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摘要：在小学低段英语课堂上加入英语游戏活动，是贯彻落实新课改将玩和学相结合的教学理念，符合低年级小学生特殊的接受规律，能够为小学英语课堂营造出轻松、自由的学习氛围，让小学生彻底放下拘束，释放天性，在课堂上更加轻松自如地学习英语，从而显著提高学生的英语学习效率。
关键词：小学英语;低段;游戏活动;策略
将游戏融入课堂教学的宗旨是让学生借助快乐的学习形式达到学好知识的目的。在小学低段英语教学中融入游戏活动，既能够让学生在玩中学到知识，满足学生的学习需求，还能够迎合小学生爱玩的天性，促进小学生身心健康发展。因此，小学英语教师在教学中，要在认真研究教学内容、精心设计教学形式的基础上，把快乐的英语游戏活动融入其中，让学生轻松快乐地学习英语。
一、利用趣味游戏激发学生的学习熱情
爱玩是小学生的天性，引入游戏的目的是为了让学生快乐的学习。因此，小学英语教师在进行游戏设计时，要注重游戏的趣味性。低年级的小学生十分喜欢模仿，也喜欢猜谜语，教师就可以根据小学生的这些特性引入一些模仿加猜词的游戏活动，让学生在学习某一类英语单词时模仿它们的特征，再猜猜它们的名称，从而在玩乐中掌握英语单词，实现在玩乐中学习知识的教学目的。
例如，在学习《My Friends》这部分内容时，我就在课堂上引入了趣味性较强的模仿猜词游戏，以激发小学生参与课堂活动的热情。在学习本课单词big， tall， pretty， thin， short， handsome时，我就首先通过肢体语言来辅助学生学习。我用手比出不同的高度，当我比出较高的高度时，我说：“tall.” 当我比出较矮的高度时，我说：“short.”这样一来，学生很容易就理解了单词的意思。在进行记单词练习时，我让学生也仿照以上方式来进行游戏活动，让学生在快乐的玩耍中快速记忆单词。
二、利用合作游戏增强学生之间的互动
英语是语言类学科，它的最大特点是交际性。因此，对话和互动是小学英语课堂上必不可少的环节。机械的对话练习比较枯燥乏味，小学生的练习兴趣不高。这时，小学英语教师就可以采用游戏活动的形式，让学生进行角色扮演，让学生把自己当成对话的主人公，沉浸在特殊的情景中去展开对话，这样他们的参与感更强，练习的积极性自然也就更高。学生间的互动增强了，学生的语言交际能力也会随之提高。
例如，在学习《Happy Holidays》这部分内容时，我就利用角色扮演类游戏来增强学生之间的互动。上课伊始，我利用多媒体来播放圣诞节的情景图，以及圣诞节的音乐，在课堂上营造出了浓厚的节日氛围。接着，我组织学生开展分角色表演游戏。我让学生以过圣诞节互送礼物为对话语境，在逼真的情景中自然地说出“Merry Christmas！ Here's a present for you！”还会加上适宜的动作、表情等，比机械的进行对话训练效果要好得多。
三、利用竞赛游戏挖掘学生的学习潜能
小学生都有一股不服输的劲头。在课堂上，如果能够适时引入竞赛游戏，则能够勾起小学生争强好胜的心理，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，让课堂上形成你追我赶的浓厚学习氛围，有助于学生学习潜能的激发。因此，在设计课堂游戏时，小学英语教师就可以将游戏与竞赛相结合，利用竞赛型游戏来激起学生的好胜心，挖掘学生的学习潜能。当然，在竞赛中，教师的有效引导是至关重要的。教师要学会利用学生的不平衡心理，在课堂上通过局部表扬的方法来造成学生的不平衡心理，从而让学生的不服输劲头完全爆发出来。
例如，在学习《In the Park》这部分内容时，我就通过在课堂上带领学生进行竞赛型游戏来挖掘学生的学习潜能。首先，在学习单词时，我将全班学生分成各个小组，让各小组开展竞赛活动。组内每个学生都轮流当“小老师”，快速闪现单词卡片，其他学生快速抢答该单词，抢答次数最多的学生即为本组的胜利者。在课堂拓展活动环节，我组织学生进行模仿说唱歌谣的游戏活动，并让学生之间进行分组小PK。我播放歌谣教学课件，学生模仿歌谣中单词的发音方式。最后各组之间进行PK，看谁唱得最好听，发音最标准。这样一来，在紧张激烈的竞赛氛围中，学生不仅快速记住了教学内容，而且增强了学习体验，获得了满满的成就感。
四、利用操作游戏强化学生的知识记忆
单词是英语学习的基础，如果学生的单词量积累较少，那么学生在学习英语的过程中，会随着教学难度的增强而感觉到越来越吃力。因此，在学习英语之初，单词的发音、拼读以及书写是小学生必须过的一关。然而，单词记忆是十分枯燥的，尤其是机械的拼写会让学生失去学习英语的热情，这时就需要改变学生记忆单词的方式。小学英语教师可以让学生在记单词时以动手操作单词卡片此类的游戏形式进行，让学生通过动手操作游戏道具，并与同学通过合作玩游戏来进行单词记忆，从而大大提升学生的单词记忆速度。
例如，在学习《Boys and Girls》这部分内容时，我就让学生在课前制作了单词卡片，以用于课堂上的互动游戏。本节课的主要词汇是classmate， friend， man， woman， boy， girl。在课前预习时，我让学生制作英语字母卡，以及单词卡，并带上标签贴。在课堂上，我就引导学生利用制作的游戏道具来开展互动游戏。如，我快速说出一个单词，学生要快速利用手中的字母卡拼出该单词。我还让学生之间玩单词拼图游戏，将一个单词卡剪成几块，在规定时间内快速拼成正确单词。此外还有互相猜一猜的游戏。一个学生用标签将单词中的某一字母遮挡住，另一学生快速说出该字母。等等，如此一来，在快乐的游戏活动中，学生的单词记忆速度明显提高了。
总而言之，引导小学生以游戏的形式开展英语学习，能够将小学生的学习热情完全激发出来，让小学生在快乐的氛围中学习英语、开发智力，激发潜能，有利于小学生的身心得以健康、快乐的成长，也有利于学生对英语的积极情感的培养。小学英语教师在今后的教学中，要继续深入研究将游戏活动运用于英语课堂上的有效策略，为学生提供更为轻松、自由的学习环境，从而让学生快乐的学习英语。
参考文献
[1]吴嘉欣.通过课堂游戏提高小学生英语阅读能力的对策[J].学科教学，2013（09）.
关键词：小学英语;低段;游戏活动;策略
将游戏融入课堂教学的宗旨是让学生借助快乐的学习形式达到学好知识的目的。在小学低段英语教学中融入游戏活动，既能够让学生在玩中学到知识，满足学生的学习需求，还能够迎合小学生爱玩的天性，促进小学生身心健康发展。因此，小学英语教师在教学中，要在认真研究教学内容、精心设计教学形式的基础上，把快乐的英语游戏活动融入其中，让学生轻松快乐地学习英语。
一、利用趣味游戏激发学生的学习熱情
爱玩是小学生的天性，引入游戏的目的是为了让学生快乐的学习。因此，小学英语教师在进行游戏设计时，要注重游戏的趣味性。低年级的小学生十分喜欢模仿，也喜欢猜谜语，教师就可以根据小学生的这些特性引入一些模仿加猜词的游戏活动，让学生在学习某一类英语单词时模仿它们的特征，再猜猜它们的名称，从而在玩乐中掌握英语单词，实现在玩乐中学习知识的教学目的。
例如，在学习《My Friends》这部分内容时，我就在课堂上引入了趣味性较强的模仿猜词游戏，以激发小学生参与课堂活动的热情。在学习本课单词big， tall， pretty， thin， short， handsome时，我就首先通过肢体语言来辅助学生学习。我用手比出不同的高度，当我比出较高的高度时，我说：“tall.” 当我比出较矮的高度时，我说：“short.”这样一来，学生很容易就理解了单词的意思。在进行记单词练习时，我让学生也仿照以上方式来进行游戏活动，让学生在快乐的玩耍中快速记忆单词。
二、利用合作游戏增强学生之间的互动
英语是语言类学科，它的最大特点是交际性。因此，对话和互动是小学英语课堂上必不可少的环节。机械的对话练习比较枯燥乏味，小学生的练习兴趣不高。这时，小学英语教师就可以采用游戏活动的形式，让学生进行角色扮演，让学生把自己当成对话的主人公，沉浸在特殊的情景中去展开对话，这样他们的参与感更强，练习的积极性自然也就更高。学生间的互动增强了，学生的语言交际能力也会随之提高。
例如，在学习《Happy Holidays》这部分内容时，我就利用角色扮演类游戏来增强学生之间的互动。上课伊始，我利用多媒体来播放圣诞节的情景图，以及圣诞节的音乐，在课堂上营造出了浓厚的节日氛围。接着，我组织学生开展分角色表演游戏。我让学生以过圣诞节互送礼物为对话语境，在逼真的情景中自然地说出“Merry Christmas！ Here's a present for you！”还会加上适宜的动作、表情等，比机械的进行对话训练效果要好得多。
三、利用竞赛游戏挖掘学生的学习潜能
小学生都有一股不服输的劲头。在课堂上，如果能够适时引入竞赛游戏，则能够勾起小学生争强好胜的心理，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，让课堂上形成你追我赶的浓厚学习氛围，有助于学生学习潜能的激发。因此，在设计课堂游戏时，小学英语教师就可以将游戏与竞赛相结合，利用竞赛型游戏来激起学生的好胜心，挖掘学生的学习潜能。当然，在竞赛中，教师的有效引导是至关重要的。教师要学会利用学生的不平衡心理，在课堂上通过局部表扬的方法来造成学生的不平衡心理，从而让学生的不服输劲头完全爆发出来。
例如，在学习《In the Park》这部分内容时，我就通过在课堂上带领学生进行竞赛型游戏来挖掘学生的学习潜能。首先，在学习单词时，我将全班学生分成各个小组，让各小组开展竞赛活动。组内每个学生都轮流当“小老师”，快速闪现单词卡片，其他学生快速抢答该单词，抢答次数最多的学生即为本组的胜利者。在课堂拓展活动环节，我组织学生进行模仿说唱歌谣的游戏活动，并让学生之间进行分组小PK。我播放歌谣教学课件，学生模仿歌谣中单词的发音方式。最后各组之间进行PK，看谁唱得最好听，发音最标准。这样一来，在紧张激烈的竞赛氛围中，学生不仅快速记住了教学内容，而且增强了学习体验，获得了满满的成就感。
四、利用操作游戏强化学生的知识记忆
单词是英语学习的基础，如果学生的单词量积累较少，那么学生在学习英语的过程中，会随着教学难度的增强而感觉到越来越吃力。因此，在学习英语之初，单词的发音、拼读以及书写是小学生必须过的一关。然而，单词记忆是十分枯燥的，尤其是机械的拼写会让学生失去学习英语的热情，这时就需要改变学生记忆单词的方式。小学英语教师可以让学生在记单词时以动手操作单词卡片此类的游戏形式进行，让学生通过动手操作游戏道具，并与同学通过合作玩游戏来进行单词记忆，从而大大提升学生的单词记忆速度。
例如，在学习《Boys and Girls》这部分内容时，我就让学生在课前制作了单词卡片，以用于课堂上的互动游戏。本节课的主要词汇是classmate， friend， man， woman， boy， girl。在课前预习时，我让学生制作英语字母卡，以及单词卡，并带上标签贴。在课堂上，我就引导学生利用制作的游戏道具来开展互动游戏。如，我快速说出一个单词，学生要快速利用手中的字母卡拼出该单词。我还让学生之间玩单词拼图游戏，将一个单词卡剪成几块，在规定时间内快速拼成正确单词。此外还有互相猜一猜的游戏。一个学生用标签将单词中的某一字母遮挡住，另一学生快速说出该字母。等等，如此一来，在快乐的游戏活动中，学生的单词记忆速度明显提高了。
总而言之，引导小学生以游戏的形式开展英语学习，能够将小学生的学习热情完全激发出来，让小学生在快乐的氛围中学习英语、开发智力，激发潜能，有利于小学生的身心得以健康、快乐的成长，也有利于学生对英语的积极情感的培养。小学英语教师在今后的教学中，要继续深入研究将游戏活动运用于英语课堂上的有效策略，为学生提供更为轻松、自由的学习环境，从而让学生快乐的学习英语。
参考文献
[1]吴嘉欣.通过课堂游戏提高小学生英语阅读能力的对策[J].学科教学，2013（09）.