摘 要：增强科学教育的主要目的不只是为了培育更多的科技人才，更主要的是要对人们的科学素养实行全面提升，让更多人对科学有更深层的理解，故此，科学教学对提升人们的科学素素质来说，有着十分重大的意义。学生的科学素质就需从小进行培育，使学生们从小就可以养成热爱科学习惯。但目前中国诸多小学，科学教学状况并不乐观，本文通过对这些现象进行分析。
　　关键词：小学科学;科学教育;教学问题
　　引言
　　小学科学的课程主要以培育小学生科学素质为宗旨，可以提升小学生们对科学想法、科学观念、科学精神、科学形式等素质的养成有着十分重要的作用。而现如今，大部分小学的科学教学状况较差，因此产生了众多问题。
　　一、小学科学教育教学中所出现的问题
　　（一）教师团队科学素养较低
　　我国小学科学教育和国外相比较，存有很明显的差距，科学教学相对落后。特别是师资团队力量明显不足，科学教学的设备也相对落后，致使中国小学科学教学的发展一直未能达到满意。面对这种现象，多数学校为了可以展开科学教学，让众多文科教师兼任科学的教学工作。这些教师并没有经过专业的培训，知识存储量较少，专业素养较低，在科学教学的过程中就是依照着课本内容进行宣读，缺少对知识具体的讲解，面对诸多专业性科学知识的理论不能详细、深刻的阐述，只是简单的一语带过，尤其是众多科学细节，因专业的制约，不能用简单的语言进行讲述。致使诸多学生对科学知识存在着很大的迷惑和模糊，妨碍了学生们的日常学习进度，由此对学生们学习科学产生极大的负面影响，丢失学习的乐趣，使科学教学工作不能够顺利的进行。
　　（二）缺乏对科学教育的认识
　　因受传统观念的影响，现时期科学教学受到了很大冲击。尤其是在填鸭式教育的作用下，学校及家长忽视了科学教学这一课程，将重点关注放在文化课程上，高分才是最重要这一观念，影响到科学教育的展开工作，导致学校未将科学教育放在合理的位置上，通过素质教学的不断变革，科学教学逐步受到家长、学校以及社会的重视。但是，在现实的科学教学工作中，科学教学展开还是以理论知识为重点，教材中也明确规定学生们只要掌握课本上的内容即可，缺少与实际生活之间的联系，致使学生们对科学这一课程丢失了兴趣。
　　（三）科学教育设施不完善
　　科学教学应该拥有较强的实践性，因而在一定程度上需要进行实践与操作，整个科学教学的学习过程都与人类的生活息息相关，科学所产生的原理不可以仅依赖书本，主要的是需要借助科学设施，使学生们可以在自己动手这一过程中学习掌握知识，不断寻求更深入一层的知识。 没有让学生亲身体验科学的实践过程，才可以帮助学生们建立正确的科学理念，才可以真正了解科学知识。然而，对中国众多小学来说，实验所需的设备有很大的局限性，尤其是一部分较大的实验器材，甚至众多小学并没有设立专门的实验室，这样拮据的教学环境使学生们只能依靠课本理论知识，使学生动手能力和思考能力得到限制，以至于达不到良好的科学教育效果。
　　二、改变小学科学教育教学现状的策略
　　（一）提高对小学科学教育的认识
　　学习和教育机构并未正确认识到小学科学教育的作用，轻视了小学科学教育的重要性，并且中国在小学开展科学教育较晚，与其他国家相比具有明显的落后性，发展的速度也相对缓慢，由于这一部分客观因素致使中国小学科学遭受到了诸多障碍和制约。故此，为了可以积极提升小学科学教育的发展进程，就务必要从理念和思想上实行变换，重新审阅小学科学教育，尽量满足新课标变革的需求，严格提升科学教育的实践性以及注重程度。同一时刻，也要根据不同区域的特性来实行小学科学教学方式的变换和创新，采用合理有效的策略和办法为小学生创造一个良好的课堂环境，激起学生们的学习乐趣，鼓励他们发挥自己的思维想象，主动思考问题，培育学生的动脑、动手能力，以此来保证科学教育的质量。例如，在三年级下册“植物的一生”这一课时中，与其让教师通过课堂简单的讲解植物的生长过程，不如让学生动手参与，通过学生自己的培育使种子发芽长成幼苗，来认识到科学的神奇行，并以此激发学生的思考能力，培养学生的动手能力，使学生在实践的过程中主动学习，发挥凶啊学科学教育的真正作用。
　　（二）選择符合教学实际的教学媒体
　　在小学科学的教学过程中，运用教学媒体主要有几方面：一方面是教学的目的。例如，在小学四年级下册“奇妙的光”这一课中，让学生运用简单的电器来实现光的传播，使学生了解光是如何传播的以及改变光传播方向的原理。亦可以通过媒体，通过屏幕的影像的播放来看到光与颜色的变换。一方面是教学内容，小学生对新鲜事物具有很强烈的好奇心，而且小学科学教学内容和生活是息息相关的，例如“各种各样的声音”“离不开的电”都是与生活紧密相关的，故此，小学科学教学要侧重于对小学生们动手能力的培育，教师需选取生动直观的媒介进行教学活动的展开。最后一方面是教学对象，年龄的差距能够直接影响学生们接受知识的能力，因而在教学媒体选择方面必须考虑年龄的差异。年龄较小的学生概括能力较弱，所以要合理选取生动形象的幻灯片和录像来吸引学生们的注意力，而高年级学生在教学媒体的选择上就会宽泛许多，是由于高年级学生各方面能力都有所提高。现如今，多媒体被广泛运用于小学科学教学中，合理并正确的使用可以提高小学生的概括能力和抽象思维能力。
　　（三）提升科学教学的课堂提问质量
　　课堂提问的重点就在于加强学生和教师之间的交流，教师在实行知识的传授过程中按照教材内容对学生们提出相应的问题，不但能够激发小学生的学习热情，还可以使学生们在回答问题的过程中得到自我肯定，故此，在提高学生们自信心的同时，教师也能够对学生们知识掌控的程度更近一步的了解，方便实现下一步教育的目标。在科学教育的课堂中，要想使提问的质量得以提高，则教师科学性的提问就十分重要。首先，教师需按照当前的教学内容和以往旧知识进行相互融合，使新旧知识可以取长补短以此来进行科学教育的完成，教师在课堂提问时，要以学过的知识点为基础，让学生们在回答问题的过程中可以对学过的知识进行复习巩固，这就是教师引领学生新旧知识衔接的过程。其次，教师要明确提问的教学内容，因为题问就是为了更好的增强学生们对教学内容的认识和了解，使学生们可以更好的运用和吸收。故此，教师要注重与教学内容相结合，以教学内容为中心，用简单有趣的语言提出问题，使课堂氛围更加活跃，让学生可以在课堂中与教师积极沟通。
　　结语
　　小学科学的教育对学生素养的提升有着至关重要的作用，但就我国当前众多小学的教学情况来说，存在着诸多问题，科学教学在小学教育中并没有受到重视，又因师资、设备等原因，在科学教学中，教师仅传授书本内容。要使学生们可以在实践中进行学习，就需相关教育部门对此产生重视，完善小学科学教学方式。
　　参考文献：
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　　[3]陈丝士. 小学科学教育教学现状及对策[J]. 课程教育研究，2017，（47）：184.
　　作者简介：燕结荣（1980.5.18-），男，汉族，安徽省安庆市宿松县人。