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摘要：我国有着悠久的历史，孕育出了灿烂的文化，而中华传统文化最直接的体现之一就是古诗词，古诗词跨越时间长河流传到今天，是中华文化的见证和载体，也是当代语文教学过程中的重点。在小学低段的语文教学过程中，教师要重视对古诗词的教学，引导学生结合生活进行分析，给学生讲述古诗词的创作背景，利用信息技术直观化呈现画面，方便学生的理解和学习，还可以组织学生合作学习，在交流中相互交换看法，对知识产生全面的见解，以此提高古诗词教学的效率。
关键词：小学语文;古诗词教学;结合生活;创作背景;信息技术
对于古诗词的教学，教师采用的教学方法以让学生背诵为主，在课堂教学中将古诗词有关的内容教授给学生，然后让学生连同古诗词本身一同记忆，学生对知识的理解不够深入，只能在一遍遍的背诵中死记硬背，感受不到学习语文的乐趣，也使学生失去了学习语文的激情。针对这种情况，语文教师要优化古诗词的教学策略，尽量找到教学与学生兴趣的平衡点，使学生积极参与到学习中，在学习中掌握知识。
一、引导学生结合生活分析
古诗词的教学并不只是从语文教材出发开展，也不是独立存在的，古诗词的创作是作者在生活中经历了某些事情有感而发创作出来的，与日常生活有着紧密的联系。虽然古诗词创作时的环境与今天的环境相差甚远，但是其中蕴含的情感的亘古不变，语文教师在开展古诗词教学时可以引导学生结合生活进行分析，理解作者的思想感情，以此了解古诗词中真正要表达的含义。
例如，在学习《小池》时，教师可以引导学生结合生活分析古诗词，理解作者的思想感情。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中可以看到很多小池塘，夏天的池塘是最热闹的时候，大家可以结合自己在生活中见到的池塘学习一下这首古诗。”学生回忆自己在生活中的经历进行学习，对古诗中描写的内容有了熟悉的感觉，也对作者想要表达的思想感情有了深切体会。这样，通过在课堂中引导学生结合生活分析古诗词，增强了知识的代入感，学生从生活的角度理解了古诗中的蕴含的思想感情。
二、讲述古诗词创作的背景
古诗词是特定时期的产物，距离当今的生活比较遥远，小学生的阅历和知识积累有限，在理解古诗词时难免会遇到困难。因此，在教学的过程中，为了帮助学生更容易学习古诗词，语文教师可以给学生讲述古诗词创作的背景，让学生了解当时的环境，站在整体上认识古诗词，使学生更容易学习和理解古诗词的知识。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以给学生讲述古诗词创作的背景，使学生更容易理解古诗词。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这首诗是李白身在异乡的旅舍，看着天空的皓月思想之情油然而生而写的，大家可以结合创作的背景理解一下这首古诗。”学生在了解了创作背景之后对古诗词的知识有了新的感悟，特别是对“举头望明月，低头思故乡。”这句的体会更加深刻，感受到了作者的思乡之情。这样，通过在课堂中给学生讲述古诗词创作的背景，帮助学生更容易理解知识，也对古诗中蕴含的情感有了深刻的体会。
三、利用信息技术呈现画面
古诗词的用词准确，有极强的画面感，信息技术的应用可以将古诗词描述的事物直观展现出来，给学生的感官造成冲击，让学生体会到古诗词用词的精妙。在教学的过程中，语文教师要提前在网络上搜集与所学古诗词相关的视频和图片，然后利用多媒体将其做成视频集锦，同时还要配上应景的音乐，给学生营造出合适的学习环境，使学生的学习水到渠成，顺利完成对古诗词的学习。
例如，在學习《望庐山瀑布》时，教师可以利用信息技术呈现古诗词描述的画面，给学生的感官造成冲击。在课堂开始，我对学生说：“同学们，庐山是著名的旅游景点，在古代也深受人们的喜爱，今天要学习的这首诗就是李白在游览庐山时所作，用高度夸张的方法将庐山瀑布描写的出神入化，今天就来请大家学习一下吧。”我先让学生自主阅读古诗自行体会，在学生有了初步的理解之后，我利用信息技术将古诗描绘的情境用视频的形式直观呈现出来，给学生的感官造成冲击，学生结合视频完成了学习任务。这样，通过在课堂中信息技术以视频的形式呈现古诗词描述的画面，让学生在合适的学习环境中掌握了古诗的内容。
四、组织学生合作进行学习
俗话说“众人拾材火焰高。”教师可以组织学生合作学习古诗词。由于生活环境、学习能力等的不同，使得每个学生都有着自己的特点，看待问题有独特的视角，因此，对于相同的古诗词，每个学生得到的感悟也是不同的，而合作学习就可以将学生的不同想法和见解汇集到一起，学生在合作交流的过程中可以交换对古诗词的感悟，从而对古诗词产生全面化的理解，提高语文课堂中古诗词教学的效率。
例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以组织学生合作学习古诗词，引导学生对古诗词产生自己的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这首诗是诗人在登上鹳雀楼远眺之后创作的古诗，接下来请大家合作探究一下这首诗吧。”我讲完之后学生合作探究这首古诗，学生先各自阅读，之后将自己的理解和感悟讲述给小组中的其他学生，与小组成员共同交流，不同的想法汇集到一起产生了碰撞，学生经过分析和总结，最后对古诗有了全面化的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行合作学习，将学生的不同想法汇集到一起，使学生对古诗有了全面化的认知，提升了古诗词教学的效率。
总之，对古诗词的教学要引起教师的重视，教师可以引导学生结合生活分析古诗词，站在生活的角度理解作者的情感，给学生讲述古诗词创作的背景，降低学生的理解难度，利用信息技术呈现古诗词描述的画面，带给学生直观的感受，还可以组织学生合作学习，不同学生的想法汇集到一起可以使学生对古诗的认知更加全面，从而有效提升了语文课堂中古诗词教学的效率。
参考文献
[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）：267.
[2]周忠辉.网络环境下如何实现小学古诗词高效教学[J].西部素质教育，2015，1（14）：113.
关键词：小学语文;古诗词教学;结合生活;创作背景;信息技术
对于古诗词的教学，教师采用的教学方法以让学生背诵为主，在课堂教学中将古诗词有关的内容教授给学生，然后让学生连同古诗词本身一同记忆，学生对知识的理解不够深入，只能在一遍遍的背诵中死记硬背，感受不到学习语文的乐趣，也使学生失去了学习语文的激情。针对这种情况，语文教师要优化古诗词的教学策略，尽量找到教学与学生兴趣的平衡点，使学生积极参与到学习中，在学习中掌握知识。
一、引导学生结合生活分析
古诗词的教学并不只是从语文教材出发开展，也不是独立存在的，古诗词的创作是作者在生活中经历了某些事情有感而发创作出来的，与日常生活有着紧密的联系。虽然古诗词创作时的环境与今天的环境相差甚远，但是其中蕴含的情感的亘古不变，语文教师在开展古诗词教学时可以引导学生结合生活进行分析，理解作者的思想感情，以此了解古诗词中真正要表达的含义。
例如，在学习《小池》时，教师可以引导学生结合生活分析古诗词，理解作者的思想感情。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中可以看到很多小池塘，夏天的池塘是最热闹的时候，大家可以结合自己在生活中见到的池塘学习一下这首古诗。”学生回忆自己在生活中的经历进行学习，对古诗中描写的内容有了熟悉的感觉，也对作者想要表达的思想感情有了深切体会。这样，通过在课堂中引导学生结合生活分析古诗词，增强了知识的代入感，学生从生活的角度理解了古诗中的蕴含的思想感情。
二、讲述古诗词创作的背景
古诗词是特定时期的产物，距离当今的生活比较遥远，小学生的阅历和知识积累有限，在理解古诗词时难免会遇到困难。因此，在教学的过程中，为了帮助学生更容易学习古诗词，语文教师可以给学生讲述古诗词创作的背景，让学生了解当时的环境，站在整体上认识古诗词，使学生更容易学习和理解古诗词的知识。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以给学生讲述古诗词创作的背景，使学生更容易理解古诗词。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这首诗是李白身在异乡的旅舍，看着天空的皓月思想之情油然而生而写的，大家可以结合创作的背景理解一下这首古诗。”学生在了解了创作背景之后对古诗词的知识有了新的感悟，特别是对“举头望明月，低头思故乡。”这句的体会更加深刻，感受到了作者的思乡之情。这样，通过在课堂中给学生讲述古诗词创作的背景，帮助学生更容易理解知识，也对古诗中蕴含的情感有了深刻的体会。
三、利用信息技术呈现画面
古诗词的用词准确，有极强的画面感，信息技术的应用可以将古诗词描述的事物直观展现出来，给学生的感官造成冲击，让学生体会到古诗词用词的精妙。在教学的过程中，语文教师要提前在网络上搜集与所学古诗词相关的视频和图片，然后利用多媒体将其做成视频集锦，同时还要配上应景的音乐，给学生营造出合适的学习环境，使学生的学习水到渠成，顺利完成对古诗词的学习。
例如，在學习《望庐山瀑布》时，教师可以利用信息技术呈现古诗词描述的画面，给学生的感官造成冲击。在课堂开始，我对学生说：“同学们，庐山是著名的旅游景点，在古代也深受人们的喜爱，今天要学习的这首诗就是李白在游览庐山时所作，用高度夸张的方法将庐山瀑布描写的出神入化，今天就来请大家学习一下吧。”我先让学生自主阅读古诗自行体会，在学生有了初步的理解之后，我利用信息技术将古诗描绘的情境用视频的形式直观呈现出来，给学生的感官造成冲击，学生结合视频完成了学习任务。这样，通过在课堂中信息技术以视频的形式呈现古诗词描述的画面，让学生在合适的学习环境中掌握了古诗的内容。
四、组织学生合作进行学习
俗话说“众人拾材火焰高。”教师可以组织学生合作学习古诗词。由于生活环境、学习能力等的不同，使得每个学生都有着自己的特点，看待问题有独特的视角，因此，对于相同的古诗词，每个学生得到的感悟也是不同的，而合作学习就可以将学生的不同想法和见解汇集到一起，学生在合作交流的过程中可以交换对古诗词的感悟，从而对古诗词产生全面化的理解，提高语文课堂中古诗词教学的效率。
例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以组织学生合作学习古诗词，引导学生对古诗词产生自己的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这首诗是诗人在登上鹳雀楼远眺之后创作的古诗，接下来请大家合作探究一下这首诗吧。”我讲完之后学生合作探究这首古诗，学生先各自阅读，之后将自己的理解和感悟讲述给小组中的其他学生，与小组成员共同交流，不同的想法汇集到一起产生了碰撞，学生经过分析和总结，最后对古诗有了全面化的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行合作学习，将学生的不同想法汇集到一起，使学生对古诗有了全面化的认知，提升了古诗词教学的效率。
总之，对古诗词的教学要引起教师的重视，教师可以引导学生结合生活分析古诗词，站在生活的角度理解作者的情感，给学生讲述古诗词创作的背景，降低学生的理解难度，利用信息技术呈现古诗词描述的画面，带给学生直观的感受，还可以组织学生合作学习，不同学生的想法汇集到一起可以使学生对古诗的认知更加全面，从而有效提升了语文课堂中古诗词教学的效率。
参考文献
[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）：267.
[2]周忠辉.网络环境下如何实现小学古诗词高效教学[J].西部素质教育，2015，1（14）：113.