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校本教研，顾名思义就是在本学校内，展开教育教学科研活动，以此作为推动学校教育、教学整体水平提高的动力源泉。开展以校为本的教研活动，既是高中新课程迫切需要，也是教师专业发展的客观要求，目的是为了提高全校教师的业务水平和综合素质，促进教师的专业成长，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。几年来，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和学生的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用、教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。笔者以为，校本教研主要从以下五个方面着力。
一、研究课程和学生
首先，通过校本教研活动使教师掌握教材的重点、难点。
教师既谓“师”，就该有自己的独到之处，有自己对教材的独特感悟，在此基础上，再采用合适的方法教给学生、教会学生，这样才配做“师 ”。而教研的过程，正是促使教师熟悉教材、理解课程标准，从而产生个人感悟的过程，教研活动是促使教师备好课、上好课的头等大事。
其次，要通过校本教研活动研讨教法、学法。
教学有法，而无定法。在新课程得到深入推广的今天，学生的主体地位也得到了异乎寻常的强化，在这种大形势下，我们的教学就不仅要研究教师如何“教”的问题，更要研究学生如何“学”的问题，即“学法”的问题。使学生的学习能尽快由“被动 ”走向“主动 ”，实现课堂教学主体地位的根本转变。通过教研，教师集思广益，选择最适合本学科、本节课知识的教法、学法，教学才能收到预期的效果，才能推进学校教学效果的整体提升，才有利于促进学生发展。
二、加强自我反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。常写教学反思，是对教师提高自身水平、优化教学最行之有效的办法。
有的教师认为上完课似乎就“完事大吉”了。实质上，对课后学生的反应和自己的感受进行研讨，是非常有价值和意义的，通过课后的交流、研讨才能真正对我们自己上课的效果有所了解，才能更清楚于自己教法和学法指导上的得失，这样既有利于教师对自我教学效果的评估，又有利于教师自我教学风格的形成。在教学中我校要求每位教师认真做好教学反思的记录。第一，记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。第二，记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。第三，记录学生在学习过程中的困惑，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。第四，记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。第五，记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。将反思贯穿于教学的整个过程中，使教学反思成为提高自己业务水平的有效途径，从而提升教学质量。
三、加强集体教研
校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。倡导教师个体之间的相互指导，要求名师、骨干教师带一般教师，青年教师拜师为徒，规定师徒的义务，强调双方互动，合作、共进，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断成长。
四、扎实开展开课、听课、评课活动
提高教学质量，课堂教学是关键。开展课堂教学系列活动，鼓励教师努力上好三类课：优秀教师（领导）示范课，骨干教师研究课，一般教师合格课。优秀教师教学示范课。把自己的教科研成果应用于课堂上，展示自己的教学风格，体现较熟练的教学技能，起到示范带头作用。骨干教师专题研究课。学科教研组（或各年级备课组）针对教学中带共性的问题和教学中重点、难点、疑点问题或学科遇到的突出问题，经过综合归类，形成问题议题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。
听课、评课是领导实施有效教学指导的重要措施，是教师相互学习、共同提高的重要途径，是优化教学的重要手段。我校广泛开展教师之间听课活动，要求教师之间互相听课每个月四课节以上。听课之后一定要集体评课，学校行政和骨干教师带头评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。通过个案的分析，帮助教师诊断、发现自己的问题，不断调整，修正自己的教学行为，及时交流、及时反馈，及时作出评价，以促进课堂教学的优化。
五、定期召开经验交流会、考试质量分析会和教学比赛
通过举办“教学经验交流会”“高三高考备考会”“实验班经验总结会”等，积累、总结经验。通过开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。同时要求每位教师每学年至少撰写一篇论文（教学总结或教学反思），组织全校性的教育教学论文评比。并汇编成册供大家学习。
每次月考、半期考、期考结束，各备课组召开试卷分析会，各年段开展考试质量分析会，进行成绩比较。通过分析、评价教学的质量，摸清学生的底，获得教学上的各种信息，为进一步改进教学工作提供有针对性的依据。做好质量分析，为学生的学和教师的教提供可靠的反馈信息，为质量控制提供充分的根据，从而使教和学都得到切实的加强和改进。
校本教研活动特别强调教学研究要在教育实践活动中展开。强调教师间的互动、交流、合作与分享，要求教师教学行为的连环跟进，同时，也要关注非正式教研活动。只有不断学习和改进，才能使学校的教研工作形成自己的特色，走出适合学校实际的校本教研之路。
一、研究课程和学生
首先，通过校本教研活动使教师掌握教材的重点、难点。
教师既谓“师”，就该有自己的独到之处，有自己对教材的独特感悟，在此基础上，再采用合适的方法教给学生、教会学生，这样才配做“师 ”。而教研的过程，正是促使教师熟悉教材、理解课程标准，从而产生个人感悟的过程，教研活动是促使教师备好课、上好课的头等大事。
其次，要通过校本教研活动研讨教法、学法。
教学有法，而无定法。在新课程得到深入推广的今天，学生的主体地位也得到了异乎寻常的强化，在这种大形势下，我们的教学就不仅要研究教师如何“教”的问题，更要研究学生如何“学”的问题，即“学法”的问题。使学生的学习能尽快由“被动 ”走向“主动 ”，实现课堂教学主体地位的根本转变。通过教研，教师集思广益，选择最适合本学科、本节课知识的教法、学法，教学才能收到预期的效果，才能推进学校教学效果的整体提升，才有利于促进学生发展。
二、加强自我反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。常写教学反思，是对教师提高自身水平、优化教学最行之有效的办法。
有的教师认为上完课似乎就“完事大吉”了。实质上，对课后学生的反应和自己的感受进行研讨，是非常有价值和意义的，通过课后的交流、研讨才能真正对我们自己上课的效果有所了解，才能更清楚于自己教法和学法指导上的得失，这样既有利于教师对自我教学效果的评估，又有利于教师自我教学风格的形成。在教学中我校要求每位教师认真做好教学反思的记录。第一，记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。第二，记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。第三，记录学生在学习过程中的困惑，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。第四，记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。第五，记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。将反思贯穿于教学的整个过程中，使教学反思成为提高自己业务水平的有效途径，从而提升教学质量。
三、加强集体教研
校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。倡导教师个体之间的相互指导，要求名师、骨干教师带一般教师，青年教师拜师为徒，规定师徒的义务，强调双方互动，合作、共进，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断成长。
四、扎实开展开课、听课、评课活动
提高教学质量，课堂教学是关键。开展课堂教学系列活动，鼓励教师努力上好三类课：优秀教师（领导）示范课，骨干教师研究课，一般教师合格课。优秀教师教学示范课。把自己的教科研成果应用于课堂上，展示自己的教学风格，体现较熟练的教学技能，起到示范带头作用。骨干教师专题研究课。学科教研组（或各年级备课组）针对教学中带共性的问题和教学中重点、难点、疑点问题或学科遇到的突出问题，经过综合归类，形成问题议题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。
听课、评课是领导实施有效教学指导的重要措施，是教师相互学习、共同提高的重要途径，是优化教学的重要手段。我校广泛开展教师之间听课活动，要求教师之间互相听课每个月四课节以上。听课之后一定要集体评课，学校行政和骨干教师带头评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。通过个案的分析，帮助教师诊断、发现自己的问题，不断调整，修正自己的教学行为，及时交流、及时反馈，及时作出评价，以促进课堂教学的优化。
五、定期召开经验交流会、考试质量分析会和教学比赛
通过举办“教学经验交流会”“高三高考备考会”“实验班经验总结会”等，积累、总结经验。通过开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。同时要求每位教师每学年至少撰写一篇论文（教学总结或教学反思），组织全校性的教育教学论文评比。并汇编成册供大家学习。
每次月考、半期考、期考结束，各备课组召开试卷分析会，各年段开展考试质量分析会，进行成绩比较。通过分析、评价教学的质量，摸清学生的底，获得教学上的各种信息，为进一步改进教学工作提供有针对性的依据。做好质量分析，为学生的学和教师的教提供可靠的反馈信息，为质量控制提供充分的根据，从而使教和学都得到切实的加强和改进。
校本教研活动特别强调教学研究要在教育实践活动中展开。强调教师间的互动、交流、合作与分享，要求教师教学行为的连环跟进，同时，也要关注非正式教研活动。只有不断学习和改进，才能使学校的教研工作形成自己的特色，走出适合学校实际的校本教研之路。