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摘要：写作是语文教学中的重要环节，小学语文中的写作培养是打好写作基础的重要时期，所以小学语文教师要注重学生的写作个性的培养。在学习写作的过程中有助于提高学生的书面语言组织能力，从而进一步丰富学生的思想情感，培育学生的思维逻辑水平。每个学生都是独立且风格不同的，尤其小学阶段，每个学生的思维有着各自的特点。所以小学语文教师要在写作教学中，根据学生的个性化特色有针对性的提高学生的写作能力，从而进一步提高学生的想象力和创造性思维。
关键词：写作个性化;写作素材;真情实感;评价方式;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-251
个性化写作教学相比较其他教学特点而言，主要是培养学生的思维逻辑能力，引导学生从多方面观察事物的本质特征，选取感兴趣的角度进行分析探究。对于刚接触写作的学生来说，较差的语言组织能力使他们对写作望而却步。况且大部分的教师喜欢用枯燥乏味的“训练式”教学方法，枯燥乏味的训练方式使学生失去写作和创新思维，严重阻碍了学生的个性化发展。所以本文在分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学中，提出一下几个策略，旨在进一步丰富学生的思维认知水平，增强学生的写作综合素养。
积累写作素材
千里之乡始于足下，不积跬步无以至千里。只有长年累月的积累，才能写出繁花似锦的文章。所以小学语文教师在提高学生的写作水平时，应当针对学生素材积累的培养，使他们养成观察生活，记录生活的良好习惯。每个学生的个性不同，生活方式和思考方式也各不相同。教师要在教学过程中引导学生记录生活的点滴，不断地积累才能为写作打下夯实的基础。还要锻炼学生通过写日记来记录生活和锻炼文笔。老师在引导学生在写日记的过程中，不仅能够丰富情感，锻炼思维能力，进一步增强写作水平，还可以养成观察生活记录，积累素材的好习惯。
例如：在学习《家乡的风俗》这篇习作时，教师就运用到了平时生活中的积累。在讨论《北京的春节》这一课时教师可以提前铺垫，让学生们了解家乡的风俗，感受和学习家乡的一些风俗习惯。当我们有了素材的积累，写作困难就会变得迎刃而解。在教学过程中，教师要引导学生思考和总结家乡风俗的特点，让学生们更深切的体会平时的积累对于写作的重要性。教师还要引导学生领悟平时的一点小事在有所感悟后，对于写作都是很重要的素材，提醒学生要多去感受生活，多去记录生活的点点滴滴。
融入真情实感
法国大作家说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”真情实感是一篇好文章的“灵魂”，而拥有“灵魂”才是学生写作个性化培养的目的。小学阶段，学生缺少生活经验，所以对事件不能有真实的情感，从而写出来的文章缺乏创新性，千篇一律。所以教师要在教学过程中引导学生在文章中融入真正对于生活的理解和感悟。不能为了应付考试而引导学生进行写作，应当鼓励学生从日常生活中选取有趣的事件进行描写，引导学生去观察细节，采用多角度的方式进行写作。
例如：在学习《让真情自然流露》这篇习作时，教师就可以为学生设计适当的小游戏，让學生在游戏的过程中去体会真实的情感体验。比如“击鼓传花”这个游戏，可以设置第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两个学生是怎么做的，怎么想的。除了兴奋、紧张、害怕等情感，询问学生还有过哪些情感体验。再结合教材中提供的一些表现人物情感的词语，让学生简单练习真情实感的书面表达。其实生活中所经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。作为教师需要去引导学生选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。每个人对待事物的感受和想法大不相同，只有最真实的感情流露才是最个性化的写作方式。
转变评价方式
在传统评价过程中，大部分教师总是习惯性地采用学生的考试成绩来评价学生，但是却束缚了学生的思维发展，所以教师在个性化写作教学过程中还是要应用重视写作评价的个性化。在评价学生的作文时，切记不可采用固定的标准进行统一评价，应当根据学生的思维认知情况以及写作特点进行综合评价，鼓励学生写一些独具新意的文章。在遇到学生有新奇的写作思路时，不要急着去否定，应该站在学生的角度，用学生的思维去思考。
例如：在学习《心愿》这一习作时，教师应引导学生畅所欲言，说出自己的心愿。每个人的心愿都不尽相同，尚在小学阶段的学生，他们的想象力和思维方式更是天马星空，让人无法捉摸。但是作为小学语文教师，我们应该尊重并鼓励学生的奇异的想法。教师不能一味地鼓励“教师”“医生”“警察”“航天员”这种类似的优秀的心愿。还要去关注那些有自己想法的更愿意去做“清洁工”的学生。教师要去观察这类学生的思路，比如他其实是想清洁海洋，为海洋生物提供干净安全的生活环境。其实这样的想法是更值得教师去给予一个很高的评价的。
结语：在小学语文的写作培养中教师要注重学生的个性化发展，每个学生都是存在差异的个体，学生的思想及观察事物的角度都是独特的，在语言文字的应用上也有所不同。教师要认识到学生的个性思维，根据学生的差异进行针对性教学，引导培养学生的个性化写作能力。在写作过程中，需要根据学生存在的各种问题给予引导和帮助。通过结合平时对生活中积累的各种素材，进一步丰富学生的写作认知，并且要引导学生通过真实的感受，在写作中融入真情实感。还要摒弃传统的以成绩为目的的评价方式，从而提高学生的写作自信，增强学生的写作兴趣。
参考文献
刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2018（9）：54-55.
糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014，23：125.
湖北省建始县景阳镇民族小学
关键词：写作个性化;写作素材;真情实感;评价方式;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-251
个性化写作教学相比较其他教学特点而言，主要是培养学生的思维逻辑能力，引导学生从多方面观察事物的本质特征，选取感兴趣的角度进行分析探究。对于刚接触写作的学生来说，较差的语言组织能力使他们对写作望而却步。况且大部分的教师喜欢用枯燥乏味的“训练式”教学方法，枯燥乏味的训练方式使学生失去写作和创新思维，严重阻碍了学生的个性化发展。所以本文在分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学中，提出一下几个策略，旨在进一步丰富学生的思维认知水平，增强学生的写作综合素养。
积累写作素材
千里之乡始于足下，不积跬步无以至千里。只有长年累月的积累，才能写出繁花似锦的文章。所以小学语文教师在提高学生的写作水平时，应当针对学生素材积累的培养，使他们养成观察生活，记录生活的良好习惯。每个学生的个性不同，生活方式和思考方式也各不相同。教师要在教学过程中引导学生记录生活的点滴，不断地积累才能为写作打下夯实的基础。还要锻炼学生通过写日记来记录生活和锻炼文笔。老师在引导学生在写日记的过程中，不仅能够丰富情感，锻炼思维能力，进一步增强写作水平，还可以养成观察生活记录，积累素材的好习惯。
例如：在学习《家乡的风俗》这篇习作时，教师就运用到了平时生活中的积累。在讨论《北京的春节》这一课时教师可以提前铺垫，让学生们了解家乡的风俗，感受和学习家乡的一些风俗习惯。当我们有了素材的积累，写作困难就会变得迎刃而解。在教学过程中，教师要引导学生思考和总结家乡风俗的特点，让学生们更深切的体会平时的积累对于写作的重要性。教师还要引导学生领悟平时的一点小事在有所感悟后，对于写作都是很重要的素材，提醒学生要多去感受生活，多去记录生活的点点滴滴。
融入真情实感
法国大作家说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”真情实感是一篇好文章的“灵魂”，而拥有“灵魂”才是学生写作个性化培养的目的。小学阶段，学生缺少生活经验，所以对事件不能有真实的情感，从而写出来的文章缺乏创新性，千篇一律。所以教师要在教学过程中引导学生在文章中融入真正对于生活的理解和感悟。不能为了应付考试而引导学生进行写作，应当鼓励学生从日常生活中选取有趣的事件进行描写，引导学生去观察细节，采用多角度的方式进行写作。
例如：在学习《让真情自然流露》这篇习作时，教师就可以为学生设计适当的小游戏，让學生在游戏的过程中去体会真实的情感体验。比如“击鼓传花”这个游戏，可以设置第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两个学生是怎么做的，怎么想的。除了兴奋、紧张、害怕等情感，询问学生还有过哪些情感体验。再结合教材中提供的一些表现人物情感的词语，让学生简单练习真情实感的书面表达。其实生活中所经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。作为教师需要去引导学生选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。每个人对待事物的感受和想法大不相同，只有最真实的感情流露才是最个性化的写作方式。
转变评价方式
在传统评价过程中，大部分教师总是习惯性地采用学生的考试成绩来评价学生，但是却束缚了学生的思维发展，所以教师在个性化写作教学过程中还是要应用重视写作评价的个性化。在评价学生的作文时，切记不可采用固定的标准进行统一评价，应当根据学生的思维认知情况以及写作特点进行综合评价，鼓励学生写一些独具新意的文章。在遇到学生有新奇的写作思路时，不要急着去否定，应该站在学生的角度，用学生的思维去思考。
例如：在学习《心愿》这一习作时，教师应引导学生畅所欲言，说出自己的心愿。每个人的心愿都不尽相同，尚在小学阶段的学生，他们的想象力和思维方式更是天马星空，让人无法捉摸。但是作为小学语文教师，我们应该尊重并鼓励学生的奇异的想法。教师不能一味地鼓励“教师”“医生”“警察”“航天员”这种类似的优秀的心愿。还要去关注那些有自己想法的更愿意去做“清洁工”的学生。教师要去观察这类学生的思路，比如他其实是想清洁海洋，为海洋生物提供干净安全的生活环境。其实这样的想法是更值得教师去给予一个很高的评价的。
结语：在小学语文的写作培养中教师要注重学生的个性化发展，每个学生都是存在差异的个体，学生的思想及观察事物的角度都是独特的，在语言文字的应用上也有所不同。教师要认识到学生的个性思维，根据学生的差异进行针对性教学，引导培养学生的个性化写作能力。在写作过程中，需要根据学生存在的各种问题给予引导和帮助。通过结合平时对生活中积累的各种素材，进一步丰富学生的写作认知，并且要引导学生通过真实的感受，在写作中融入真情实感。还要摒弃传统的以成绩为目的的评价方式，从而提高学生的写作自信，增强学生的写作兴趣。
参考文献
刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2018（9）：54-55.
糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014，23：125.
湖北省建始县景阳镇民族小学