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摘要：对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;个性化阅读;策略
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-245
引言
在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
一、个性化阅读概述
阅读是个体获取知识的过程，以阅读素材为基础，获取知识信息，能使个体更好地掌握知识、认知世界以及了解自身，并在生活中运用知识，以知识解决生活中遇到的问题。这一阅读教学过程，也是语文教学的诉求，促进学生学好语文知识，合理运用语文素材。个性化阅读是在阅读层面上提出的思想理念，不同于以往的教学模式，其提倡学生当课堂教学中的“小主人”，教师根据阅读素材内容，开展相关的阅读教学活动，引领学生进行阅读，使学生在阅读中感悟知识、获取知识、理解知识和体验知识。学生在个性化阅读过程中，体验、实践、获取知识都是学生自主性发起的活动，符合学生的认知和学习诉求。简言之，个性化阅读的实施，是立足于学生实践发展，打破传统阅读束缚，为学生搭建自由、探讨、合作的阅读平台，发挥学生学习的主动性，让学生进行自主实践，通过实践获取相对应的知识信息，并将这些信息被自身所用，达到个性化阅读活动开展的目的性。
二、小学语文教学开展个性化阅读的策略
（一）构建开放课堂，调动学生感官
个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
（二）创设个性化阅读情境
阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。
（三）提升个性化阅读教学意识，强化学生阅读主体地位
想要提升小学语文阅读教学的实效性，更好地开展个性化阅读教学，首先一定提升教师的个性化阅读教学意识观念，提升小学生的阅读主体地位。教师作为整个阅读教学的主导者，对于阅读教学模式的应用和开展有着直接的决定权利，对于阅读教学的质量和效果也有着直接的影响。教师在进行阅读教学时，要深入地研究个性化阅读教学的必要性和价值，结合小学阅读教学内容以及学生的实际情况，设计合理的个性化阅读计划，确定个性化阅读教学目标和方法，重视小学生的阅读学习主体地位，了解小学生的实际阅读需求，从而开展更加适合小学生的个性化阅读教学模式。
（四）尊重个性差异，设计层次阅读
学生在课堂中突显出其个性方面的不同，在兴趣和其语文能力中彰显，教师应对其表示出极大程度尊重，并以此为依据来对阅读方案进行个性化设计。实际授课时，教师不应局限于一种教学方法，应在个性差异中选用层次性阅读，呈现出多元化，让爱朗读、喜欢默读或合作阅读等不同喜好学生的不同需求得到满足。教师可在点拨中让学生正视自身的情况，制订与自身情况相符的阅读方法和整体速度等，使其带着热情去探究阅读文章的内涵，使其以往被禁锢的思维得到极大程度释放。
结束语
个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。因此，在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]段淑萍.个性化阅读在小学语文教学中的运用策略探讨[J].读写算，2019（35）：122.
[2]梁玉龙，朱月富.浅谈开展小学语文个性化阅读的教学策略[J].江苏教育研究，2019（13）：77-79.
[3]郭荣花.如何在小学语文教学中开展个性化阅读[J].作文成功之路（下），2018（10）：56.
阿勒泰地区青河县青河镇第一小学
关键词：小学语文;个性化阅读;策略
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-245
引言
在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
一、个性化阅读概述
阅读是个体获取知识的过程，以阅读素材为基础，获取知识信息，能使个体更好地掌握知识、认知世界以及了解自身，并在生活中运用知识，以知识解决生活中遇到的问题。这一阅读教学过程，也是语文教学的诉求，促进学生学好语文知识，合理运用语文素材。个性化阅读是在阅读层面上提出的思想理念，不同于以往的教学模式，其提倡学生当课堂教学中的“小主人”，教师根据阅读素材内容，开展相关的阅读教学活动，引领学生进行阅读，使学生在阅读中感悟知识、获取知识、理解知识和体验知识。学生在个性化阅读过程中，体验、实践、获取知识都是学生自主性发起的活动，符合学生的认知和学习诉求。简言之，个性化阅读的实施，是立足于学生实践发展，打破传统阅读束缚，为学生搭建自由、探讨、合作的阅读平台，发挥学生学习的主动性，让学生进行自主实践，通过实践获取相对应的知识信息，并将这些信息被自身所用，达到个性化阅读活动开展的目的性。
二、小学语文教学开展个性化阅读的策略
（一）构建开放课堂，调动学生感官
个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
（二）创设个性化阅读情境
阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。
（三）提升个性化阅读教学意识，强化学生阅读主体地位
想要提升小学语文阅读教学的实效性，更好地开展个性化阅读教学，首先一定提升教师的个性化阅读教学意识观念，提升小学生的阅读主体地位。教师作为整个阅读教学的主导者，对于阅读教学模式的应用和开展有着直接的决定权利，对于阅读教学的质量和效果也有着直接的影响。教师在进行阅读教学时，要深入地研究个性化阅读教学的必要性和价值，结合小学阅读教学内容以及学生的实际情况，设计合理的个性化阅读计划，确定个性化阅读教学目标和方法，重视小学生的阅读学习主体地位，了解小学生的实际阅读需求，从而开展更加适合小学生的个性化阅读教学模式。
（四）尊重个性差异，设计层次阅读
学生在课堂中突显出其个性方面的不同，在兴趣和其语文能力中彰显，教师应对其表示出极大程度尊重，并以此为依据来对阅读方案进行个性化设计。实际授课时，教师不应局限于一种教学方法，应在个性差异中选用层次性阅读，呈现出多元化，让爱朗读、喜欢默读或合作阅读等不同喜好学生的不同需求得到满足。教师可在点拨中让学生正视自身的情况，制订与自身情况相符的阅读方法和整体速度等，使其带着热情去探究阅读文章的内涵，使其以往被禁锢的思维得到极大程度释放。
结束语
个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。因此，在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]段淑萍.个性化阅读在小学语文教学中的运用策略探讨[J].读写算，2019（35）：122.
[2]梁玉龙，朱月富.浅谈开展小学语文个性化阅读的教学策略[J].江苏教育研究，2019（13）：77-79.
[3]郭荣花.如何在小学语文教学中开展个性化阅读[J].作文成功之路（下），2018（10）：56.
阿勒泰地区青河县青河镇第一小学