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为了能让农村教师尽快加入新课程的改革步伐，对于培训的多元化，什么样的培训方式才能更好地促进农村教师的专业成长，这是2003年课改以来，农安教育一直深入研究和探索的焦点。
近年来随着各级各类远程培训的兴起，教育走进了信息化时代，网络教研应运而生。如何发挥网络教研优势，加快教师专业成长的步伐呢？本着这样一个问题，农安教师培训工作在不断摸索、改进、创新中，逐步走出一条适合农安人民自己的发展之路。
一、多种培训渠道有机整合构建起农村教研多彩立交桥
网络教研是以网络为基础，开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。网络教研不同于传统的教研活动。只有把网络教研与常规教研活动紧密相连、相互促进、合为一体，才能发挥更大的作用，从而收获最大的效益。
（一）常规教研与网络教研相互整合
关于常规教研与网络教研的整合运用，2012年小学教研室以语文学科为实验进行了初步的探索。具体做法：教研员形成学科培训初稿→上传名师群论坛→教研员根据名师建议反复调整，形成完稿→上传教研博客网站→基层学校教学领导下载学习，同时网上质疑，教研员解惑→基层学校个性补改后进行二级传导（体现校本化）→任课教师全员培训，共同提高→应用于教学实践→实践中反思，反思中提升理念，促进专业成长。这种常规与网络教研的整合进行，充分体现了协作性理念。通过名师引领、同伴互助，形成培训共同体，从而为基层学校提供最优质的培训资源，极大地满足教师成长的需求。
（二）远程培训与校本教研相互整合
自2010年国培以来，远程培训这一新型的培训方式走进教育、走进农村中小学校园，三年来农安教师培训部门一直把加强农村教师继续教育体系建设作为实施教师培训的基础性工程。在实践中不断探索与创新，逐步摸索出远程培训的“两个”思路和“四个”结合。
“两个”思路。思路一：捆绑式。思路二：层层包保责任制。
“四个”结合。远程培训与校本教研相结合；远程培训与个人研修相结合；远程培训与资源互换相结合；远程培训与考试考核相结合。
（三）网络教研的扩展与延伸
网络教研是常规教研的一种补充与提升，同时也为常规教研提供优质资源和含金量极高的技术服务体系。近年来，网络教研与常规教研的有机整合，极大地提高了农安教育的发展水平，提升了教师的专业素养。俗话说趁热打铁，为了巩固教师学习成果，进一步提升教师终身学习的理念，2011年至2012年度，我们分别组织了中小学教师读书演讲比赛、中小学教学“十佳”教师评选、中小学“明星”教师、“专家型”教师评选、骨干教师微型培训课程评选、中小学优质课评选等，同时每学年至少组织两次教学现场会或教学开放大型活动。教、研、竞赛活动的开展，不仅拓宽了培训途径，还为丰富网络教研资源、拓宽网络教研思路提供了丰富的素材，这势必成为农安教师专业不断发展的基本需求和保障。
二、网络教研的应用与拓展加快了教师专业发展型学校的建设步伐
（一）有利于研究型组织的建设
网络教研中，通过相互交流与研讨，不但对教育教学水平的提升有极大地促进作用，这种和谐的人际关系还有利于创设积极的研究氛围，有利于形成默认的研究型团队组织，这对教师整体水平的提升具有极大的作用和意义。
（二）有利于促进教师个性化成长
网络资源丰富多彩，参与人员广泛，打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓宽了空间，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得以提高。这种可以敞开心胸的研学活动能让教师畅所欲言，有利于促进教师个性化成长。
（三）推动教师专业化发展型学校建设步伐
网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它具有广阔的使用空间和使用价值，挖掘网络教研的优势功能，并应用于常规教研和校本教研，不但能够起到补充的功效，而且对远教设施和信息技术的开发利用会起到推波助澜的作用。
我县开展学科网络教研以来，教师们的网络教研积极性空前高涨，一些优秀的年轻教师养成了撰写教育教学日志、上网浏览博客、回复留言的习惯，这不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学研究的水平。应该说网络教研影响了一批优秀教师，带动了一批好学教师，促进了教师队伍的共同提高，加快了教师专业化发展型学校的建设步伐。
三、深入推进网络教研的必备条件
（一）树立网络教研与常规教研同步推进观念
网络教研与现在仍是主流的常规教研应该同步跟进。网络教研不是网站与校验的简单相加，而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。新的教研理念、方式以及学会网络技术和教育技术，才能形成群体网络教研气氛。
（二）网络硬件的及时更新与改造是网络教研能否顺利实施的关键所在
农村学校网络设施比较陈旧，网站建设、建立共享资源库、信息化技术、教育技术支持等相对薄弱，教师信息技术水平、网络教研能力参差不齐，这对网络教研的深入开展极为不利。
（三）网络教研的推进需要推动力
其一是行政管理力，其二是建立激励机制和问责制度。近年来虽然出台了一些关于网络教研的管理文件，但作为农村教育来说，由于存在多方面的薄弱环节与不足，网络教研工作还有待于进一步实践与探索，相信经过各方面力量的共同努力，网络教研作为一种新型的教研形式势必会全面铺开和广泛使用，会成为农村教育一道亮丽的风景。
网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，更广阔地开展教学研究。网络教研没有切合实际的主题，没有耐得住寂寞的学习、研究，没有脚踏实地的教学行动和教研行动，是不会有多少实效性的。网络教研并不是信息化支持教学的唯一方法，更重要的是通过网络优势促进校本教研的深入发展，只有充分发挥网络教研的优势功能，才能加快教师专业发展型学校的建设步伐。
近年来随着各级各类远程培训的兴起，教育走进了信息化时代，网络教研应运而生。如何发挥网络教研优势，加快教师专业成长的步伐呢？本着这样一个问题，农安教师培训工作在不断摸索、改进、创新中，逐步走出一条适合农安人民自己的发展之路。
一、多种培训渠道有机整合构建起农村教研多彩立交桥
网络教研是以网络为基础，开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。网络教研不同于传统的教研活动。只有把网络教研与常规教研活动紧密相连、相互促进、合为一体，才能发挥更大的作用，从而收获最大的效益。
（一）常规教研与网络教研相互整合
关于常规教研与网络教研的整合运用，2012年小学教研室以语文学科为实验进行了初步的探索。具体做法：教研员形成学科培训初稿→上传名师群论坛→教研员根据名师建议反复调整，形成完稿→上传教研博客网站→基层学校教学领导下载学习，同时网上质疑，教研员解惑→基层学校个性补改后进行二级传导（体现校本化）→任课教师全员培训，共同提高→应用于教学实践→实践中反思，反思中提升理念，促进专业成长。这种常规与网络教研的整合进行，充分体现了协作性理念。通过名师引领、同伴互助，形成培训共同体，从而为基层学校提供最优质的培训资源，极大地满足教师成长的需求。
（二）远程培训与校本教研相互整合
自2010年国培以来，远程培训这一新型的培训方式走进教育、走进农村中小学校园，三年来农安教师培训部门一直把加强农村教师继续教育体系建设作为实施教师培训的基础性工程。在实践中不断探索与创新，逐步摸索出远程培训的“两个”思路和“四个”结合。
“两个”思路。思路一：捆绑式。思路二：层层包保责任制。
“四个”结合。远程培训与校本教研相结合；远程培训与个人研修相结合；远程培训与资源互换相结合；远程培训与考试考核相结合。
（三）网络教研的扩展与延伸
网络教研是常规教研的一种补充与提升，同时也为常规教研提供优质资源和含金量极高的技术服务体系。近年来，网络教研与常规教研的有机整合，极大地提高了农安教育的发展水平，提升了教师的专业素养。俗话说趁热打铁，为了巩固教师学习成果，进一步提升教师终身学习的理念，2011年至2012年度，我们分别组织了中小学教师读书演讲比赛、中小学教学“十佳”教师评选、中小学“明星”教师、“专家型”教师评选、骨干教师微型培训课程评选、中小学优质课评选等，同时每学年至少组织两次教学现场会或教学开放大型活动。教、研、竞赛活动的开展，不仅拓宽了培训途径，还为丰富网络教研资源、拓宽网络教研思路提供了丰富的素材，这势必成为农安教师专业不断发展的基本需求和保障。
二、网络教研的应用与拓展加快了教师专业发展型学校的建设步伐
（一）有利于研究型组织的建设
网络教研中，通过相互交流与研讨，不但对教育教学水平的提升有极大地促进作用，这种和谐的人际关系还有利于创设积极的研究氛围，有利于形成默认的研究型团队组织，这对教师整体水平的提升具有极大的作用和意义。
（二）有利于促进教师个性化成长
网络资源丰富多彩，参与人员广泛，打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓宽了空间，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得以提高。这种可以敞开心胸的研学活动能让教师畅所欲言，有利于促进教师个性化成长。
（三）推动教师专业化发展型学校建设步伐
网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它具有广阔的使用空间和使用价值，挖掘网络教研的优势功能，并应用于常规教研和校本教研，不但能够起到补充的功效，而且对远教设施和信息技术的开发利用会起到推波助澜的作用。
我县开展学科网络教研以来，教师们的网络教研积极性空前高涨，一些优秀的年轻教师养成了撰写教育教学日志、上网浏览博客、回复留言的习惯，这不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学研究的水平。应该说网络教研影响了一批优秀教师，带动了一批好学教师，促进了教师队伍的共同提高，加快了教师专业化发展型学校的建设步伐。
三、深入推进网络教研的必备条件
（一）树立网络教研与常规教研同步推进观念
网络教研与现在仍是主流的常规教研应该同步跟进。网络教研不是网站与校验的简单相加，而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。新的教研理念、方式以及学会网络技术和教育技术，才能形成群体网络教研气氛。
（二）网络硬件的及时更新与改造是网络教研能否顺利实施的关键所在
农村学校网络设施比较陈旧，网站建设、建立共享资源库、信息化技术、教育技术支持等相对薄弱，教师信息技术水平、网络教研能力参差不齐，这对网络教研的深入开展极为不利。
（三）网络教研的推进需要推动力
其一是行政管理力，其二是建立激励机制和问责制度。近年来虽然出台了一些关于网络教研的管理文件，但作为农村教育来说，由于存在多方面的薄弱环节与不足，网络教研工作还有待于进一步实践与探索，相信经过各方面力量的共同努力，网络教研作为一种新型的教研形式势必会全面铺开和广泛使用，会成为农村教育一道亮丽的风景。
网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，更广阔地开展教学研究。网络教研没有切合实际的主题，没有耐得住寂寞的学习、研究，没有脚踏实地的教学行动和教研行动，是不会有多少实效性的。网络教研并不是信息化支持教学的唯一方法，更重要的是通过网络优势促进校本教研的深入发展，只有充分发挥网络教研的优势功能，才能加快教师专业发展型学校的建设步伐。