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摘 要： 当前，国内国外教育发展的过程中，核心素养教育的发展已经成为教育改革发展的重要方向之一。在初中课程教育开展的过程中，地理课程的开展对促进学生的成长和各方面的提升具有很重要的价值，对于初中地理课程的教育学习来说，初中地理的学习在地理教育的过程中发挥着至关重要的承上启下作用，在地理课程的教育开展过程中，要不断加强重视。在地理课程开展的过程中，情景教学模式是课程发展的重要方向之一，是提高教学质量的重要途径，是培养学生地理核心素养的重要教学模式。
关键词：初中地理;核心素養;实施对策
在当前初中地理课程的教育发展过程中，对于学生地理核心素养的培养重视程度仍然不是很高，在我国传统教学模式以及应试教育的发展影响下，学生核心素养的培养教育一直停滞不前，在学生学习过程中仍然是以学生学习成绩为主，学校的大多数努力都是为了提高学生学习成绩，而忽略了学生核心素养的培养提升。在初中地理教学实践开展的过程中仍然存在一些问题，如部分教师对地理核心素养认知较为薄弱，在情景教学新模式的发展过程中，发展形势较为单一化、碎片化，在发展过程中，还是以课堂教育为主，对于学习实践内容相对较少。在初中地理的教学中，要实现地理核心素养的有效培养就要不断提升初中地理教师的情景教学能力，不断突出以实践为导向的教学情境。
一、地理核心素养的内涵
核心素养一词是全球教育改革浪潮发展的结果之一，联合国教科文组织曾经提出核心素养主要是帮助个人实现想要过的生活和社会良好发展所应具备的素质，在很多国家的教育课程改革中，以核心素养为中心的课程教育改革成为热点。在初中学生学习发展的过程中，核心素养主要是指不同学习阶段的学生在学习教育发展的过程中不断养成的有利于个人终身发展和在社会中发展立足的人格品行和处理事情的关键能力，是学生学习发展过程中与教育的相互融合。简单来说，学生在学习过程中“核心素养”的“核心”并不是简单的知识传授和灌输式学习，也不是在学习过程中的动机与态度的培养，最重要的是学生在解决现实问题过程中利用学到的知识及掌握的技能中体现出来的思考及判断能力以及对问题的表达能力，最终的目标是促进学生在学校以及以后在社会中的发展都能够从容不迫。
“地理核心素养”简单来说就是对地理学科中核心素养的一种体现与发展，主要为了使学生个人能够掌握地理知识与接受课堂教育的过程中，能够以地理学科的角度出发看待问题，通过个人对地理知识的学习与研究，培养出地理方面的自我涵养。总而言之，在学生地理课程学习探讨的过程中，地理核心素养就是学生在学习阶段中在地理方面所能获得的知识、技能甚至地理情感的融合。
二、地理核心素养在初中教学中的现状分析
（一）在教学过程中，教师对地理核心素养的认知较为薄弱
在我国初中教育教学的发展过程中，课堂教育还是教学发展的主体，同样也是教学理论和教学实践结合最为紧密的地方，老师更是课堂的引导者与设计者。要提高地理课堂的效率与品质，首先就要加强老师在地理核心素养上的认知。在我国初中地理课程教育发展的过程中，老师由于地理课程的教授任务较为繁重，没有时间与精力进行自身理论修养的提升发展，就形成了初中地理教师往往具有丰富的教学经验却缺乏理论修养提升的现状。在现代教育课程改革发展中，地理核心素养是课程改革发展中重中之重，要提高课堂的教学效率就要不断提升教师对地理核心素养的认知。
（二）教学目标单一化、片面化
在初中地理教育的发展中，教学目标较为单一化，大多数学校为了提高升学率，还是以不断提高学生学习成绩为主，其他能力的学习培养则相对来说较为薄弱，在教学目标、教学形式上同样也较为单一。在核心素养的新课程改革过程中，情景式教学模式的发展应当是目前教学目标发展的方向之一，在目前的发展中，情景式教学模式已经在多数学校的地理课堂中开展应用，在学生中的反响也较好。但在情景式教学模式的发展中仍然存在很大的进步空间，情景式教学的目标应该是贯穿整个教学过程的始终，在目前的发展中，很少有教师能够做到这一点，大多数教师都是在课堂进行情景穿插，由某个环节或者某个教学知识点进行情景式的导入穿插帮助学生们更好地理解吸收课堂中的知识。
（三）教学目标较为碎片化、不注重思维、实践能力的培养
在初中地理核心素养培养下的教学过程中，往往存在教学目标碎片化的现象，将不同的知识点进行分开讲解，这样虽有利于学生在学习过程中理解吸收，但最终的结果却是课堂将会被肢解，学生在学习过程中无法构建完整的学习框架以及知识体系，更加不利于学生在学习过程中综合思维的培养。
其次，在现在初中地理课堂的发展过程中，对于学生思维、实践能力的培养较为缺乏，尤其是地理这种文科科目，更多的可能是关注学生对于知识点的记忆与运用，却忽视了在学习过程中学生对于地理知识的思维能力，以及日常实践能力培养，不利于学生地理核心素养的形成。
三、基于核心素养的初中地理教学发展意义
在当今世界教育改革发展的环境中，以核心素养为基础的教育改革培养已经成为发展的重要方向之一。在初中地理教学方面当然也逐步开展此培养模式。在我国地理教育课程开展的过程中经实践发现，以核心素养为基础的初中地理教学有利于提升教学质量，在课堂开展的过程中实行情景教学模式使得课堂不再压抑、沉闷，而是轻松、愉快，学生的学习兴趣与积极性得到了很大的提高。以核心素养为基础的初中地理教学是最适合初中学生身心发展的教学形式，在教学的过程中，学生不仅学到了知识，更是在潜移默化中培养了地理核心素养，学生能够得到全面的发展。在当今教育发展的过程中，已经不仅仅是传播知识，促进学科发展的问题，更重要的是在学习的过程中提升学生素质的问题。以核心素养为基础的初中地理学科的发展，可以使更多学生通过地理的视角去看待世界，促使学生在地理方面形成正确的价值观同时养成良好的行为习惯。 四、基于核心素养的初中地理教学策略
（一）更新教学理念，树立教学目标新观念
在现在的教学改革发展中，很多老师已经在逐渐摆脱“灌输式”的教学模式，在教学过程中积极探索更加适合学生发展的教学模式。但在教学理念的改变上却收效甚微，教师依然不能够摆脱知识垄断者的固有角色，教学模式虽在不断创新改变但教学理念并没有发生大的变化，不能从根本上解决教育创新改革的问题。在初中地理教学课堂改革中，首先要做到更新教学理念，抛弃以前传统的教学思维，树立明确的教学新观念，根据初中地理课程的特点，在注重学生地理核心素养培养的前提下，将课堂教学元素化，将有利于学生学习发展的多种元素引进课堂，丰富学生的课堂体验，加深学生的课堂印象，增设课堂教学情景，创办课堂教学活动等，这些都可以作为初中地理教学的发展目标，将课堂生动化、趣味化，在潜移默化中不断提升学生的地理核心素养。
（二）创设教学情境，激发学生地理学习兴趣作为教学发展目标
情景教学模式是教学目标的重要发展方向之一，情景教学可以改变刻板的传统教学模式。老师在进行地理教学的过程中，可以将多种有利于学生学习的元素加进课堂学习中，使静态的传统课堂出现较为活跃的氛围。例如在当今时代的发展中，学生对于高科技以及电子技术的应用较为感兴趣，教师在授课的过程中将电子地图、地球软件等运用到课堂实践中，这样一方面使得课堂更加具有吸引力，另一方面又使得课堂教育学习更加贴近于生活，便于学生对于知识的理解吸收。激发学生对于地理知识的兴趣与自主学习的欲望，在很大程度上可以提高学生对于课堂的喜爱，同时又可以为学生地理核心素养的形成创造良好条件。
（三）将课堂与生活实际相结合作为教学目标不断发展
初中地理课程本身就是一门与生活息息相关的课程，在传统的教学中，将课本当作了教学的主体，使得地理课程的学习脱离了生活实际，不利于学生对地理知识的掌握以及地理核心素養的形成。在地理课程的教学过程中与生活实际相结合可以使学生切身体会到地理知识的现实意义，相比于单纯的课本知识讲授，更能引起学生对于地理知识的探索与研究的欲望，在学习中感受生活，在生活中探究学习，不断提升学生的地理核心素养。我们时时刻刻都处在地理环境之中，在课堂上、书本上很多的地理知识都是来自于生活。在地理教学的实践中，教师应该充分发挥生活经验丰富的优点，将地理知识与生活经验相结合，帮助学生更好地理解与掌握，培养学生能够在现实中发现地理知识的能力，让其在学习中同样能够感受到乐趣，将知识与现实结合，能够在很大程度上提高教学质量。
（四）突出实践导向
地理是一门需要实践的课程，书本上文字知识的学习并不能使学生对地理有多少了解，学习过程中的实践是地理学习中最为重要的一个环节。在教学过程中，要注重各种学习仪器设备的使用，鼓励学生进行动手操作实践，例如在地理课程中对经纬线进行学习认知时，可以鼓励学生动手制作地球仪，在地球仪的制作过程中更加形象地理解经纬线。在有条件的情况下可以组织学生进行社会实践，让学生能够回归生活，从生活中学习知识，在生活中运用知识，将知识与生活真正结合，例如老师可以让学生通过观察太阳的变化与自己影子的长度变化情况来理解太阳与地球的运动。这些实践可以让学生在学习过程中走近生活，贴近自然，同时也有利于学生地理核心素养的培养。
结束语
当前核心素养教育下的初中地理，应该更加具备创新型、适合学生发展的教学理念与教学模式作为地理教学的发展目标。初中地理核心素养的教育以及教学目标的制订探索都是一个需要不断发展、完善的实践过程，在初中地理教学中，对于学生核心素养的形成以及学校教学新目标的制定要在创新中求发展，在探索中不断进步。
参考文献：
[1]徐宝方，张卫青.中学地理实验教学研究[M].陕西师范大学出版社，2010（21）;67
[2]马从年.基于地理核心素养的教学情境创设[J].教学与管理，2017（01）;66-67
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情景教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018（01）;23-25
[4]陈盈. 初中地理情景教学策略[J]. 学周刊，2018（13）
关键词：初中地理;核心素養;实施对策
在当前初中地理课程的教育发展过程中，对于学生地理核心素养的培养重视程度仍然不是很高，在我国传统教学模式以及应试教育的发展影响下，学生核心素养的培养教育一直停滞不前，在学生学习过程中仍然是以学生学习成绩为主，学校的大多数努力都是为了提高学生学习成绩，而忽略了学生核心素养的培养提升。在初中地理教学实践开展的过程中仍然存在一些问题，如部分教师对地理核心素养认知较为薄弱，在情景教学新模式的发展过程中，发展形势较为单一化、碎片化，在发展过程中，还是以课堂教育为主，对于学习实践内容相对较少。在初中地理的教学中，要实现地理核心素养的有效培养就要不断提升初中地理教师的情景教学能力，不断突出以实践为导向的教学情境。
一、地理核心素养的内涵
核心素养一词是全球教育改革浪潮发展的结果之一，联合国教科文组织曾经提出核心素养主要是帮助个人实现想要过的生活和社会良好发展所应具备的素质，在很多国家的教育课程改革中，以核心素养为中心的课程教育改革成为热点。在初中学生学习发展的过程中，核心素养主要是指不同学习阶段的学生在学习教育发展的过程中不断养成的有利于个人终身发展和在社会中发展立足的人格品行和处理事情的关键能力，是学生学习发展过程中与教育的相互融合。简单来说，学生在学习过程中“核心素养”的“核心”并不是简单的知识传授和灌输式学习，也不是在学习过程中的动机与态度的培养，最重要的是学生在解决现实问题过程中利用学到的知识及掌握的技能中体现出来的思考及判断能力以及对问题的表达能力，最终的目标是促进学生在学校以及以后在社会中的发展都能够从容不迫。
“地理核心素养”简单来说就是对地理学科中核心素养的一种体现与发展，主要为了使学生个人能够掌握地理知识与接受课堂教育的过程中，能够以地理学科的角度出发看待问题，通过个人对地理知识的学习与研究，培养出地理方面的自我涵养。总而言之，在学生地理课程学习探讨的过程中，地理核心素养就是学生在学习阶段中在地理方面所能获得的知识、技能甚至地理情感的融合。
二、地理核心素养在初中教学中的现状分析
（一）在教学过程中，教师对地理核心素养的认知较为薄弱
在我国初中教育教学的发展过程中，课堂教育还是教学发展的主体，同样也是教学理论和教学实践结合最为紧密的地方，老师更是课堂的引导者与设计者。要提高地理课堂的效率与品质，首先就要加强老师在地理核心素养上的认知。在我国初中地理课程教育发展的过程中，老师由于地理课程的教授任务较为繁重，没有时间与精力进行自身理论修养的提升发展，就形成了初中地理教师往往具有丰富的教学经验却缺乏理论修养提升的现状。在现代教育课程改革发展中，地理核心素养是课程改革发展中重中之重，要提高课堂的教学效率就要不断提升教师对地理核心素养的认知。
（二）教学目标单一化、片面化
在初中地理教育的发展中，教学目标较为单一化，大多数学校为了提高升学率，还是以不断提高学生学习成绩为主，其他能力的学习培养则相对来说较为薄弱，在教学目标、教学形式上同样也较为单一。在核心素养的新课程改革过程中，情景式教学模式的发展应当是目前教学目标发展的方向之一，在目前的发展中，情景式教学模式已经在多数学校的地理课堂中开展应用，在学生中的反响也较好。但在情景式教学模式的发展中仍然存在很大的进步空间，情景式教学的目标应该是贯穿整个教学过程的始终，在目前的发展中，很少有教师能够做到这一点，大多数教师都是在课堂进行情景穿插，由某个环节或者某个教学知识点进行情景式的导入穿插帮助学生们更好地理解吸收课堂中的知识。
（三）教学目标较为碎片化、不注重思维、实践能力的培养
在初中地理核心素养培养下的教学过程中，往往存在教学目标碎片化的现象，将不同的知识点进行分开讲解，这样虽有利于学生在学习过程中理解吸收，但最终的结果却是课堂将会被肢解，学生在学习过程中无法构建完整的学习框架以及知识体系，更加不利于学生在学习过程中综合思维的培养。
其次，在现在初中地理课堂的发展过程中，对于学生思维、实践能力的培养较为缺乏，尤其是地理这种文科科目，更多的可能是关注学生对于知识点的记忆与运用，却忽视了在学习过程中学生对于地理知识的思维能力，以及日常实践能力培养，不利于学生地理核心素养的形成。
三、基于核心素养的初中地理教学发展意义
在当今世界教育改革发展的环境中，以核心素养为基础的教育改革培养已经成为发展的重要方向之一。在初中地理教学方面当然也逐步开展此培养模式。在我国地理教育课程开展的过程中经实践发现，以核心素养为基础的初中地理教学有利于提升教学质量，在课堂开展的过程中实行情景教学模式使得课堂不再压抑、沉闷，而是轻松、愉快，学生的学习兴趣与积极性得到了很大的提高。以核心素养为基础的初中地理教学是最适合初中学生身心发展的教学形式，在教学的过程中，学生不仅学到了知识，更是在潜移默化中培养了地理核心素养，学生能够得到全面的发展。在当今教育发展的过程中，已经不仅仅是传播知识，促进学科发展的问题，更重要的是在学习的过程中提升学生素质的问题。以核心素养为基础的初中地理学科的发展，可以使更多学生通过地理的视角去看待世界，促使学生在地理方面形成正确的价值观同时养成良好的行为习惯。 四、基于核心素养的初中地理教学策略
（一）更新教学理念，树立教学目标新观念
在现在的教学改革发展中，很多老师已经在逐渐摆脱“灌输式”的教学模式，在教学过程中积极探索更加适合学生发展的教学模式。但在教学理念的改变上却收效甚微，教师依然不能够摆脱知识垄断者的固有角色，教学模式虽在不断创新改变但教学理念并没有发生大的变化，不能从根本上解决教育创新改革的问题。在初中地理教学课堂改革中，首先要做到更新教学理念，抛弃以前传统的教学思维，树立明确的教学新观念，根据初中地理课程的特点，在注重学生地理核心素养培养的前提下，将课堂教学元素化，将有利于学生学习发展的多种元素引进课堂，丰富学生的课堂体验，加深学生的课堂印象，增设课堂教学情景，创办课堂教学活动等，这些都可以作为初中地理教学的发展目标，将课堂生动化、趣味化，在潜移默化中不断提升学生的地理核心素养。
（二）创设教学情境，激发学生地理学习兴趣作为教学发展目标
情景教学模式是教学目标的重要发展方向之一，情景教学可以改变刻板的传统教学模式。老师在进行地理教学的过程中，可以将多种有利于学生学习的元素加进课堂学习中，使静态的传统课堂出现较为活跃的氛围。例如在当今时代的发展中，学生对于高科技以及电子技术的应用较为感兴趣，教师在授课的过程中将电子地图、地球软件等运用到课堂实践中，这样一方面使得课堂更加具有吸引力，另一方面又使得课堂教育学习更加贴近于生活，便于学生对于知识的理解吸收。激发学生对于地理知识的兴趣与自主学习的欲望，在很大程度上可以提高学生对于课堂的喜爱，同时又可以为学生地理核心素养的形成创造良好条件。
（三）将课堂与生活实际相结合作为教学目标不断发展
初中地理课程本身就是一门与生活息息相关的课程，在传统的教学中，将课本当作了教学的主体，使得地理课程的学习脱离了生活实际，不利于学生对地理知识的掌握以及地理核心素養的形成。在地理课程的教学过程中与生活实际相结合可以使学生切身体会到地理知识的现实意义，相比于单纯的课本知识讲授，更能引起学生对于地理知识的探索与研究的欲望，在学习中感受生活，在生活中探究学习，不断提升学生的地理核心素养。我们时时刻刻都处在地理环境之中，在课堂上、书本上很多的地理知识都是来自于生活。在地理教学的实践中，教师应该充分发挥生活经验丰富的优点，将地理知识与生活经验相结合，帮助学生更好地理解与掌握，培养学生能够在现实中发现地理知识的能力，让其在学习中同样能够感受到乐趣，将知识与现实结合，能够在很大程度上提高教学质量。
（四）突出实践导向
地理是一门需要实践的课程，书本上文字知识的学习并不能使学生对地理有多少了解，学习过程中的实践是地理学习中最为重要的一个环节。在教学过程中，要注重各种学习仪器设备的使用，鼓励学生进行动手操作实践，例如在地理课程中对经纬线进行学习认知时，可以鼓励学生动手制作地球仪，在地球仪的制作过程中更加形象地理解经纬线。在有条件的情况下可以组织学生进行社会实践，让学生能够回归生活，从生活中学习知识，在生活中运用知识，将知识与生活真正结合，例如老师可以让学生通过观察太阳的变化与自己影子的长度变化情况来理解太阳与地球的运动。这些实践可以让学生在学习过程中走近生活，贴近自然，同时也有利于学生地理核心素养的培养。
结束语
当前核心素养教育下的初中地理，应该更加具备创新型、适合学生发展的教学理念与教学模式作为地理教学的发展目标。初中地理核心素养的教育以及教学目标的制订探索都是一个需要不断发展、完善的实践过程，在初中地理教学中，对于学生核心素养的形成以及学校教学新目标的制定要在创新中求发展，在探索中不断进步。
参考文献：
[1]徐宝方，张卫青.中学地理实验教学研究[M].陕西师范大学出版社，2010（21）;67
[2]马从年.基于地理核心素养的教学情境创设[J].教学与管理，2017（01）;66-67
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情景教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018（01）;23-25
[4]陈盈. 初中地理情景教学策略[J]. 学周刊，2018（13）