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[摘要]工学结合模式是高等职业院校在校企合作中的创新人才培养模式，在此模式下的高职生思想政治教育的受教育者，教育者及其教育方式都有其自身的特点，更加强调与企业结合，培养学生的良好职业素养，在实践中进行思想政治教育。
[关键词] 工学结合 高职生 思想政治教育
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号）明确指出，要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
工学结合这一重大变革对高职生的思想教育工作提出了新的要求，高职生的思想政治教育具有与本科生不同的特点。
一、工学结合模式下思想政治教育对象的特点
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。高职生相校于本科生，有其自身的特点。
大幅度的提高招生数量，使生源质量层次不齐。部分学生由于没有达到本科录取线而调剂到高职院校，这类学生入学后普遍有一种失落感，对其学习造成一定影响，但如能调整心态，则往往成为班级和学校中的优秀学生。部分学生是由中职通过高考进入高职，这类学生通过中职的学习，已经对职业类院校的办学模式比较了解，能较好的适应高职生活。大部分学生是高中学习一般或较差的同学通过高考进入高职学习。这部分学生学习能力较差，注意力不高，几乎没有养成良好的生活习惯和学习习惯，对自己缺乏信心。还有一部分学生是在初中毕业后进入高职院校，进行三年的高中课程学习后再学习两年的高职专业课程，这类学生年龄小，各方面还不成熟，需要教师投入更多的精力，灵活的教育方式帮助其健康成长。
二、工学结合模式下思想政治教育者的特点
不同于本科院校的教师考评制度，工学结合模式下，高职院校教师具有“双师型”特点。
高等职业院校教师队伍适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。
“双师型”教师，不仅具有教学能力，而且具有实践能力；不仅是理论课老师，更是带领学生学习技术的师傅。同时，不仅在校教师要考取相应专业的技术类资格证，而且会聘请有更富工作实践经验的高级工程师担任学校的任课教师。
三、工学结合模式下思想政治教育方式的特点
由于受教育者和教育者的独特特点，工学结合模式下的思想政治教育也独具特色。
（一） 更加强调培养学生良好的职业素养
高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。特别强调辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员；强调高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
（二） 更加强调在实践中提高学生的思想政治觉悟
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，在工学结合模式下，寓思想政治教育于学生的生产生活实践，是高等职业教育的一个重要特色。高等职业院校及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。同时发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设好思想政治教育建设。逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，有条件的高等职业院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，在工学结合下，在社会实践中，使学生领会到活生生的思想政治教育课。
（三） 强调教育主体的创新和企业文化的熏陶
工学结合模式下，思想政治教育不再仅仅是端坐在教室内，而是在企业领班师傅的言
传身教中；不再局限于校园的文体活动，而处在实习企业的文化熏陶里。加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。形成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。
工学结合模式下，高职生的思想政治教育有其自身特点，在此条件下，全面提高思想政治教学质量不仅是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。全面贯彻党的思想政治教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）
[2] 张耀灿.思想政治教育学原理[M]高等教育出版社 2007年第二版
[3] 罗媛.工学结合人才培养模式下高职生思想政治教育研究[D]西南财经大学 2011
[4] 任魏娟. 职业教育项目教学法研究[D]. 华东师范大学，2011
[5] 杨东铭.论工学结合模式下高职思想政治教育的创新[J].教育与职业，2011（33）：
54，55
[6] 陈淑丽，罗洪铁.思想政治教育机制及相关概念辨析[J].思想理论教育导刊，2012（2）：
80
作者简介：刘畅，女，汉族，现为曲阜师范大学马克思主义学院2013级硕士研究生。
[关键词] 工学结合 高职生 思想政治教育
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号）明确指出，要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
工学结合这一重大变革对高职生的思想教育工作提出了新的要求，高职生的思想政治教育具有与本科生不同的特点。
一、工学结合模式下思想政治教育对象的特点
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。高职生相校于本科生，有其自身的特点。
大幅度的提高招生数量，使生源质量层次不齐。部分学生由于没有达到本科录取线而调剂到高职院校，这类学生入学后普遍有一种失落感，对其学习造成一定影响，但如能调整心态，则往往成为班级和学校中的优秀学生。部分学生是由中职通过高考进入高职，这类学生通过中职的学习，已经对职业类院校的办学模式比较了解，能较好的适应高职生活。大部分学生是高中学习一般或较差的同学通过高考进入高职学习。这部分学生学习能力较差，注意力不高，几乎没有养成良好的生活习惯和学习习惯，对自己缺乏信心。还有一部分学生是在初中毕业后进入高职院校，进行三年的高中课程学习后再学习两年的高职专业课程，这类学生年龄小，各方面还不成熟，需要教师投入更多的精力，灵活的教育方式帮助其健康成长。
二、工学结合模式下思想政治教育者的特点
不同于本科院校的教师考评制度，工学结合模式下，高职院校教师具有“双师型”特点。
高等职业院校教师队伍适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。
“双师型”教师，不仅具有教学能力，而且具有实践能力；不仅是理论课老师，更是带领学生学习技术的师傅。同时，不仅在校教师要考取相应专业的技术类资格证，而且会聘请有更富工作实践经验的高级工程师担任学校的任课教师。
三、工学结合模式下思想政治教育方式的特点
由于受教育者和教育者的独特特点，工学结合模式下的思想政治教育也独具特色。
（一） 更加强调培养学生良好的职业素养
高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。特别强调辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员；强调高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
（二） 更加强调在实践中提高学生的思想政治觉悟
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，在工学结合模式下，寓思想政治教育于学生的生产生活实践，是高等职业教育的一个重要特色。高等职业院校及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。同时发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设好思想政治教育建设。逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，有条件的高等职业院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，在工学结合下，在社会实践中，使学生领会到活生生的思想政治教育课。
（三） 强调教育主体的创新和企业文化的熏陶
工学结合模式下，思想政治教育不再仅仅是端坐在教室内，而是在企业领班师傅的言
传身教中；不再局限于校园的文体活动，而处在实习企业的文化熏陶里。加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。形成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。
工学结合模式下，高职生的思想政治教育有其自身特点，在此条件下，全面提高思想政治教学质量不仅是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。全面贯彻党的思想政治教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）
[2] 张耀灿.思想政治教育学原理[M]高等教育出版社 2007年第二版
[3] 罗媛.工学结合人才培养模式下高职生思想政治教育研究[D]西南财经大学 2011
[4] 任魏娟. 职业教育项目教学法研究[D]. 华东师范大学，2011
[5] 杨东铭.论工学结合模式下高职思想政治教育的创新[J].教育与职业，2011（33）：
54，55
[6] 陈淑丽，罗洪铁.思想政治教育机制及相关概念辨析[J].思想理论教育导刊，2012（2）：
80
作者简介：刘畅，女，汉族，现为曲阜师范大学马克思主义学院2013级硕士研究生。