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我国对学校开展定向运动己经有了明确的要求：要求在高校体育与健康课中将定向运动作为必修或者选修项目，在中学体育与健康课、体育课外活动以及军训中开设定向运动。目前的情况是，定向内容在中学体育与健康课中引入的学校仍然不多，定向运动到底能否在中学体育与健康课中开展，对发展学生的身体发展有没有实际意义、学习效果怎么样，是目前定向运动推广和教学急需研究的问题。本文试图通过对中学体育与健康课开设定向运动的必要性和可行性进行分析，为推动在中学体育与健康课开展定向运动提供一定的理论依据。
1、中学体育与健康课开设定向运动的必要性分析
1.1中学体育与健康课开设定向运动是课程改革的最要支撑
长期以来，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，使得原来的体育课程内容很难突破竞技体育的框架，一方面导致体育课程内容相对单调、贫乏，另一方面又使体育课程资源存在着浪费现象，从而在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如，从小学到大学，篮球的双手胸前传球一直在学，跑的专门性练习也一直在练，除此之外没有更有新意的活动，这致使我们的体育课缺乏生机、活力和吸引力，很多学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这就是其中最重要的原因之一。因此，在这样的情况下，《体育与健康课程标准》提出了要积极开发利用课程资源，其中又以课程内容资源开发为主。新的体育课程除了继续重视一些传统的运动项目外，鼓励各地、各校对现有的运动项目进行改造，并大力开发新兴运动项目。由此可见，新兴运动项目定向运动引入体育与健康课程是必要的。
1.2 中学体育与健康课开设定向运动符合青少年身心发展的需要
中学阶段是学生走向成熟的过渡阶段。处于青春期的中学生不仅在身体形态和机能上，而且在心理上均发生了一系列的飞跃。中学生的情绪和情感比较强烈，一些小事情就会把他们感动或者变得消沉起来；他们的精力充沛，同样一些小事情也会让他们变得情绪激动，好胜斗勇。而定向运动正好能满足这个阶段中学生的身心发展特征，不仅能培养学生的积极性与体育学习兴趣，还具有较强的竞争性，能够满足他们争强好胜的心理特点，能够满足他们对新兴事物的强烈兴趣感，并且定向运动的目的性较强，只有找到了所有的点标才算完成任务，从而使他们在愉悦的心情下积极地、有目的的参与体育，并承受一定的身体负荷，从而有助于学生的身心全面发展。因此在提高中学生的整体素质方面，定向运动具有明显的优势。
1.3 中学体育与健康课开设定向运动有利于培养学生的学习兴趣
学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用，是学生学习的一种最直接的内部动力。在体育学习中，浓厚的学习兴趣可以激励自己的行为，使之成为体育学习的动力，加快体育知识、技术和技能的掌握。而定向运动以其鲜明的特征为学生体育兴趣的培养提供了一个良好的平台，定向运动点标设置的趣味性以及线路变化的不确定性，比单纯的赛跑更能提高学生的兴趣，且学生在定向运动中，能自由地发挥运动能力，因此不会因为枯燥乏味的教学而失去学习的积极性和主动性，因此在中学体育与健康课中开设定向运动不但能使学生的身心得到健康发展，而且培养了学生对体育浓厚的兴趣，并逐渐养成学生锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。
2、中学体育与健康课开设定向运动的可行性分析
2.1 定向运动自身的特征与价值体现了其进入体育与健康课程是可行的
定向运动是一项具有趣味性、知识性、竞争性的新兴体育项目。定向运动其自身所具有的多种特征说明了在中学体育与健康课程中开设定向运动有利于贯彻“健康第一”的指导思想。定向运动作为体育与健康课程的内容，不仅能够促进学生身心全方位的发展，而且还可以更为有效地对学生群体进行心理上的教育，增强学生的社会沟通能力、适应能力，增强学生的自信心。重要的是，定向运动不受学生个人条件的影响，针对各种体质各种年龄段的学生均有方案可以执行。除了在身体上对学生进行教育，更在心灵上使学生群体有一个提高，激发学生进行体育运动的兴趣，改变学生参加体育活动时情绪低落，动作懒散等现状，这不仅贯彻了体育与健康课程的指导思想，也为社会适应打下了良好的基础。另外，定向运动所具有的趣味性、娱乐性以及竞争性，有利于提高学生参与体育的积极性，有利于提高学生体育学习的兴趣，改变对体育学习的态度，从而使学生投身于体育学习之中。因此，定向运动自身所具有的特征决定了其进入体育与健康课是可行的。
2.2 定向运动有利于体育与健康课程目标的达成
课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。同一体育课程内容可能具有多种功能，不同的体育课程内容可能具有同一功能，但不同的体育课程内容对于实现课程目标的作用力度是不同的。对于某一课程目标。选择合理有效的体育课程内容将事半功倍。所以中学体育与健康课程选择定向运动作为其内容将有利于课程目标的达成。
1、中学体育与健康课开设定向运动的必要性分析
1.1中学体育与健康课开设定向运动是课程改革的最要支撑
长期以来，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，使得原来的体育课程内容很难突破竞技体育的框架，一方面导致体育课程内容相对单调、贫乏，另一方面又使体育课程资源存在着浪费现象，从而在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如，从小学到大学，篮球的双手胸前传球一直在学，跑的专门性练习也一直在练，除此之外没有更有新意的活动，这致使我们的体育课缺乏生机、活力和吸引力，很多学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这就是其中最重要的原因之一。因此，在这样的情况下，《体育与健康课程标准》提出了要积极开发利用课程资源，其中又以课程内容资源开发为主。新的体育课程除了继续重视一些传统的运动项目外，鼓励各地、各校对现有的运动项目进行改造，并大力开发新兴运动项目。由此可见，新兴运动项目定向运动引入体育与健康课程是必要的。
1.2 中学体育与健康课开设定向运动符合青少年身心发展的需要
中学阶段是学生走向成熟的过渡阶段。处于青春期的中学生不仅在身体形态和机能上，而且在心理上均发生了一系列的飞跃。中学生的情绪和情感比较强烈，一些小事情就会把他们感动或者变得消沉起来；他们的精力充沛，同样一些小事情也会让他们变得情绪激动，好胜斗勇。而定向运动正好能满足这个阶段中学生的身心发展特征，不仅能培养学生的积极性与体育学习兴趣，还具有较强的竞争性，能够满足他们争强好胜的心理特点，能够满足他们对新兴事物的强烈兴趣感，并且定向运动的目的性较强，只有找到了所有的点标才算完成任务，从而使他们在愉悦的心情下积极地、有目的的参与体育，并承受一定的身体负荷，从而有助于学生的身心全面发展。因此在提高中学生的整体素质方面，定向运动具有明显的优势。
1.3 中学体育与健康课开设定向运动有利于培养学生的学习兴趣
学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用，是学生学习的一种最直接的内部动力。在体育学习中，浓厚的学习兴趣可以激励自己的行为，使之成为体育学习的动力，加快体育知识、技术和技能的掌握。而定向运动以其鲜明的特征为学生体育兴趣的培养提供了一个良好的平台，定向运动点标设置的趣味性以及线路变化的不确定性，比单纯的赛跑更能提高学生的兴趣，且学生在定向运动中，能自由地发挥运动能力，因此不会因为枯燥乏味的教学而失去学习的积极性和主动性，因此在中学体育与健康课中开设定向运动不但能使学生的身心得到健康发展，而且培养了学生对体育浓厚的兴趣，并逐渐养成学生锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。
2、中学体育与健康课开设定向运动的可行性分析
2.1 定向运动自身的特征与价值体现了其进入体育与健康课程是可行的
定向运动是一项具有趣味性、知识性、竞争性的新兴体育项目。定向运动其自身所具有的多种特征说明了在中学体育与健康课程中开设定向运动有利于贯彻“健康第一”的指导思想。定向运动作为体育与健康课程的内容，不仅能够促进学生身心全方位的发展，而且还可以更为有效地对学生群体进行心理上的教育，增强学生的社会沟通能力、适应能力，增强学生的自信心。重要的是，定向运动不受学生个人条件的影响，针对各种体质各种年龄段的学生均有方案可以执行。除了在身体上对学生进行教育，更在心灵上使学生群体有一个提高，激发学生进行体育运动的兴趣，改变学生参加体育活动时情绪低落，动作懒散等现状，这不仅贯彻了体育与健康课程的指导思想，也为社会适应打下了良好的基础。另外，定向运动所具有的趣味性、娱乐性以及竞争性，有利于提高学生参与体育的积极性，有利于提高学生体育学习的兴趣，改变对体育学习的态度，从而使学生投身于体育学习之中。因此，定向运动自身所具有的特征决定了其进入体育与健康课是可行的。
2.2 定向运动有利于体育与健康课程目标的达成
课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。同一体育课程内容可能具有多种功能，不同的体育课程内容可能具有同一功能，但不同的体育课程内容对于实现课程目标的作用力度是不同的。对于某一课程目标。选择合理有效的体育课程内容将事半功倍。所以中学体育与健康课程选择定向运动作为其内容将有利于课程目标的达成。