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摘要：捷克伟大的民族主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾说过：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”教师在小学语文教学中应灵活运用多种方法不断提高教学效率，以便更好地完成对学生全方位的教导与培育，也就是通过合适的教育使学生真正成为一个人。
关键词：小学语文 学习效率 教学效率
在教学实践中，语文教师应不断更新自己的教学理念，以学生为主体，激发他们的学习兴趣，并合理运用多种教学方式拓宽其学习思路，使之聪明善学、善疑精练，进而显著提高学习效率。
一、运用多媒体辅助教学
多媒体技术的应用拓宽了课堂教学的途径，同时也显著提高了小学语文教学的效率。在使用多媒体技术时教师可适当减少板书，并尽可能多的利用多媒体丰富学生的视野，从而使他们能更加深入地理解书本上的知识。
在教学中，我就经常运用多媒体辅助完成教学。在为学生讲解《少年闰土》这篇课文时，我打开投影仪，将搜集到的动画资料在课堂上为他们播放——月圆之夜，戴着钢圈的闰土将锋利的叉子刺向了猹，猹却转身一扭，从他身旁逃走了。在带学生观看这段视频后，我又简单为他们介绍了“猹”这种动物。仅通过语言描述，学生很难对这种形状似狗的小动物产生直观的印象，但在多媒体的帮助下，他们却能从趣味化的图片与视频的辅助教学中迅速且深刻的对这种活泼机灵的小家伙产生认知。并且，通过视频对比鲁迅与闰土年少时及成人后的转变，这起到的描述与震撼效果是普通的课堂教学无法比拟的。多媒体教学使得课文内容更加形象、具体，因而学生也就能对文中社会大环境造就的人与人的隔阂产生更为深刻的认识。
多媒体技术突破了单调、乏味的教学模式，在教学中合理运用多媒体可以提高学生的想象力，使他们在文字与影像的双重影响下逐渐养成直观全面的思维模式，进而激发学习的兴趣。
二、运用启发式教学，引导学生积极性
启发式教学是倡导学生主动参与到课堂中来的一种教学模式，它强调了教师与学生间的交流互动，要求教师应以高超、精妙的教学技巧在合适的时机将学生的注意力引入课堂，并在潜移默化的过程中使他们进入学习状态。
在《巴斯德征服狂犬病》这堂课的教学中，我就运用启发式教学的方法吸引学生的注意力并促使其进入了课堂学习的状态。
首先，我问学生：“你们喜欢小狗吗？”
对这个问题，有的孩子回答说喜欢，也有一些孩子表示自己不喜欢狗。
于是我问喜欢狗的孩子：“你们为什么喜欢小狗？能简单谈谈理由吗？”
“因为小狗很聪明！～因为狗很可爱。”“我觉得小狗非常有趣。”“狗是人类的好朋友。”“我家里就养着一只腊肠，它特别好玩！”
赞许了他们的观点后，我又问不喜欢狗的学生们：“那么，你们又为什么不喜欢狗？可以简单谈谈理由吗？”
“狗会咬人。”“大狗特别吓人。”“我好像对狗毛过敏。”
见有学生提到了“狗会咬人”这个点，我便及时抓住了他的这条思路：“有同学说，狗会咬人，所以不喜欢狗。孩子们，你们听说过狂犬疫苗吗？”
这时，大家异口同声地回答：“听说过！”
他们七嘴八舌道：“被狗咬了就要打狂犬疫苗，被猫抓也要打。说是不打疫苗的话，很容易得狂犬病。”
“说得很好。今天，我们要讲的是《巴斯德征服狂犬病》这篇课文，也就是要向大家介绍狂犬疫苗的来历及研制出它的科学家。”
通过引导学生积极回答问题并参与到互动中来，我成功激发了学生们学习的兴趣，并使他们及时进入了学习状态，从而使其即便面对这篇枯燥乏味的课文也能有足够的热情跟随我去思考、去学习。
启发式教学注重学生主观能动性的发挥，通过让他们更积极的参与到课堂中来，培养其独立思考与自主实践的能力，使之从课堂上获得更多的趣味性知识，进而提高学习效率、减轻教师的教学负担。
三、鼓励学生将课文读出来
在语文教学中，阅读同样是学习的关键。通过让学生反复诵读、理解、感悟、读懂、读熟一篇课文，可以使其从词句中汲取到作文时的养分，也能显著改善其对文字的理解能力，从而培养他们对学习的热情。
根据自行理解与感悟，学生们纷纷在课堂上发挥了各自的想象。有的孩子捧起课本，声情并茂的进行了朗读；有的孩子将课本放在桌上，记忆并尝试进行背诵；有的孩子将肢体语言与朗读结合在了一起；还有的孩子在朗读的同时对文章中她不理解的部分向我提问。这场新颖而别开生面的阅读教学激起了学生的兴趣与创造力，他们在课堂上各抒己见、各自表演，这丰富了课堂并显著提高了他们的学习效率。
在教学中，教师应鼓励学生多看、多读，让学生在阅读的过程中增进对课文的理解程度。同时，教师还应在阅读教学中适当添加一点趣味性的内容，使阅读教学不至于太过乏味，从而让学生能在阅读中体会到乐趣。
总而言之，语文教师在教学中应结合小学生的心理特点，带领他们在玩耍与学习间找到一個平衡点，并通过不断运用各种教学手法改善自身教育理念，进而提高教学效率。
关键词：小学语文 学习效率 教学效率
在教学实践中，语文教师应不断更新自己的教学理念，以学生为主体，激发他们的学习兴趣，并合理运用多种教学方式拓宽其学习思路，使之聪明善学、善疑精练，进而显著提高学习效率。
一、运用多媒体辅助教学
多媒体技术的应用拓宽了课堂教学的途径，同时也显著提高了小学语文教学的效率。在使用多媒体技术时教师可适当减少板书，并尽可能多的利用多媒体丰富学生的视野，从而使他们能更加深入地理解书本上的知识。
在教学中，我就经常运用多媒体辅助完成教学。在为学生讲解《少年闰土》这篇课文时，我打开投影仪，将搜集到的动画资料在课堂上为他们播放——月圆之夜，戴着钢圈的闰土将锋利的叉子刺向了猹，猹却转身一扭，从他身旁逃走了。在带学生观看这段视频后，我又简单为他们介绍了“猹”这种动物。仅通过语言描述，学生很难对这种形状似狗的小动物产生直观的印象，但在多媒体的帮助下，他们却能从趣味化的图片与视频的辅助教学中迅速且深刻的对这种活泼机灵的小家伙产生认知。并且，通过视频对比鲁迅与闰土年少时及成人后的转变，这起到的描述与震撼效果是普通的课堂教学无法比拟的。多媒体教学使得课文内容更加形象、具体，因而学生也就能对文中社会大环境造就的人与人的隔阂产生更为深刻的认识。
多媒体技术突破了单调、乏味的教学模式，在教学中合理运用多媒体可以提高学生的想象力，使他们在文字与影像的双重影响下逐渐养成直观全面的思维模式，进而激发学习的兴趣。
二、运用启发式教学，引导学生积极性
启发式教学是倡导学生主动参与到课堂中来的一种教学模式，它强调了教师与学生间的交流互动，要求教师应以高超、精妙的教学技巧在合适的时机将学生的注意力引入课堂，并在潜移默化的过程中使他们进入学习状态。
在《巴斯德征服狂犬病》这堂课的教学中，我就运用启发式教学的方法吸引学生的注意力并促使其进入了课堂学习的状态。
首先，我问学生：“你们喜欢小狗吗？”
对这个问题，有的孩子回答说喜欢，也有一些孩子表示自己不喜欢狗。
于是我问喜欢狗的孩子：“你们为什么喜欢小狗？能简单谈谈理由吗？”
“因为小狗很聪明！～因为狗很可爱。”“我觉得小狗非常有趣。”“狗是人类的好朋友。”“我家里就养着一只腊肠，它特别好玩！”
赞许了他们的观点后，我又问不喜欢狗的学生们：“那么，你们又为什么不喜欢狗？可以简单谈谈理由吗？”
“狗会咬人。”“大狗特别吓人。”“我好像对狗毛过敏。”
见有学生提到了“狗会咬人”这个点，我便及时抓住了他的这条思路：“有同学说，狗会咬人，所以不喜欢狗。孩子们，你们听说过狂犬疫苗吗？”
这时，大家异口同声地回答：“听说过！”
他们七嘴八舌道：“被狗咬了就要打狂犬疫苗，被猫抓也要打。说是不打疫苗的话，很容易得狂犬病。”
“说得很好。今天，我们要讲的是《巴斯德征服狂犬病》这篇课文，也就是要向大家介绍狂犬疫苗的来历及研制出它的科学家。”
通过引导学生积极回答问题并参与到互动中来，我成功激发了学生们学习的兴趣，并使他们及时进入了学习状态，从而使其即便面对这篇枯燥乏味的课文也能有足够的热情跟随我去思考、去学习。
启发式教学注重学生主观能动性的发挥，通过让他们更积极的参与到课堂中来，培养其独立思考与自主实践的能力，使之从课堂上获得更多的趣味性知识，进而提高学习效率、减轻教师的教学负担。
三、鼓励学生将课文读出来
在语文教学中，阅读同样是学习的关键。通过让学生反复诵读、理解、感悟、读懂、读熟一篇课文，可以使其从词句中汲取到作文时的养分，也能显著改善其对文字的理解能力，从而培养他们对学习的热情。
根据自行理解与感悟，学生们纷纷在课堂上发挥了各自的想象。有的孩子捧起课本，声情并茂的进行了朗读；有的孩子将课本放在桌上，记忆并尝试进行背诵；有的孩子将肢体语言与朗读结合在了一起；还有的孩子在朗读的同时对文章中她不理解的部分向我提问。这场新颖而别开生面的阅读教学激起了学生的兴趣与创造力，他们在课堂上各抒己见、各自表演，这丰富了课堂并显著提高了他们的学习效率。
在教学中，教师应鼓励学生多看、多读，让学生在阅读的过程中增进对课文的理解程度。同时，教师还应在阅读教学中适当添加一点趣味性的内容，使阅读教学不至于太过乏味，从而让学生能在阅读中体会到乐趣。
总而言之，语文教师在教学中应结合小学生的心理特点，带领他们在玩耍与学习间找到一個平衡点，并通过不断运用各种教学手法改善自身教育理念，进而提高教学效率。