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摘要：随着素质教育不断发展和课程改革逐步推进，广大教育工作者逐步将全新教育理念与课堂教学紧密联系在一起，探究出许多能够实现学生学习主体地位和提高其积极性与学习兴趣的教学方法，但同时暴露了一些形式化弊端，这时就需要教学工作者不断的创新自身的教学模式，以提升小学阶段数学的教学效率。
关键词：新课改;小学;数学
在传统的小学数学教学中，教师采用“灌输式”的教学方式，严重地抑制了小学生的思维空间，对他们的个性发展产生了阻碍。因此教师应该更新教学观念，创新教学模式，采用更符合现代教育观的教学方式，为小学生的数学课堂增添新的力量。适合学生理解知识的教学方式，能够有效地对小学生的数学思维发展起到引导的作用，从而在长时间的熏陶之下，形成自己的独立思考模式，促进学生在数学学习的实力提升。
一、课前有效预习，帮助理清思路
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，这也就在一定程度上抑制和阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生可以发现旧知识结构中的薄弱环节，并明确下一节课程的学习内容和疑惑点，以此为基础确定学习的目标，理清学习的思路，让学生具备自主探索、独立思考的体验与感悟，使学生可以带着问题和思考进行正式课程的学习，拓展数学思维，从而有效培养和提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《多边形的面积》这一课前，为了培养学生的自学能力，在上本节课程前，笔者结合教学内容，为学生布置了一项预习任务，即结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。与此同时，笔者还会为学生提供一些道具，让学生通过动手进行实践，进而增强学生的理解与掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。
二、深入了解学生，培养学习兴趣
应新课改的教育要求，综合素质教育已经成为了教育模式的中心主题。新课改要求老师的教学要以学生为中心主体，既然说是以学生为主体，我们就要充分对每一个学生进行了解分析。对于不同的学生我们要做到‘因材施教’。统一的一成不变的教育方式未必适合所有的学生。新课改提出，要老师使用分层教育的办法。不论是怎样的要求，都是在要求我们做老师的要充分地发现并且要重视学生之间存在的差异。要重新认识并且了解学生的认知基础，然后根据学生不同的情况，利用多媒体技术制定适合当下学生的教育方法。
例如，在教学《折线统计图》这一课时。同样的，我们首先要了解本课的教学目标是什么？要求学生可以利用统计表正确的制作出单式折线统计图。进一步要求学生可以在统计图中对数据进行争取分析。在课堂上我们首先就可以利用互联网技術查阅最近的天气变化的折线统计图。以最高气温为例。分别是：22℃;19℃;15℃;22℃;16℃。制作出折线统计图。这样就以最直观的模式表现出了折线统计图的作用。老师提出问题让学生思考。问题1：这个统计图当中可以看出什么信息？问题2：通过这个统计图可以得到看出折线统计图是怎样构成的？分析解答问题后，接下来老师可以给出最近五天的最低气温让学生自己绘制折线统计图。这样既直观又可以亲手参与的教学课堂是最基础的课堂，适用所有的学生。可以提高学生的学习兴趣。提高学习质量。
三、结合现实生活，锻炼学生能力
生活是知识的源泉和最终归宿所在，现代教学理论中强调了要让教育真正地回归生活，这也就表明了小学数学教学与现实生活紧密结合的重要性和迫切性。所以，小学数学教师应从生活入手，注意搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素并将其融入到课堂教学过程之中，以此来还原现实生活中真实发生的情境，拉近学生与数学之间的距离，使学生切身感受数学知识的应用价值，同时也可以引导学生运用数学知识去解决生活问题，从而有效培养学生的应用意识，锻炼学生的应用能力。
例如，在教学《分数的加法和减法》这一课时，笔者为学生设计了一些与生活息息相关的例题，如，小红有一本故事书，在日常生活中，小红每天都会看完固定的页数，已知小红已经看了全书的，那么小红还剩几分之几没看呢？剩下的比没看的多几分之几呢？学生面对来自生活中的问题，立即产生了解题的兴趣，随着学生的认真钻研，学生最终得出结论。
综上所述，数学教师要充分的认识到教学创新的重要性，积极的联合优秀的数学教师同行，一起探索和研究有效开展教学方法和策略，并在具体的反思过程中强化理论学习，提升深度;培养问题意识，找准方向;注重交流沟通，提升效能;撰写笔记，增强能力，从而不断的提升教学的效果，助力学生数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]闫向平.新课改背景下提升数学教学有效性途径探究[J].成才之路，2019（35）：74-75.
[2]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（02）：90.
关键词：新课改;小学;数学
在传统的小学数学教学中，教师采用“灌输式”的教学方式，严重地抑制了小学生的思维空间，对他们的个性发展产生了阻碍。因此教师应该更新教学观念，创新教学模式，采用更符合现代教育观的教学方式，为小学生的数学课堂增添新的力量。适合学生理解知识的教学方式，能够有效地对小学生的数学思维发展起到引导的作用，从而在长时间的熏陶之下，形成自己的独立思考模式，促进学生在数学学习的实力提升。
一、课前有效预习，帮助理清思路
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，这也就在一定程度上抑制和阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生可以发现旧知识结构中的薄弱环节，并明确下一节课程的学习内容和疑惑点，以此为基础确定学习的目标，理清学习的思路，让学生具备自主探索、独立思考的体验与感悟，使学生可以带着问题和思考进行正式课程的学习，拓展数学思维，从而有效培养和提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《多边形的面积》这一课前，为了培养学生的自学能力，在上本节课程前，笔者结合教学内容，为学生布置了一项预习任务，即结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。与此同时，笔者还会为学生提供一些道具，让学生通过动手进行实践，进而增强学生的理解与掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。
二、深入了解学生，培养学习兴趣
应新课改的教育要求，综合素质教育已经成为了教育模式的中心主题。新课改要求老师的教学要以学生为中心主体，既然说是以学生为主体，我们就要充分对每一个学生进行了解分析。对于不同的学生我们要做到‘因材施教’。统一的一成不变的教育方式未必适合所有的学生。新课改提出，要老师使用分层教育的办法。不论是怎样的要求，都是在要求我们做老师的要充分地发现并且要重视学生之间存在的差异。要重新认识并且了解学生的认知基础，然后根据学生不同的情况，利用多媒体技术制定适合当下学生的教育方法。
例如，在教学《折线统计图》这一课时。同样的，我们首先要了解本课的教学目标是什么？要求学生可以利用统计表正确的制作出单式折线统计图。进一步要求学生可以在统计图中对数据进行争取分析。在课堂上我们首先就可以利用互联网技術查阅最近的天气变化的折线统计图。以最高气温为例。分别是：22℃;19℃;15℃;22℃;16℃。制作出折线统计图。这样就以最直观的模式表现出了折线统计图的作用。老师提出问题让学生思考。问题1：这个统计图当中可以看出什么信息？问题2：通过这个统计图可以得到看出折线统计图是怎样构成的？分析解答问题后，接下来老师可以给出最近五天的最低气温让学生自己绘制折线统计图。这样既直观又可以亲手参与的教学课堂是最基础的课堂，适用所有的学生。可以提高学生的学习兴趣。提高学习质量。
三、结合现实生活，锻炼学生能力
生活是知识的源泉和最终归宿所在，现代教学理论中强调了要让教育真正地回归生活，这也就表明了小学数学教学与现实生活紧密结合的重要性和迫切性。所以，小学数学教师应从生活入手，注意搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素并将其融入到课堂教学过程之中，以此来还原现实生活中真实发生的情境，拉近学生与数学之间的距离，使学生切身感受数学知识的应用价值，同时也可以引导学生运用数学知识去解决生活问题，从而有效培养学生的应用意识，锻炼学生的应用能力。
例如，在教学《分数的加法和减法》这一课时，笔者为学生设计了一些与生活息息相关的例题，如，小红有一本故事书，在日常生活中，小红每天都会看完固定的页数，已知小红已经看了全书的，那么小红还剩几分之几没看呢？剩下的比没看的多几分之几呢？学生面对来自生活中的问题，立即产生了解题的兴趣，随着学生的认真钻研，学生最终得出结论。
综上所述，数学教师要充分的认识到教学创新的重要性，积极的联合优秀的数学教师同行，一起探索和研究有效开展教学方法和策略，并在具体的反思过程中强化理论学习，提升深度;培养问题意识，找准方向;注重交流沟通，提升效能;撰写笔记，增强能力，从而不断的提升教学的效果，助力学生数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]闫向平.新课改背景下提升数学教学有效性途径探究[J].成才之路，2019（35）：74-75.
[2]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（02）：90.