作学习尚处在萌芽阶段，在这一阶段如何培养孩子们的写作能力是很多小学语文教师关注的话题。本文主要探讨了如何正确引导小学生在语文写作学习中一步步成长。
　　关键词：小学语文；作文指导；兴趣培养
　　小学语文教学对学生的成长意义重大。作文教学在语文教学中的地位毋庸置疑，写作的学习可以让学生学会如何集成文字去展现自己的感受和思想，让孩子们能更好地表达自己。写作学习的过程是一个不断积累、循序渐进的过程，作为教师在这个过程中应该引导学生正确认识和学习写作。
　　一、积累
　　阅读是文学语言积累的一个重要方式，同时也是一种良好的学习习惯。很多学生向我反映作文字数太多了，自己不知道该怎么写。其实这种情况恰恰说明这些学生对语文基础知识掌握太少，语言的学习积累还不够。考虑到小学生群体的年龄阶段和理解能力，笔者建议前期可以让小学生阅读一些童话故事和寓言故事，例如《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等书籍，让孩子们对阅读产生兴趣，进而培养其以后坚持阅读的良好习惯。
　　素材的积累也很重要。小孩子的好奇心让他们对世界充满新鲜感，喜欢观察周围的事物。教师可以鼓励学生把平时看到的、听到的、想到的用文字记录下来，并引导学生适当发挥想象力加入自己的想法，这就是很好的写作材料。素材的积累可以有效避免学生在写作过程中头脑空空、胡编乱造、甚至抄袭他人的现象发生，正所谓：厚积才能薄发。
　　带领学生摘抄优美的句子。小学生的语句存储量不多，导致他们写出来的内容往往毫无章法、缺少逻辑性。教师引导学生发现并摘抄课文中的优美语句并进行学习，能够改善这一问题。例如，《少年闰土》中有这样一句话“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，教师可以带领学生将这段文字抄录下来并进行细致的讲解，引导学生展开课文意境想象，让学生体会语句优美之处，并应用到以后的写作中。
　　写日记或者周记也是语言积累的一种形式。这也是很多小学语文老师都在应用的一种写作教学方法。由于日记和周记没有内容、形式上的限制，无形中给了学生很大的发挥空间。同时日记和周记是学生的真情流露，写出来的东西往往很真实，有利于塑造学生朴实的文风。例如，给学生布置一个暖心的小任务：放学回家后给爷爷奶奶洗脚，然后把爷爷奶奶的感受、表现以及自己的感受和想法写成一篇日记。还可以组织学生进行一些有意义的活动，例如，组织学生看革命电影，去养老院做志愿者，参观文化馆等等，然后让学生把自己的心得和感受写在日记里。
　　二、培养学生写作兴趣
　　写作是用文字来表达自己内心想法的行为。教师可以在写作教学过程中选择学生感兴趣的内容，开展多样化的教学活动。例如，课文《秋天的雨》中以颜色为侧重点去描写了秋天，黄色的像小扇子一样的银杏树叶；火红色的像手掌一样的枫叶；像海洋一样宽广的金黄色的田野；橙红色的沉甸甸的果实；五颜六色、争相怒放的秋菊等。课文中描写颜色的词句在一定程度上激发了学生脑海中对秋天美好景色的想象，这个时候教师可以引导学生以秋天的颜色为主题，分组开展话题讨论。
　　甲同学：我最喜欢秋天天空的颜色了，它是深蓝色的！
　　乙同学：我也喜欢秋天天空的颜色，但是我更喜欢秋天的落叶。金黄色的落叶不但很美丽，而且肥沃了土壤啊。
　　甲同学：秋天的时候，天空有大雁排成人字飞过，它们的叫声很好听呢。
　　丙同学：我最喜欢秋天了！红彤彤的苹果，黄澄澄的鸭梨，秋天是一个收获的季节！
　　老师：非常棒！大家描述的秋天都很美丽。接下来请同学们把自己心目中的秋天写出来好吗？类似教学活动的开展不但加深了学生对课文的印象，而且锻炼了学生的语言组织能力，学生在参与其中的同时也提升了写作的能力和积极性。
　　三、激发学生的想象力
　　小学生的好奇心和想象力普遍要比大人丰富，这对写作教学来说是一个良好的条件。教师在作文课堂上可以讲一些生动有趣的故事，激发学生的想象力。例如，老师可以给学生讲“孔融让梨”的故事，并向学生提问：大家认为孔融为什么要让梨呢？这对同学们有什么样的启发呢？并要求学生发挥想象力把自己的想法写出来，对故事进行延伸。
　　甲同學：孔融挑了最小的梨子，把大的梨子让给了哥哥和弟弟，孔融的哥哥和弟弟都很感动，都要把自己的梨子让给孔融吃。孔融又把大的梨子让给了爸爸妈妈，爸爸妈妈很开心，对孔融说：孩子，你长大啦。
　　乙同学：孔融让梨的做法让其他人都感到很惭愧，哥哥和弟弟纷纷表示要向孔融学习，做一个尊老爱幼、懂得谦让的好孩子。后来每次妈妈拿出来好吃的，大家都特别的谦让，整个家庭其乐融融，和睦极了。
　　教师在课堂上通过激发学生的想象力让学生的思维得到发散，在提升学生语言和文字的组织能力的同时，教师的教学效率也得以提升。
　　笔者以为，小学生在写作学习中离不开教师积极的鼓励，教师应具有“诲人不倦”的教育精神，在小学生语文写作的教学过程中充满耐心地引导学生。谨以此文共勉。