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摘要：社会信息化时代的到来，给教师带来了挑战也带来了机遇。教育部建设的三通两平台为广大教师提供了学习与进步的空间。教师应用网络平台为学生讲解的教学方式越来越能够被社会所接受，有不少教师因此成为网红名师。随着信息技术设备的不断添加，教师应用信息技术进行教育教学的T作量也不断地增加。信息技术环境下，教师应立足本职，扬长避短，共享共赢，脚踏实地地沿着制定的目标不断进步，这就是教师专业发展的有效途径。
关键词：信息技术;专业发展;有效途径
中图分类号：G633 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）20-0126-02
教育质量的提升离不开教师专业发展。习近平总书记在全国教育大会上强调了信息技术在教育发展中的作用。在当今信息化教育环境下，教师要懂得十八般的武艺：要懂得拍照、摄像、调音台、后期的录像剪辑，还要懂得上课、教研、辅导学生参加各级各类的竞赛等。大部分与电器有关的事情都与信息技术有关联，教师合理地安排时间与精力，有规划、有目标加以持续地努力实践，才能在个人专业发展方面有所提升。
1制定计划，高瞻远瞩
凡事预则立，不预则废。立足于个人实际情况，实事求是地建立属于自己的个人电子成长计划书，制定的计划书要具有适当的难度，也就是说，有难度但通过努力可以达成。电子计划书可以放在手机或轻便的移动终端便于查看与修正。计划书包括三部分：个人的基本情况、个人的现状分析、两年的发展目标、具体落实的措施。并把个人成长的足迹记录下来，以方便不断地调整进度。个人成长记录包括六部分：专业技术证书、个人荣誉证书、论文案例、教学技能、指导学生获奖、课题研究。教师以此为评价标准，纵向自我比较。教师依据计划书，发挥自己的长处，克服自身短板;在实际地教学工作中不断学习和反省;争取做到日日有进步，月月有突破。计划书有助于教师职业规划。比如，教龄3-5年的教师争取成为校级的骨干教师;教龄6-8年的教师争取成为区级教坛新秀;教龄9-11年的教师争取成为区级骨十教师;教龄12-14年的教师争取成为区级学科带头人或市级骨干教师;教龄15-19年的教师争取市级学科带头人或市级专家型教师或者是省级骨十教师;教龄20年以上的教师争取成为省级学科带头人或特级教师。
2确立目标，严格实践
目标与计划书不一样，目标要小、要具体。目标是短期内要完成的一件或者几件事情。教师立足于本岗的工作，确立可执行性、可操作性的目标。确立的目标不能假大空，要真实在。在目标制定后要加以实践，在实践的过程中加以适度地调整。教师在确定目标时除了要考虑自己的能力外，还要考虑学校的实际设备情况。目标要做可执行性分性。比如说，教师想指导学生在电脑机器人竞赛中取得较好的成绩。就要考虑学校是否有相应的资金，学生家长是否愿意让学生来学习这方面的知识与技能，学校领导是否支持，如果学校资金投入后要达到什么样的层次和取得成果的要求。以上诸如此类、各方面等问题都想清楚后，再确定要达到的具体目标。教师指导机器竞赛的目标可以具体确定为区级、市级、省级、全国各级竞赛取得的人数与奖次的级别。当目标一旦确定后，教师必须全力以付，不能三天打鱼两天晒网。教师必须在一定的范围内选拔优秀的学生组成兴趣小组，并且定期地加以培训与指导。一切的教学活动必须以竞赛的标准作为指南，这样才能跟预期的目标不断地接近。
3加强学习，网络应用
学习不能停止，在当今网络信息时代下，知识的更新更是十分的快速。因此要求教师要学会不断地自我学习。网络中的学习资源十分的丰富，网上教学平台不仅可以适用于学生，更可以让教师进行学习。选择他人的优点进行学习，模仿他人的做法应用于一线的教学。特别是在新冠病毒疫情期间，全体的教师只能在家线上授课。在全国教师的共同努力下，国家教育平台网上更是积累了大量的一线教师十分丰富的教学资源。教师们可以选择合适自己的教学资源进行学习与授课。
阅读学习是提升教师业务能力的有效途径之一。在信息环境下，阅读的渠道十分的便捷。中国知网等平台都能够提供给教师良好的学习空间。在网络下，教师们可以更快捷地找到自己喜炊、自己需求的相关书籍。传统的阅读方式是必须到图书馆去借阅或者购买、借用纸质书籍，才能看到相关的文献资料。相比较于传统方式，信息化、智能化阅读方式是方便快捷許多。在中央电视台中展示的“全息屋”就是人工智能改变我们学习、生活的一个很好的例子。信息智能化直接改变了我们的学习方式。利用VR技术，在家里可以全方位真实阅读前人的经验，感受高人的智慧。
反省反思。反思也是一种学习方式。教师的成长，要学会不断地总结与改进。古人就有吾日三省吾身的做法，可见人是要不断地反省反思才能进步的。信息技术提供了很多的工具可以便于我们把一天、一周、一个月的大事、要事记录下来的工具。比如印象笔记、为知笔记等可以让教师随时随地把工作上的事情、教学上的感悟及时地记录下来并同传于网络空间，及时存储不怕数据丢失。Mind、Xmind、百度脑图等思维导图可以帮教师们更有效地把杂乱的事情理出头绪。反思不是简单的“回顾”，而是把教师自身作为研究对象，研究自己的教学设计、教学过程、教学评价和教学效果，通过反思和研究平时的个案，改进教学的手段，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，把信息技术有效地融合进入教学手段中。最常见的手段就是课件、微课地使用，问卷星地评价与反馈。反省反思的核心思想就是一天进步一点点，日积月累进步就大了。教师最可操作地就是把每一课都打自己的气息，应用信息手段不断地改进与学生的联系，应用信息手段跟上时代的步伐把知识与技能更方便更快捷地呈现在学生面前。
自觉反思是教师专业发展的方法。比如说，要写一篇教学案例或论文，就要在每天教学中撰写反思、收集良好的案例素材，分门别类加以整理，在期末，针对平时的真实素材进行筛选、处理，提炼总结自己的教学理念。围绕“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”四个教研核心问题。这样一篇教学案例或论文就“水到渠成”了，这样的案例或论文才有借鉴的意义。教师要懂得应用信息手段把一线的教学工作经验与心得、感悟记下来。教师平时最容易接触到的就是学生，真实、生动的例子就发生在他们的身上。用手机拍下相片、录下录像、用手机记事本工具写下他们的成功喜悦、失败教训、调皮恶作剧等素材，这些不仅是老师论文的材料，而且是师生共同成长的见证。 4携手共进、互帮互助
独木难成林，一个好汉三个帮。教师的成长离不开群体的互相帮助。通俗地说，大家好才是真的好。每个教师都是学校的一分子，虽然难免有磕磕碰碰，但是同在一个屋檐下就是一家人。整个学校的发展不是一个两个教师优秀了就行，而是要全体教师都提升才行。独行固然速，但众行方能远！特别是信息技术越发达，教师们联系的方式就越便捷，手机、QQ、微信、钉钉等方式都能快速地建立沟通的桥梁。教师之间的合作，越来越依赖网络。教师之间的竞争是存在的。但是，教师之间的互相帮助不仅是教师个人的意愿，更是信息时代的需求。比如，青年老师要参加市级技能大赛，就需要信息技术教师帮助修改课件，就需要教研组全体教师共同备课、上课研讨加以改进，就需要校领导批准拍摄录像等活动的经费，就需要同事帮助代课等杂事。再比如，要成为名师。像学科带头人、骨干教师，就要积极参加市、区各级组织的教学比赛、教研活动，就要积极地参加各类的培训。他们外出学习后回到本校进行“传经送宝”，不仅巩固了所学知识技能，而且带动广大教师业务水平不断地提升。
教师之间相互帮助的方式方法很多。教师可以利用学校服务器、教师个人空间、博客，等网络平台，让自己的作品与想法与他人分享与交流。分享是种快乐。闭门造车、画地为牢、一意孤行只会导致理念偏狭和行为滞后，走出去与他人相互交流横向比较、取长补短探求共误，是一种不断引入活水开阔眼界，得到更多启发的有益做法。教师在成全他人的同时，也是在实现白身的价值。教师帮助他人可以使得自身与他人的人际关系更加的融洽。在帮助他人的同时也是锻炼能力、提升技能的过程。教师在帮助学生过程中实现教学相长，得到学生的肯定，实现教师的自我赋能。比如，在学校举行活动中，教师先对学生进行拍照与摄像并后期处理。教师把精彩的瞬间留下来，用光影魔术手等工具加以编辑做成精美的图片或者电子相册，放大学校的服务器上让全体师生共同观赏与使用。师生们在看到自己美丽或搞笑的图片时，自然而然地对教师的辛苦付出充满了感激。成全他人是一种美德，在他人的眼中：“教师是配角”。当录播室的播音设备不响时、当教师机不能上网时、当公开课的课件没办法转播时，教师这位“配角”立刻成为“主角”。因为有被需要才会有价值，努力去做一位本岗的“螺丝钉”。有为方能有位，学生的认可和家长的肯定是教师最高的荣誉。
5自我赋能，激励发展
所谓自我赋能就是个体、团队或组织，为了达到自身的可持续发展，通过创造性的学习带来诸如自我效能感、成就感和价值感来实现发展动力的激发、发展能力的提升、发展能量的积蓄并充实的心理过程。简而言之就是主体发展过程中相应能力和能量的自我赋予。自我赋能，就是你本身不能，但我使你能。也就是自我激励、自我鞭策。在信息化的教学环境下，教师通过各个方面取得小成功，从而达到自我肯定、自我满足，建立教学的自信心。就比如，完成一个课件或微课，并在各级各类比赛中获得奖次。比如，应用白板软件开一节像样的公开课，在校内、区级、市级乃至省级、部级获奖，或得到同行的好评。我们不在乎他人的眼光，但别人的表扬往往会激发我们不断地进步，打铁还需自身硬，自觉学习是教师专业发展的态度。自找弱点、自订计划、自我学习、自我评价，周而复始循环往复，借力专家、骨干带培、同侪互助、名师点拨等实践研训，点燃主动发展意识，充实自觉教育理论，开启自我激励的教育之路。
育人先育己，育生先育师。教师唯有身心健康，才能以昂扬向上的精气神给学生良好的示范。教师专业发展离不开创新。创新能力来自知识积累、经验积累、思维训练和实践操作。教师应大胆突破原有的思维模式。知识与技能走向更加系统化、整体化、专题化、系列化、課程化方向努力;教学方法由重经验走向经验加理论;努力实现教学、研究、实践三位一体。
参考文献：
[1]刘英梅.浅谈信息技术环境下教师的专业发展[J].学周刊，2017（18）：113-114.
[2]阴鹰.信息技术环境下小学教师知识管理的研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[3]江红霞.信息技术环境视域下教师专业化发展的再认识[J].中国校外教育（下旬），2012（12）：81.
[4]张翌.信息技术环境下的教师专业发展研究[J].信息与电脑（理论版），2012（9）：196-197.
[5]杨翠娥.信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究[J].中国电化教育，2011（11）：67-71.
[6]吴海梅.创建并运用现代信息技术环境促进教师专业成长[J].中国现代教育装备，2011（20）：35-36.
[7]张秀荣.浅析信息技术环境下骨干教师的专业成长[J].中国科技信息，2010（21）：291-292，296.
[8]高曦平.构建信息技术环境下教师专业发展的模式[D].苏州：苏州大学，2008.
【通联编辑：代影】
收稿日期：2020-03-20
基金项目：该文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“信息技术环境下小学教师专业化自觉成长的实践研究”（立项批准号：FJJKXB18-206）的研究成果
作者简介：洪朝宗（1978-），男，福建厦门人，高级教师，本科，主要研究方向：信息技术应用。
关键词：信息技术;专业发展;有效途径
中图分类号：G633 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）20-0126-02
教育质量的提升离不开教师专业发展。习近平总书记在全国教育大会上强调了信息技术在教育发展中的作用。在当今信息化教育环境下，教师要懂得十八般的武艺：要懂得拍照、摄像、调音台、后期的录像剪辑，还要懂得上课、教研、辅导学生参加各级各类的竞赛等。大部分与电器有关的事情都与信息技术有关联，教师合理地安排时间与精力，有规划、有目标加以持续地努力实践，才能在个人专业发展方面有所提升。
1制定计划，高瞻远瞩
凡事预则立，不预则废。立足于个人实际情况，实事求是地建立属于自己的个人电子成长计划书，制定的计划书要具有适当的难度，也就是说，有难度但通过努力可以达成。电子计划书可以放在手机或轻便的移动终端便于查看与修正。计划书包括三部分：个人的基本情况、个人的现状分析、两年的发展目标、具体落实的措施。并把个人成长的足迹记录下来，以方便不断地调整进度。个人成长记录包括六部分：专业技术证书、个人荣誉证书、论文案例、教学技能、指导学生获奖、课题研究。教师以此为评价标准，纵向自我比较。教师依据计划书，发挥自己的长处，克服自身短板;在实际地教学工作中不断学习和反省;争取做到日日有进步，月月有突破。计划书有助于教师职业规划。比如，教龄3-5年的教师争取成为校级的骨干教师;教龄6-8年的教师争取成为区级教坛新秀;教龄9-11年的教师争取成为区级骨十教师;教龄12-14年的教师争取成为区级学科带头人或市级骨干教师;教龄15-19年的教师争取市级学科带头人或市级专家型教师或者是省级骨十教师;教龄20年以上的教师争取成为省级学科带头人或特级教师。
2确立目标，严格实践
目标与计划书不一样，目标要小、要具体。目标是短期内要完成的一件或者几件事情。教师立足于本岗的工作，确立可执行性、可操作性的目标。确立的目标不能假大空，要真实在。在目标制定后要加以实践，在实践的过程中加以适度地调整。教师在确定目标时除了要考虑自己的能力外，还要考虑学校的实际设备情况。目标要做可执行性分性。比如说，教师想指导学生在电脑机器人竞赛中取得较好的成绩。就要考虑学校是否有相应的资金，学生家长是否愿意让学生来学习这方面的知识与技能，学校领导是否支持，如果学校资金投入后要达到什么样的层次和取得成果的要求。以上诸如此类、各方面等问题都想清楚后，再确定要达到的具体目标。教师指导机器竞赛的目标可以具体确定为区级、市级、省级、全国各级竞赛取得的人数与奖次的级别。当目标一旦确定后，教师必须全力以付，不能三天打鱼两天晒网。教师必须在一定的范围内选拔优秀的学生组成兴趣小组，并且定期地加以培训与指导。一切的教学活动必须以竞赛的标准作为指南，这样才能跟预期的目标不断地接近。
3加强学习，网络应用
学习不能停止，在当今网络信息时代下，知识的更新更是十分的快速。因此要求教师要学会不断地自我学习。网络中的学习资源十分的丰富，网上教学平台不仅可以适用于学生，更可以让教师进行学习。选择他人的优点进行学习，模仿他人的做法应用于一线的教学。特别是在新冠病毒疫情期间，全体的教师只能在家线上授课。在全国教师的共同努力下，国家教育平台网上更是积累了大量的一线教师十分丰富的教学资源。教师们可以选择合适自己的教学资源进行学习与授课。
阅读学习是提升教师业务能力的有效途径之一。在信息环境下，阅读的渠道十分的便捷。中国知网等平台都能够提供给教师良好的学习空间。在网络下，教师们可以更快捷地找到自己喜炊、自己需求的相关书籍。传统的阅读方式是必须到图书馆去借阅或者购买、借用纸质书籍，才能看到相关的文献资料。相比较于传统方式，信息化、智能化阅读方式是方便快捷許多。在中央电视台中展示的“全息屋”就是人工智能改变我们学习、生活的一个很好的例子。信息智能化直接改变了我们的学习方式。利用VR技术，在家里可以全方位真实阅读前人的经验，感受高人的智慧。
反省反思。反思也是一种学习方式。教师的成长，要学会不断地总结与改进。古人就有吾日三省吾身的做法，可见人是要不断地反省反思才能进步的。信息技术提供了很多的工具可以便于我们把一天、一周、一个月的大事、要事记录下来的工具。比如印象笔记、为知笔记等可以让教师随时随地把工作上的事情、教学上的感悟及时地记录下来并同传于网络空间，及时存储不怕数据丢失。Mind、Xmind、百度脑图等思维导图可以帮教师们更有效地把杂乱的事情理出头绪。反思不是简单的“回顾”，而是把教师自身作为研究对象，研究自己的教学设计、教学过程、教学评价和教学效果，通过反思和研究平时的个案，改进教学的手段，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，把信息技术有效地融合进入教学手段中。最常见的手段就是课件、微课地使用，问卷星地评价与反馈。反省反思的核心思想就是一天进步一点点，日积月累进步就大了。教师最可操作地就是把每一课都打自己的气息，应用信息手段不断地改进与学生的联系，应用信息手段跟上时代的步伐把知识与技能更方便更快捷地呈现在学生面前。
自觉反思是教师专业发展的方法。比如说，要写一篇教学案例或论文，就要在每天教学中撰写反思、收集良好的案例素材，分门别类加以整理，在期末，针对平时的真实素材进行筛选、处理，提炼总结自己的教学理念。围绕“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”四个教研核心问题。这样一篇教学案例或论文就“水到渠成”了，这样的案例或论文才有借鉴的意义。教师要懂得应用信息手段把一线的教学工作经验与心得、感悟记下来。教师平时最容易接触到的就是学生，真实、生动的例子就发生在他们的身上。用手机拍下相片、录下录像、用手机记事本工具写下他们的成功喜悦、失败教训、调皮恶作剧等素材，这些不仅是老师论文的材料，而且是师生共同成长的见证。 4携手共进、互帮互助
独木难成林，一个好汉三个帮。教师的成长离不开群体的互相帮助。通俗地说，大家好才是真的好。每个教师都是学校的一分子，虽然难免有磕磕碰碰，但是同在一个屋檐下就是一家人。整个学校的发展不是一个两个教师优秀了就行，而是要全体教师都提升才行。独行固然速，但众行方能远！特别是信息技术越发达，教师们联系的方式就越便捷，手机、QQ、微信、钉钉等方式都能快速地建立沟通的桥梁。教师之间的合作，越来越依赖网络。教师之间的竞争是存在的。但是，教师之间的互相帮助不仅是教师个人的意愿，更是信息时代的需求。比如，青年老师要参加市级技能大赛，就需要信息技术教师帮助修改课件，就需要教研组全体教师共同备课、上课研讨加以改进，就需要校领导批准拍摄录像等活动的经费，就需要同事帮助代课等杂事。再比如，要成为名师。像学科带头人、骨干教师，就要积极参加市、区各级组织的教学比赛、教研活动，就要积极地参加各类的培训。他们外出学习后回到本校进行“传经送宝”，不仅巩固了所学知识技能，而且带动广大教师业务水平不断地提升。
教师之间相互帮助的方式方法很多。教师可以利用学校服务器、教师个人空间、博客，等网络平台，让自己的作品与想法与他人分享与交流。分享是种快乐。闭门造车、画地为牢、一意孤行只会导致理念偏狭和行为滞后，走出去与他人相互交流横向比较、取长补短探求共误，是一种不断引入活水开阔眼界，得到更多启发的有益做法。教师在成全他人的同时，也是在实现白身的价值。教师帮助他人可以使得自身与他人的人际关系更加的融洽。在帮助他人的同时也是锻炼能力、提升技能的过程。教师在帮助学生过程中实现教学相长，得到学生的肯定，实现教师的自我赋能。比如，在学校举行活动中，教师先对学生进行拍照与摄像并后期处理。教师把精彩的瞬间留下来，用光影魔术手等工具加以编辑做成精美的图片或者电子相册，放大学校的服务器上让全体师生共同观赏与使用。师生们在看到自己美丽或搞笑的图片时，自然而然地对教师的辛苦付出充满了感激。成全他人是一种美德，在他人的眼中：“教师是配角”。当录播室的播音设备不响时、当教师机不能上网时、当公开课的课件没办法转播时，教师这位“配角”立刻成为“主角”。因为有被需要才会有价值，努力去做一位本岗的“螺丝钉”。有为方能有位，学生的认可和家长的肯定是教师最高的荣誉。
5自我赋能，激励发展
所谓自我赋能就是个体、团队或组织，为了达到自身的可持续发展，通过创造性的学习带来诸如自我效能感、成就感和价值感来实现发展动力的激发、发展能力的提升、发展能量的积蓄并充实的心理过程。简而言之就是主体发展过程中相应能力和能量的自我赋予。自我赋能，就是你本身不能，但我使你能。也就是自我激励、自我鞭策。在信息化的教学环境下，教师通过各个方面取得小成功，从而达到自我肯定、自我满足，建立教学的自信心。就比如，完成一个课件或微课，并在各级各类比赛中获得奖次。比如，应用白板软件开一节像样的公开课，在校内、区级、市级乃至省级、部级获奖，或得到同行的好评。我们不在乎他人的眼光，但别人的表扬往往会激发我们不断地进步，打铁还需自身硬，自觉学习是教师专业发展的态度。自找弱点、自订计划、自我学习、自我评价，周而复始循环往复，借力专家、骨干带培、同侪互助、名师点拨等实践研训，点燃主动发展意识，充实自觉教育理论，开启自我激励的教育之路。
育人先育己，育生先育师。教师唯有身心健康，才能以昂扬向上的精气神给学生良好的示范。教师专业发展离不开创新。创新能力来自知识积累、经验积累、思维训练和实践操作。教师应大胆突破原有的思维模式。知识与技能走向更加系统化、整体化、专题化、系列化、課程化方向努力;教学方法由重经验走向经验加理论;努力实现教学、研究、实践三位一体。
参考文献：
[1]刘英梅.浅谈信息技术环境下教师的专业发展[J].学周刊，2017（18）：113-114.
[2]阴鹰.信息技术环境下小学教师知识管理的研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[3]江红霞.信息技术环境视域下教师专业化发展的再认识[J].中国校外教育（下旬），2012（12）：81.
[4]张翌.信息技术环境下的教师专业发展研究[J].信息与电脑（理论版），2012（9）：196-197.
[5]杨翠娥.信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究[J].中国电化教育，2011（11）：67-71.
[6]吴海梅.创建并运用现代信息技术环境促进教师专业成长[J].中国现代教育装备，2011（20）：35-36.
[7]张秀荣.浅析信息技术环境下骨干教师的专业成长[J].中国科技信息，2010（21）：291-292，296.
[8]高曦平.构建信息技术环境下教师专业发展的模式[D].苏州：苏州大学，2008.
【通联编辑：代影】
收稿日期：2020-03-20
基金项目：该文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“信息技术环境下小学教师专业化自觉成长的实践研究”（立项批准号：FJJKXB18-206）的研究成果
作者简介：洪朝宗（1978-），男，福建厦门人，高级教师，本科，主要研究方向：信息技术应用。