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摘要：说服教育通俗地将就是通过借助事实为学生讲道理，使学生信服道理后，自觉养成良好道德行为的一种德育方法，也是班主任管理班级的有效手段之一。因此，作为一名小学班主任教师，我们可以通过以说服教育的方式，使学生明白一些成长过程中的道理，进而培养学生成为高素质人才，提高班级的管理质量，增强德育效果。
关键词：说服教育;小学班级管理;实践活动;生活情境;言传身教;激励性话语
学校犹水也，师生犹鱼也，大鱼向导，小鱼尾随，是从游也。班主任作为一个班集体的核心，学生成长中的引路人，对学生形成良好的思想品德有着重要的影响。因此，作为一名新时代下的小学班主任教师，我们不能像传统教学中一样进行课堂管理，对学生进行打压式的教育，强迫学生听话，而是要晓之以理，动之以情，使学生欣然接受我们的教诲。下面，我将结合自身从事小学班主任教师这一职业的管理实践经验，对如何将说服教育应用到小学班级管理中提出以下几方面的建议：
一、在实践活动中应用说服教育于班级管理
实践活动是一种非常具有教育意义的活动，是对学生进行教育的一种特殊形式，旨在让学生认识到学习不止在教材当中，更在实践当中，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正是这个道理。因此，作为一名小学班主任教师，我们要为学生组织一些具有教育意义的时间活动，使学在学习之余有丰富的校园生活，让学生做到劳逸结合，进而以引导者、管理者的身份在实践活动中应用说服教育于班级管理，促进学生更好地进步、成长。
比如，在开展“传统美德教育”的实践活动时，首先，我会将事先设计好的活动方案分发给学生，让学生大胆指出活动方案中的不足之处，我会虚心听取学生的意见，而后与学生共同探讨更好地活动方案，师生共同为此次实践活动出谋划策。在实践活动的过程中，我分别对学生准备的诗词诵读、歌曲、小品等节目做了正确的评价，指出了学生的不足之处，并指导学生如何进行改正才能呈现出最好的效果，学生虚心接受了我的评价后，我又对学生进行了鼓励，希望学生能够在以后的实践活动中更好地表现自己。最后，我做了系统性的总结，让学生谈了在此次实践活动得到收获。这样，我在实践活动中尊重了学生的主体地位，与学生主动进行方案交流，提高了学生在课堂中的主人翁意识，进而再在实践活动中应用说服教育于班级管理，最终制定出了符合实践活动顺利进行的具体方案，提高班级管理质量的同时促进了学生的全面发展。
二、借助生活情境应用说服教育于班级管理
小学阶段的学生已经有了一定的认知能力和生活经验，对生活中形形色色的情境有了感性的认识，不再是教师说什么就认为什么是对的年龄了。如果班主任以讲述空洞道理的方式应用于班级管理当中，短时间内可能会对学生起到震慑作用，但是治标不治本，久而久之定会让学生感到厌烦，使学生产生逆反心理。因此，作为一名小学班主任教师，我们可以从生活的角度出发，借助生活情境对学生应用说服教育于班级管理，使学生在自己的认知范围内明白为人处世的道理，从而发挥说服教育的价值，提高小学班级管理的质量。
比如，当学生因为一些小事出现了矛盾，闹得不可开交，我在首次进行说服教育之后仍旧没有解决学生之间的矛盾。这时，我会淡化自身班级管理者的角色，借助多媒体技术为学生播放学生之间互帮互助营造出的和谐课堂教学环境的视频，和班级中一盘散沙的课堂教学环境的视频，当学生的目光被多媒体技术中的生活情境吸引之后，我会再次以班主任的身份对学生进行说服教育，使学生懂得同学之间应该互帮互助，互相关心的道理，从而有力地解决了学生之间的矛盾。这样，我我通过借助生活情应用说服教育于班级管理，使学生懂得了班级体中的每个成员都在为实现班级的良好管理做着一份贡献，从而增强了学生的集体观念，使学生产生了主动营造民主平等、和谐宽松的课堂环境的动力，切实提高了班级管理的质量。
三、通过言传身教应用说服教育于班级管理
“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”《三字经》中的这短短十二个字就是在告诫教师学生最初是有学习之心的，但是教师应当专心致志地去教育学生，而有些班主任教师却在教学管理中却一边对学生进行说服教育，一边拿着手机自顾自地处理教学管理外的事情。因此，作为一名小学班主任教师，我们要深入挖掘“言传身教”这四个字背后的含义，进而应用说服教育于班级管理当中，让学生主动接受教诲，使学生获得良好的发展。
比如，在上课时，有的学生开小差，当我第一次走进学生面前进行说服教育时，他们对我的谆谆教诲无动于衷的话，我会采取第二种教学管理的方式，即坐在他们的身旁安心学习，为学生做一个良好的榜样，在学生逐渐改掉了在课堂学习中开小差的毛病之后，我会将这些有过课堂注意力不集中的学生叫到课堂之外，进行说服教育，让学生之间互相谈一谈开小差之时和开小差之后分别获得了什么。最后，我会以总结性的语言结束这次谈话，让学生真切地明白了在课堂中集中注意力的重要作用，鼓励学生回到教室之后要好好学习，学生便投入到了忘我的学习状态当中。这样，我通过言传身教进行说服教育，既让学生的学习注意力集中到了课堂当中，又让学生有了尊敬师长的良好态度，为以后更好地进行班级管理做了良好的铺垫。
四、以激励性话语应用说服教育于班级管理
在传统的教学管理中，班主任往往为了显现自己的主导地位，就以具有权威性的话语，命令的语气硬性要求学生听自己的话，而小学阶段的学生自主意识不是很强烈，往往会不情愿地做着班主任所说的道理，致使学生在班主任面前是一个乖孩子，远离了班主任就开始放飞自我，任性地做着班主任不允许做的事情，长此以往定会不利于学生的发展。因此，作为一名小学班主任教师，我们要抓住学生的年龄特点具有的思想特征，进而再通过以激励性的话语应用说服教育于班级管理当中，使学生感受到一名班主任教师的爱和真诚，促进学生好好学习、认真处事的内在动力进一步增强。
比如，在进行校园大扫除时，我将学生分成了几个卫生小组，将学校分配给的卫生任务介绍给了学生，对每个小组做了具体的安排，对学生说道：“学校是我们的第二个家，我们打扫好以后就处在了一个舒适的学习环境当中，大家有没有信心以最快的速度完成最有质量的卫生？”学生齐说道：“有！”我继续对学生说道：“大家努力做好自己的卫生工作，结束卫生清洁后我会根据大家打扫的质量和时间选出最优秀的小组，进行奖励。”学生立即投入到了打扫卫生的忘我境界。在大扫除结束后，我遵循自己的诺言，为优秀小组的成员中的每个人发了一支笔作为奖励，并以激励性的话语，对全体学生进行了说服教育，使学生认识到了保护校园环境卫生的重要性。这样，我通过以激励性话语应用说服教育于班级管理中，使学生懂得了良好环境对学习氛围的重要性，懂得了在集体活动中唯有互帮互助才能取得最好的结果的道理，逐渐养成了认真处事的良好习惯。
总而言之，小学阶段是学生成长过程中的关键时期，是形成良好品行的重要阶段，而说服教育对班主任有效实施班级管理工作起着积极的促进作用。因此，作为一名小学班主任教师，我们要明白从事这份职业的责任和义务，进而对说服教育的理念进行深入的学习，在班级管理工作中发挥说服教育的作用和价值，提高学生的综合素质和实践能力，为国家建设培养优秀人才。
参考文献：
[1]葛蕾.抓好小学班级管理 做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J].科学大众（科学教育），2019（09）：189.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]馬凤君.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的建设[J].课程教育研究，2018（17）：212-213.
关键词：说服教育;小学班级管理;实践活动;生活情境;言传身教;激励性话语
学校犹水也，师生犹鱼也，大鱼向导，小鱼尾随，是从游也。班主任作为一个班集体的核心，学生成长中的引路人，对学生形成良好的思想品德有着重要的影响。因此，作为一名新时代下的小学班主任教师，我们不能像传统教学中一样进行课堂管理，对学生进行打压式的教育，强迫学生听话，而是要晓之以理，动之以情，使学生欣然接受我们的教诲。下面，我将结合自身从事小学班主任教师这一职业的管理实践经验，对如何将说服教育应用到小学班级管理中提出以下几方面的建议：
一、在实践活动中应用说服教育于班级管理
实践活动是一种非常具有教育意义的活动，是对学生进行教育的一种特殊形式，旨在让学生认识到学习不止在教材当中，更在实践当中，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正是这个道理。因此，作为一名小学班主任教师，我们要为学生组织一些具有教育意义的时间活动，使学在学习之余有丰富的校园生活，让学生做到劳逸结合，进而以引导者、管理者的身份在实践活动中应用说服教育于班级管理，促进学生更好地进步、成长。
比如，在开展“传统美德教育”的实践活动时，首先，我会将事先设计好的活动方案分发给学生，让学生大胆指出活动方案中的不足之处，我会虚心听取学生的意见，而后与学生共同探讨更好地活动方案，师生共同为此次实践活动出谋划策。在实践活动的过程中，我分别对学生准备的诗词诵读、歌曲、小品等节目做了正确的评价，指出了学生的不足之处，并指导学生如何进行改正才能呈现出最好的效果，学生虚心接受了我的评价后，我又对学生进行了鼓励，希望学生能够在以后的实践活动中更好地表现自己。最后，我做了系统性的总结，让学生谈了在此次实践活动得到收获。这样，我在实践活动中尊重了学生的主体地位，与学生主动进行方案交流，提高了学生在课堂中的主人翁意识，进而再在实践活动中应用说服教育于班级管理，最终制定出了符合实践活动顺利进行的具体方案，提高班级管理质量的同时促进了学生的全面发展。
二、借助生活情境应用说服教育于班级管理
小学阶段的学生已经有了一定的认知能力和生活经验，对生活中形形色色的情境有了感性的认识，不再是教师说什么就认为什么是对的年龄了。如果班主任以讲述空洞道理的方式应用于班级管理当中，短时间内可能会对学生起到震慑作用，但是治标不治本，久而久之定会让学生感到厌烦，使学生产生逆反心理。因此，作为一名小学班主任教师，我们可以从生活的角度出发，借助生活情境对学生应用说服教育于班级管理，使学生在自己的认知范围内明白为人处世的道理，从而发挥说服教育的价值，提高小学班级管理的质量。
比如，当学生因为一些小事出现了矛盾，闹得不可开交，我在首次进行说服教育之后仍旧没有解决学生之间的矛盾。这时，我会淡化自身班级管理者的角色，借助多媒体技术为学生播放学生之间互帮互助营造出的和谐课堂教学环境的视频，和班级中一盘散沙的课堂教学环境的视频，当学生的目光被多媒体技术中的生活情境吸引之后，我会再次以班主任的身份对学生进行说服教育，使学生懂得同学之间应该互帮互助，互相关心的道理，从而有力地解决了学生之间的矛盾。这样，我我通过借助生活情应用说服教育于班级管理，使学生懂得了班级体中的每个成员都在为实现班级的良好管理做着一份贡献，从而增强了学生的集体观念，使学生产生了主动营造民主平等、和谐宽松的课堂环境的动力，切实提高了班级管理的质量。
三、通过言传身教应用说服教育于班级管理
“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”《三字经》中的这短短十二个字就是在告诫教师学生最初是有学习之心的，但是教师应当专心致志地去教育学生，而有些班主任教师却在教学管理中却一边对学生进行说服教育，一边拿着手机自顾自地处理教学管理外的事情。因此，作为一名小学班主任教师，我们要深入挖掘“言传身教”这四个字背后的含义，进而应用说服教育于班级管理当中，让学生主动接受教诲，使学生获得良好的发展。
比如，在上课时，有的学生开小差，当我第一次走进学生面前进行说服教育时，他们对我的谆谆教诲无动于衷的话，我会采取第二种教学管理的方式，即坐在他们的身旁安心学习，为学生做一个良好的榜样，在学生逐渐改掉了在课堂学习中开小差的毛病之后，我会将这些有过课堂注意力不集中的学生叫到课堂之外，进行说服教育，让学生之间互相谈一谈开小差之时和开小差之后分别获得了什么。最后，我会以总结性的语言结束这次谈话，让学生真切地明白了在课堂中集中注意力的重要作用，鼓励学生回到教室之后要好好学习，学生便投入到了忘我的学习状态当中。这样，我通过言传身教进行说服教育，既让学生的学习注意力集中到了课堂当中，又让学生有了尊敬师长的良好态度，为以后更好地进行班级管理做了良好的铺垫。
四、以激励性话语应用说服教育于班级管理
在传统的教学管理中，班主任往往为了显现自己的主导地位，就以具有权威性的话语，命令的语气硬性要求学生听自己的话，而小学阶段的学生自主意识不是很强烈，往往会不情愿地做着班主任所说的道理，致使学生在班主任面前是一个乖孩子，远离了班主任就开始放飞自我，任性地做着班主任不允许做的事情，长此以往定会不利于学生的发展。因此，作为一名小学班主任教师，我们要抓住学生的年龄特点具有的思想特征，进而再通过以激励性的话语应用说服教育于班级管理当中，使学生感受到一名班主任教师的爱和真诚，促进学生好好学习、认真处事的内在动力进一步增强。
比如，在进行校园大扫除时，我将学生分成了几个卫生小组，将学校分配给的卫生任务介绍给了学生，对每个小组做了具体的安排，对学生说道：“学校是我们的第二个家，我们打扫好以后就处在了一个舒适的学习环境当中，大家有没有信心以最快的速度完成最有质量的卫生？”学生齐说道：“有！”我继续对学生说道：“大家努力做好自己的卫生工作，结束卫生清洁后我会根据大家打扫的质量和时间选出最优秀的小组，进行奖励。”学生立即投入到了打扫卫生的忘我境界。在大扫除结束后，我遵循自己的诺言，为优秀小组的成员中的每个人发了一支笔作为奖励，并以激励性的话语，对全体学生进行了说服教育，使学生认识到了保护校园环境卫生的重要性。这样，我通过以激励性话语应用说服教育于班级管理中，使学生懂得了良好环境对学习氛围的重要性，懂得了在集体活动中唯有互帮互助才能取得最好的结果的道理，逐渐养成了认真处事的良好习惯。
总而言之，小学阶段是学生成长过程中的关键时期，是形成良好品行的重要阶段，而说服教育对班主任有效实施班级管理工作起着积极的促进作用。因此，作为一名小学班主任教师，我们要明白从事这份职业的责任和义务，进而对说服教育的理念进行深入的学习，在班级管理工作中发挥说服教育的作用和价值，提高学生的综合素质和实践能力，为国家建设培养优秀人才。
参考文献：
[1]葛蕾.抓好小学班级管理 做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J].科学大众（科学教育），2019（09）：189.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]馬凤君.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的建设[J].课程教育研究，2018（17）：212-213.