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摘要：为了在小学数学教学中创造有效的问题情境，教师应在新的课程标准中结合课程发展和教学的概念，提供丰富多彩、激发学生兴趣的生活教学资源，并将其有机地整合到数学课程内容中，创造有效的问题情境并吸引学生参与、积极思考和研究。教师可以创建用于引入新课程的问题情境，创建用于课堂研究的问题情境，并在课后合并复习问题情境，以鼓励学生积极地思考和合作进行研究，以更好地提高小学数学教学的影响力。
关键词：小学数学;问题情境;新课程介绍
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-240
问题是数学教学的核心，数学学习过程也是不断解决问题的过程。当出现问题时，可以激发学生的学习活动，并可以指导学生的思考。因此，在进行数学教学时，必须积极营造生动、有趣、贴近生活中的问题情境，使学生能够直接体验活动的全过程，体验数学的兴趣和生命力，并全神贯注于数学的学习。活动为学生提供了积极，愉快地参与学习活动的机会，使学生能够积极地学习知识，发展思维，并使学生更喜欢数学。
一、为小学数学教学创造有效的问题情境的重要性
一种是可以通过创建有效的问题情境，来实现数学理论知识的三维表达。尽管由于小学生的认知水平较低，所以小学数学知识并不难，但要学习逻辑性强的数学问题是非常困难的。小学数学老师会创建有效的问题情境，将数学理论知识整合到三维情境中，了解数学知识的三维呈现方式，并减少学生的学习难度。第二是创造有效的问题情境，以激发学生对课堂学习的兴趣。课堂上的传统教学方式对学生没有吸引力，学生很容易感到无聊、无趣和乏味，课堂的编排完全与学生的兴趣特点无关。在小学数学课堂中创建有效的问题情境，是为了根据学生的兴趣确定各种教学情境，使数学问题与学生的兴趣相协调，并激发学生的学习兴趣。
二、制定小学数学教学现状的有效问题情景
近年来，已经进行了很多具有创造力的有关情境，在教学活动和实施策略中的作用的研究，但是在特定的实施过程中仍然存在许多未解决的问题。但是，由于未得到充分证实的情境发展和关注不足，因此未能开发出有效的问题情境。这种情况是由于缺乏小学数学老师的专业知识，以及学生无法准确掌握小学生年龄的特征而导致的。老师不了解小学生的心理特征和学习状况，这降低了情境构建的有效性。
三、在小学数学教学中创造有效问题情境的策略
（一）增强学生的学习兴趣并激发课堂气氛
创建教学情境的优势在于，通过这种方式，学生可以以一种新的思维方式体验课堂并理解数学问题。可以看出，教学情境的发展对提高学生的学习兴趣具有重大影响。众所周知，一旦学生对学习的兴趣增加，学生就会更加热爱数学，也将更加钟爱数学，从而赋予数学学习更多的精力和动力，从而提高学生解决数学问题的能力。这种教学方法的另一个特点，是可以大大改善课堂的氛围。传统的课堂教学模式只是老师的一种讲述式的教学方式，学生会感到无聊，而这种新型的情境教学方法具有突出的意义。学生在教学中参与思考问题，并在老师创造的情境中释放学生的创造性思维能力。这也大大提高了学生的课堂表现。在这样一种更自由，更活跃的学习氛围中，毫无疑问，学生会更加热衷于学习，并且会积极地学习数学。
（二）使用多媒体演示文稿创建问题方案
随着信息技术的飞速发展，多媒体已进入课堂。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有巨大的优势。通过多媒体的元素，可以使无聊的数学知识变得生动形象。多媒体技术的有效应用不仅可以提高学生的参与度，还可以让学生理解重要和困难的科目，从而使学生可以轻松地掌握数学知识。因此，在小学数学教学中使用多媒体设备，编排更多有效问题的情境，可以激发学生的学习熱情并激发学生的数学思维能力。
（三）重视课堂评估，允许学生检查疏漏和填补空缺
尽管小学数学教学的内容很简单，但大部分知识是具有一定复杂性的基础知识。但是，小学生的生活经验和知识积累相对有限，学生在理解知识和解决问题时，经常面临各种各样的问题。在创建问题情境并将问题用于教学时，教师应以学生为中心，合理地计划问题，并增强问题的知识性和兴趣性。还必须考虑学生的特征和学习进度，并留出时间进行调查。此外，教师需要学习在不同地方思考，发现学生问题，有目的地评估教学，为学生提供帮助和建议，让学生检查遗漏并不断改进。例如，在学习“混合运算”时，老师可能会要求学生执行混合运算，包括加法、减法、乘法和除法，以测试学生的算数能力。由于计算结果复杂性，某些学生可能无法认真执行运算或操作不正确。在教学中，教师不仅可以提供正确的答案，还可以结合学生现有的问题来评估教学，让学生分析错误的原因，并专注于需要解决的问题。例如，括号问题，需要学生仔细阅读问题并细致解决。解决问题时，需要学生注意括号的存在，并根据混合运算定律决定先算什么，然后算什么。找到答案后，请检查计算结果以查找错误，并在课余时间将不正确的问题编译为一个错题本，并经常阅读以免再次出现此类错误。
通常，解决问题在小学数学教学中起着重要作用。提出问题时，教师需要坚持既定的问题情境标准，不仅可以提高教学效果，还可以确保教学质量，使学生感受到教学与教师的实际活动和自学之间的联系。这样在有很多问题的情况下，能够更好的学习更多的数学知识。因此，针对不同的课程和学生，教师需要采用不同的教学方法，以激发学生的学习能力，并提高学生的整体水平。
参考文献
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]李晋龙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2018（14）：98-98.
广西壮族自治区钦州市尖山镇中心小学
关键词：小学数学;问题情境;新课程介绍
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-240
问题是数学教学的核心，数学学习过程也是不断解决问题的过程。当出现问题时，可以激发学生的学习活动，并可以指导学生的思考。因此，在进行数学教学时，必须积极营造生动、有趣、贴近生活中的问题情境，使学生能够直接体验活动的全过程，体验数学的兴趣和生命力，并全神贯注于数学的学习。活动为学生提供了积极，愉快地参与学习活动的机会，使学生能够积极地学习知识，发展思维，并使学生更喜欢数学。
一、为小学数学教学创造有效的问题情境的重要性
一种是可以通过创建有效的问题情境，来实现数学理论知识的三维表达。尽管由于小学生的认知水平较低，所以小学数学知识并不难，但要学习逻辑性强的数学问题是非常困难的。小学数学老师会创建有效的问题情境，将数学理论知识整合到三维情境中，了解数学知识的三维呈现方式，并减少学生的学习难度。第二是创造有效的问题情境，以激发学生对课堂学习的兴趣。课堂上的传统教学方式对学生没有吸引力，学生很容易感到无聊、无趣和乏味，课堂的编排完全与学生的兴趣特点无关。在小学数学课堂中创建有效的问题情境，是为了根据学生的兴趣确定各种教学情境，使数学问题与学生的兴趣相协调，并激发学生的学习兴趣。
二、制定小学数学教学现状的有效问题情景
近年来，已经进行了很多具有创造力的有关情境，在教学活动和实施策略中的作用的研究，但是在特定的实施过程中仍然存在许多未解决的问题。但是，由于未得到充分证实的情境发展和关注不足，因此未能开发出有效的问题情境。这种情况是由于缺乏小学数学老师的专业知识，以及学生无法准确掌握小学生年龄的特征而导致的。老师不了解小学生的心理特征和学习状况，这降低了情境构建的有效性。
三、在小学数学教学中创造有效问题情境的策略
（一）增强学生的学习兴趣并激发课堂气氛
创建教学情境的优势在于，通过这种方式，学生可以以一种新的思维方式体验课堂并理解数学问题。可以看出，教学情境的发展对提高学生的学习兴趣具有重大影响。众所周知，一旦学生对学习的兴趣增加，学生就会更加热爱数学，也将更加钟爱数学，从而赋予数学学习更多的精力和动力，从而提高学生解决数学问题的能力。这种教学方法的另一个特点，是可以大大改善课堂的氛围。传统的课堂教学模式只是老师的一种讲述式的教学方式，学生会感到无聊，而这种新型的情境教学方法具有突出的意义。学生在教学中参与思考问题，并在老师创造的情境中释放学生的创造性思维能力。这也大大提高了学生的课堂表现。在这样一种更自由，更活跃的学习氛围中，毫无疑问，学生会更加热衷于学习，并且会积极地学习数学。
（二）使用多媒体演示文稿创建问题方案
随着信息技术的飞速发展，多媒体已进入课堂。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有巨大的优势。通过多媒体的元素，可以使无聊的数学知识变得生动形象。多媒体技术的有效应用不仅可以提高学生的参与度，还可以让学生理解重要和困难的科目，从而使学生可以轻松地掌握数学知识。因此，在小学数学教学中使用多媒体设备，编排更多有效问题的情境，可以激发学生的学习熱情并激发学生的数学思维能力。
（三）重视课堂评估，允许学生检查疏漏和填补空缺
尽管小学数学教学的内容很简单，但大部分知识是具有一定复杂性的基础知识。但是，小学生的生活经验和知识积累相对有限，学生在理解知识和解决问题时，经常面临各种各样的问题。在创建问题情境并将问题用于教学时，教师应以学生为中心，合理地计划问题，并增强问题的知识性和兴趣性。还必须考虑学生的特征和学习进度，并留出时间进行调查。此外，教师需要学习在不同地方思考，发现学生问题，有目的地评估教学，为学生提供帮助和建议，让学生检查遗漏并不断改进。例如，在学习“混合运算”时，老师可能会要求学生执行混合运算，包括加法、减法、乘法和除法，以测试学生的算数能力。由于计算结果复杂性，某些学生可能无法认真执行运算或操作不正确。在教学中，教师不仅可以提供正确的答案，还可以结合学生现有的问题来评估教学，让学生分析错误的原因，并专注于需要解决的问题。例如，括号问题，需要学生仔细阅读问题并细致解决。解决问题时，需要学生注意括号的存在，并根据混合运算定律决定先算什么，然后算什么。找到答案后，请检查计算结果以查找错误，并在课余时间将不正确的问题编译为一个错题本，并经常阅读以免再次出现此类错误。
通常，解决问题在小学数学教学中起着重要作用。提出问题时，教师需要坚持既定的问题情境标准，不仅可以提高教学效果，还可以确保教学质量，使学生感受到教学与教师的实际活动和自学之间的联系。这样在有很多问题的情况下，能够更好的学习更多的数学知识。因此，针对不同的课程和学生，教师需要采用不同的教学方法，以激发学生的学习能力，并提高学生的整体水平。
参考文献
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]李晋龙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2018（14）：98-98.
广西壮族自治区钦州市尖山镇中心小学