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【摘要】提高英语教学质量必须要遵循英语教学基本原则，在具体的教学过程中，还要根据各个学段的学生认知特点和教学目标采用灵活多样的教学方法。只要教学原则和教学方法运用得当，学生的英语综合素质就会得到快速提升。
【关键词】初中英语 教学原则
当前，教育的薄弱地区是农村。而英语又是农村初中教育比较薄弱的学科。许多农村初中学生对英语学校不感兴趣，两极分化现象比较严重。为了克服这种现象，笔者在教学实践中曾作了多方面的探索和尝试。本人认为要想大面积提高农村初中英语教学质量，必须坚持正确的教学原则，夯实基础，循序渐进，稳步前进。
英语教师一要研究学生，二要研究教材，在此基础上还要研究教法和学法，遵循英语教学的基本原则。英语教学的基本原则是处理教材、选用教学方法。英语教学的基本原则主要有：交际性原则，阶段侧重原则，语音、语法、词汇综合教学原则，在外语教学里利用和控制使用本族语的原则和以学生为中心的原则。这五个原则在初中英语教学中互相联系、相辅相成、缺一不可。但在不同的学习阶段，应有所侧重。
初中英语教学分起始、巩固、提高三个阶段。起始阶段最重要（主要指初一上学期），它是培养学生养成英语良好学习习惯的初期。教师要用饱满的工作热情，根据交际性原则，利用和控制使用本族语的原则和以学生为中心的原则，抓住初一学生对学英语感到新鲜、积极性高的特点，在课堂上听说领先，多讲英语，适当利用母语，让学生尽量模仿。充分利用教具，创造适当情景进行以英语作交际的逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有动力，而且能使学生真正感悟到英语在现实生活中的巨大作用。教字母和单词，要配合学习国际音标。从开音节、闭音节单词着手，过渡到符合拼读规则的常见字母组合读音。教学中注意总结发音特殊的字母组合。例如“or”在单词中一般读[?：]，在“w”后读[?：]，在名词尾读[?]。边学习边介绍拼读规则，逐步培养学生的拼读能力和自学能力。为了使学生在课堂上学得生动活泼，课堂内容要丰富多彩。以初中一年级堂课教学为例①口语练习；②复习前一课内容或讲解作业中存在的问题，或听写默写；③学习新知；④巩固训练⑤教学反馈和教学矫正……各部分内容要根据教材和学生的接受能力安排得当。同一个内容可用多种方法检查学生。例如Look at…可用英汉互译、介词填空、动词时态填空、选择填空、综合填空等方法考查。不断变化复习检查方法，能保持学生注意力高度集中，不感到厌烦。考试是检查学生成绩的重要手段，每一位英语教师在起始阶段就要培养学生解题能力，使学生不被考试吓倒。这就必须要求教师花费精力在课内精讲多练，课外认真辅导，力争百分之八、九十的学生合格，让学生尝到甜头，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦发挥了内在动力，教学就能顺利进行。
初中学生起始主要是通过语言实践来学习英语的。但随着学习向前推进，学习内容越来越多，知识越来越复杂，这时就需要英语教师适当地讲授一些语言知识，以发挥思维理解的作用。所以在巩固阶段（主要指初一下学期至初三上学期）要利用好阶段侧重原则和语音、语法、词汇综合训练的原则。教学中常采用口语练习、听录音、评讲作业、讲解必要的语法、听写默写、朗读、提问、抽查反馈等方法，提高单词、句型、课文的复现率。复现率越高，学生越记得牢。提高复现率是一种无意注意的学习方法，学生在学习时轻松，没有什么顾虑。有时在课堂上或辅导时要设计一些具有灵活性、典型性和针对性的课堂作业（这些作业大都是学习重点和难点，学生容易出差错），组织学生互相讨论，并指导、帮助学生分析解答。教学过程是个动态过程，学生学习英语的兴趣、动机和积极性也是不断变化的。这就需要我们英语教师及时掌握教与学的信息，不断调整教学的方法，阶段性地做好教学反馈和矫正工作。如初一学段可以利用视听教学法，增强教学的直观性和生动性，激发学生学习兴趣；初二学段两极分化显现严重，可以多运用谈话法、参与式教学法、情境教学法。课内多用英语和学生交流，增进感情。课外可以向学生推荐优秀的英语读物，和学生一起读书。初三学段（主要指上学期）可以多采用交际教学法和巩固训练法。因为这是学生已经有了一定的英语基础，要减少对学生的控制，课堂教学一定要精讲多练，练习的形式也要实现由语音、语法、语义为主的练习向以交际性为主的练习的过度。
提高阶段（一般在初三下学期），由于时间上接近升学考试，学生的笔头作业相应地多一些。这一阶段尤其要注重贯彻以学生为中心的教学原则，要把学习主动权教给学生，要把时间教给学生。教学中要抽时间让学生把教材中的常用的单词重新听写一遍，教师要和学生一起，从语音、词汇、语法及运用等方面的对初中英语内容进行系统的归纳、整理，使学生的英语知识由零散到整体，形成点、线、面相结合的统一体。在此基础上，教师要指导学生运用分析、归纳等逻辑思想进行听、说、读、写训练，以提高学生分析问题、解决问题的能力。可以说，这个阶段的最关键的教学目标就是根据英语知识体系的内部规律，找寻出科学的思想方法，使学生形成完整的知识结构，并能够实际运用。
通过多年的教学实践，笔者深切体会到只要遵循英语教学原则，用上述方法进行教学，就能抓住重点，突破难点，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，也只有这样才能提高英语教学质量和学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]尚永红.优化课堂教学 提高课堂效率[J].校园英语.2012.
【关键词】初中英语 教学原则
当前，教育的薄弱地区是农村。而英语又是农村初中教育比较薄弱的学科。许多农村初中学生对英语学校不感兴趣，两极分化现象比较严重。为了克服这种现象，笔者在教学实践中曾作了多方面的探索和尝试。本人认为要想大面积提高农村初中英语教学质量，必须坚持正确的教学原则，夯实基础，循序渐进，稳步前进。
英语教师一要研究学生，二要研究教材，在此基础上还要研究教法和学法，遵循英语教学的基本原则。英语教学的基本原则是处理教材、选用教学方法。英语教学的基本原则主要有：交际性原则，阶段侧重原则，语音、语法、词汇综合教学原则，在外语教学里利用和控制使用本族语的原则和以学生为中心的原则。这五个原则在初中英语教学中互相联系、相辅相成、缺一不可。但在不同的学习阶段，应有所侧重。
初中英语教学分起始、巩固、提高三个阶段。起始阶段最重要（主要指初一上学期），它是培养学生养成英语良好学习习惯的初期。教师要用饱满的工作热情，根据交际性原则，利用和控制使用本族语的原则和以学生为中心的原则，抓住初一学生对学英语感到新鲜、积极性高的特点，在课堂上听说领先，多讲英语，适当利用母语，让学生尽量模仿。充分利用教具，创造适当情景进行以英语作交际的逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有动力，而且能使学生真正感悟到英语在现实生活中的巨大作用。教字母和单词，要配合学习国际音标。从开音节、闭音节单词着手，过渡到符合拼读规则的常见字母组合读音。教学中注意总结发音特殊的字母组合。例如“or”在单词中一般读[?：]，在“w”后读[?：]，在名词尾读[?]。边学习边介绍拼读规则，逐步培养学生的拼读能力和自学能力。为了使学生在课堂上学得生动活泼，课堂内容要丰富多彩。以初中一年级堂课教学为例①口语练习；②复习前一课内容或讲解作业中存在的问题，或听写默写；③学习新知；④巩固训练⑤教学反馈和教学矫正……各部分内容要根据教材和学生的接受能力安排得当。同一个内容可用多种方法检查学生。例如Look at…可用英汉互译、介词填空、动词时态填空、选择填空、综合填空等方法考查。不断变化复习检查方法，能保持学生注意力高度集中，不感到厌烦。考试是检查学生成绩的重要手段，每一位英语教师在起始阶段就要培养学生解题能力，使学生不被考试吓倒。这就必须要求教师花费精力在课内精讲多练，课外认真辅导，力争百分之八、九十的学生合格，让学生尝到甜头，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦发挥了内在动力，教学就能顺利进行。
初中学生起始主要是通过语言实践来学习英语的。但随着学习向前推进，学习内容越来越多，知识越来越复杂，这时就需要英语教师适当地讲授一些语言知识，以发挥思维理解的作用。所以在巩固阶段（主要指初一下学期至初三上学期）要利用好阶段侧重原则和语音、语法、词汇综合训练的原则。教学中常采用口语练习、听录音、评讲作业、讲解必要的语法、听写默写、朗读、提问、抽查反馈等方法，提高单词、句型、课文的复现率。复现率越高，学生越记得牢。提高复现率是一种无意注意的学习方法，学生在学习时轻松，没有什么顾虑。有时在课堂上或辅导时要设计一些具有灵活性、典型性和针对性的课堂作业（这些作业大都是学习重点和难点，学生容易出差错），组织学生互相讨论，并指导、帮助学生分析解答。教学过程是个动态过程，学生学习英语的兴趣、动机和积极性也是不断变化的。这就需要我们英语教师及时掌握教与学的信息，不断调整教学的方法，阶段性地做好教学反馈和矫正工作。如初一学段可以利用视听教学法，增强教学的直观性和生动性，激发学生学习兴趣；初二学段两极分化显现严重，可以多运用谈话法、参与式教学法、情境教学法。课内多用英语和学生交流，增进感情。课外可以向学生推荐优秀的英语读物，和学生一起读书。初三学段（主要指上学期）可以多采用交际教学法和巩固训练法。因为这是学生已经有了一定的英语基础，要减少对学生的控制，课堂教学一定要精讲多练，练习的形式也要实现由语音、语法、语义为主的练习向以交际性为主的练习的过度。
提高阶段（一般在初三下学期），由于时间上接近升学考试，学生的笔头作业相应地多一些。这一阶段尤其要注重贯彻以学生为中心的教学原则，要把学习主动权教给学生，要把时间教给学生。教学中要抽时间让学生把教材中的常用的单词重新听写一遍，教师要和学生一起，从语音、词汇、语法及运用等方面的对初中英语内容进行系统的归纳、整理，使学生的英语知识由零散到整体，形成点、线、面相结合的统一体。在此基础上，教师要指导学生运用分析、归纳等逻辑思想进行听、说、读、写训练，以提高学生分析问题、解决问题的能力。可以说，这个阶段的最关键的教学目标就是根据英语知识体系的内部规律，找寻出科学的思想方法，使学生形成完整的知识结构，并能够实际运用。
通过多年的教学实践，笔者深切体会到只要遵循英语教学原则，用上述方法进行教学，就能抓住重点，突破难点，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，也只有这样才能提高英语教学质量和学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]尚永红.优化课堂教学 提高课堂效率[J].校园英语.2012.