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摘要：在初中数学教学中，教师要设法提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生学会思考、学会交流、学会质疑，从而体会到学习数学的乐趣。本文主要从投入激情、创设情境、多媒体辅助、体验成功等角度出发，阐述了初中数学学习兴趣培养的有效策略。
关键词：初中数学;学习兴趣;策略
当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣时，他们就会心情愉悦，坚持不懈地学习，直到取得成功。在兴趣的牵引下，他们的注意力得到了集中，思维得到了激活，对知识的掌握也变得牢靠。如果学生对所学内容没有兴趣，他们就会不思进取，甚至会出现厌学的情绪。在初中数学教学中，教师要遵循学生的认知规律，满足学生的发展需求，设法引发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的兴趣，养成他们勤思善学的好习惯。数学知识具有抽象性，教师要摆脱注入式的教学方法，要采用故事引入、史学介绍、趣题讲解等方式，让学生感受数学之趣。教师要让学于生，引导学生讨论实践，在思考中交流学习方法、分享解题经验，學会主动质疑，让学习成为一种快乐。当学生体会到学习的乐趣时，他们会参与预习、探索、阅读，能独立完成一些学习任务，解决学习中遇到的困难。
一、投入激情，引发兴趣
在初中数学教学中，学生的知识大多依赖教师的分享传递，因而教师要发挥自己的魅力，拉近与学生的情感距离，构建融洽的师生关系，吸引学生参与到数学活动中来，激发学生的探索热情。教师要尊重学生、信任学生，对学生充满期待，要了解学生学习中遇到的困难，这样才能赢得学生的信任。初中生思维活跃、表现欲强，他们的情绪往往都写在脸上，教师要通过课堂观察了解学生是否能主动参与到学习活动中。如果学生缺乏投入的激情，教师要多与他们交流，多引导他们主动思考，调动他们的参与热情，这样才能让学生对数学学习感兴趣。
初中生处于青春期，有时会产生叛逆心理，教师要多与学生沟通，多关心爱护他们，不以自己的好恶评价学生。学困生缺乏自信，教师要以激励性的评价给予他们更多的信心，让他们感受到教师对他们的期待。教师是课堂教学的引导者，要设置有趣、有挑战性的问题，引导学生的思维步步深入。教师要准确把握内容，科学设置方案，运用有效的方法引导学生参与讨论、质疑，让他们表达自己的见解。教师要通过热情的赞扬、亲切的笑容拉近师生之间的距离，让他们消除胆怯心理，敢于向教师提出问题。
二、创设情境，引入新课
在初中数学教学中，教师要根据教学内容创设学生熟悉的情境，引出学生感兴趣的问题，引导学生探究思索，以促进学生创新意识的形成、探索精神的培育。学生的兴趣有赖于教学情境的创设，教师要重视学生思维的激活，引发学生求知的欲望，让他们由被动接受变为主动探索奇妙的数学世界，让他们感受到数学知识应用的价值。如在“轴对称与轴对称图形”一课的教学中，教师让学生拿出课前准备的轴对称图形，有的学生拿出了蝴蝶、蜻蜓等剪纸，有的学生拿出了天安门的照片。教师将它们贴在黑板上，让学生感知轴对称图形的特征。
教师要设法创设有疑问的情境，让学生产生疑惑，以调动他们的学习主动性，引发他们的求知兴趣。如在学习有理数的乘方内容时，教师让学生将一张纸对折5次，观察纸的厚度，并让学生猜想对折20次、30次会有多厚。学生猜出了不同的答案，有的说1米，有的说2米，他们都认为这个数肯定不会太大。教师提出问题：如果纸的厚度是0.1毫米，对折一次后，它的厚度会是多少？对折10次后，这个厚度会有多少毫米？20次呢？如果一层楼层高为3米，这样的高度会有多少层楼高？教师以情境引导学生进入课堂，让学生感受到数学世界的奇妙，从而全身心地参与到探索活动中。
三、多媒体辅助，引发热情
多媒体教学集文字、图片、声音、视频等于一体，能吸引学生的注意力，让静态的数学知识变得生动有趣，这样远比教师在教室枯燥讲授有趣得多。教师可以运用动画演示、数学实验等开展教学，激活学生的思维。教师用EXCEL统计、分析数据;用FLASH动画演示圆与直线的位置关系、同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系;用几何画板演示三角形的内角和，让学生通过演示有所发现、有所思考。当学习“勾股定理”内容时，教师可以运用多媒体向学生展示勾股数，为学生营造形象的教学环境，调动学生探索勾股定理的积极性。当学习“二次函数的图像与性质”内容时，教师借助几何画板向学生呈现二次函数图像的性质，学生输入二次项系数a、一次项系数b、常数项c后，会生成二次函数的图像，学生可以观察它们对二次函数图像的开口方向、开口度大小的影响。
四、体验成功，促进发展
部分学生数学基础较为薄弱，加之数学知识较为抽象，他们认为数学学习乏味无趣。其实学生缺乏成功体验是学生兴趣缺失的主要原因，教师要采用分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同类型的问题。最基础的问题由学困生来回答，让他们运用自己的方式尝试解决问题，然后由中等生去补充，中等生的回答再让学优生来完善。这样每位学生都有参与课堂回答问题的机会，都能收获成功的体验，从而让不同层次的学生都能获得不同的发展。每个人都有获得认可的愿望，而成功的体验是激发学习潜能、推动学生主动发展的“引擎”。教师要为各层次学生创造成功的机会，捕捉他们的闪光点，让他们收获成功的体验，充分肯定自己，提高他们的学习动力，让他们认识到自我的价值。教师要营造愉悦的学习氛围，帮助学生消除紧张、胆怯的不良情绪，让他们在主动思考的基础上探索知识。当学生能解决一道题目、掌握一种数学方法，或取得一次好的成绩时，都会激起他们更高的热情。当学生考试的成绩不理想，或在解决问题时屡屡受到挫折时，他们的学习兴趣就会逐渐丧失，他们的学习会变得消极被动。教师要尊重差异，因情施教，让学生收获成功体验，提升他们的学习兴趣。教师要对学困生照顾有加，对他们的微小进步都要表扬、激励，帮助他们点燃学习数学的信心。
五、结语
总之，在初中数学教学中，教师要依据学生的特点，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引发其求知欲望，让更多的人去探索数学、热爱数学。教师要尊重学生，将课堂还给学生，给学生提供思考、交流、展示的机会，让他们收获成功的体验，感受学习之乐。
关键词：初中数学;学习兴趣;策略
当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣时，他们就会心情愉悦，坚持不懈地学习，直到取得成功。在兴趣的牵引下，他们的注意力得到了集中，思维得到了激活，对知识的掌握也变得牢靠。如果学生对所学内容没有兴趣，他们就会不思进取，甚至会出现厌学的情绪。在初中数学教学中，教师要遵循学生的认知规律，满足学生的发展需求，设法引发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的兴趣，养成他们勤思善学的好习惯。数学知识具有抽象性，教师要摆脱注入式的教学方法，要采用故事引入、史学介绍、趣题讲解等方式，让学生感受数学之趣。教师要让学于生，引导学生讨论实践，在思考中交流学习方法、分享解题经验，學会主动质疑，让学习成为一种快乐。当学生体会到学习的乐趣时，他们会参与预习、探索、阅读，能独立完成一些学习任务，解决学习中遇到的困难。
一、投入激情，引发兴趣
在初中数学教学中，学生的知识大多依赖教师的分享传递，因而教师要发挥自己的魅力，拉近与学生的情感距离，构建融洽的师生关系，吸引学生参与到数学活动中来，激发学生的探索热情。教师要尊重学生、信任学生，对学生充满期待，要了解学生学习中遇到的困难，这样才能赢得学生的信任。初中生思维活跃、表现欲强，他们的情绪往往都写在脸上，教师要通过课堂观察了解学生是否能主动参与到学习活动中。如果学生缺乏投入的激情，教师要多与他们交流，多引导他们主动思考，调动他们的参与热情，这样才能让学生对数学学习感兴趣。
初中生处于青春期，有时会产生叛逆心理，教师要多与学生沟通，多关心爱护他们，不以自己的好恶评价学生。学困生缺乏自信，教师要以激励性的评价给予他们更多的信心，让他们感受到教师对他们的期待。教师是课堂教学的引导者，要设置有趣、有挑战性的问题，引导学生的思维步步深入。教师要准确把握内容，科学设置方案，运用有效的方法引导学生参与讨论、质疑，让他们表达自己的见解。教师要通过热情的赞扬、亲切的笑容拉近师生之间的距离，让他们消除胆怯心理，敢于向教师提出问题。
二、创设情境，引入新课
在初中数学教学中，教师要根据教学内容创设学生熟悉的情境，引出学生感兴趣的问题，引导学生探究思索，以促进学生创新意识的形成、探索精神的培育。学生的兴趣有赖于教学情境的创设，教师要重视学生思维的激活，引发学生求知的欲望，让他们由被动接受变为主动探索奇妙的数学世界，让他们感受到数学知识应用的价值。如在“轴对称与轴对称图形”一课的教学中，教师让学生拿出课前准备的轴对称图形，有的学生拿出了蝴蝶、蜻蜓等剪纸，有的学生拿出了天安门的照片。教师将它们贴在黑板上，让学生感知轴对称图形的特征。
教师要设法创设有疑问的情境，让学生产生疑惑，以调动他们的学习主动性，引发他们的求知兴趣。如在学习有理数的乘方内容时，教师让学生将一张纸对折5次，观察纸的厚度，并让学生猜想对折20次、30次会有多厚。学生猜出了不同的答案，有的说1米，有的说2米，他们都认为这个数肯定不会太大。教师提出问题：如果纸的厚度是0.1毫米，对折一次后，它的厚度会是多少？对折10次后，这个厚度会有多少毫米？20次呢？如果一层楼层高为3米，这样的高度会有多少层楼高？教师以情境引导学生进入课堂，让学生感受到数学世界的奇妙，从而全身心地参与到探索活动中。
三、多媒体辅助，引发热情
多媒体教学集文字、图片、声音、视频等于一体，能吸引学生的注意力，让静态的数学知识变得生动有趣，这样远比教师在教室枯燥讲授有趣得多。教师可以运用动画演示、数学实验等开展教学，激活学生的思维。教师用EXCEL统计、分析数据;用FLASH动画演示圆与直线的位置关系、同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系;用几何画板演示三角形的内角和，让学生通过演示有所发现、有所思考。当学习“勾股定理”内容时，教师可以运用多媒体向学生展示勾股数，为学生营造形象的教学环境，调动学生探索勾股定理的积极性。当学习“二次函数的图像与性质”内容时，教师借助几何画板向学生呈现二次函数图像的性质，学生输入二次项系数a、一次项系数b、常数项c后，会生成二次函数的图像，学生可以观察它们对二次函数图像的开口方向、开口度大小的影响。
四、体验成功，促进发展
部分学生数学基础较为薄弱，加之数学知识较为抽象，他们认为数学学习乏味无趣。其实学生缺乏成功体验是学生兴趣缺失的主要原因，教师要采用分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同类型的问题。最基础的问题由学困生来回答，让他们运用自己的方式尝试解决问题，然后由中等生去补充，中等生的回答再让学优生来完善。这样每位学生都有参与课堂回答问题的机会，都能收获成功的体验，从而让不同层次的学生都能获得不同的发展。每个人都有获得认可的愿望，而成功的体验是激发学习潜能、推动学生主动发展的“引擎”。教师要为各层次学生创造成功的机会，捕捉他们的闪光点，让他们收获成功的体验，充分肯定自己，提高他们的学习动力，让他们认识到自我的价值。教师要营造愉悦的学习氛围，帮助学生消除紧张、胆怯的不良情绪，让他们在主动思考的基础上探索知识。当学生能解决一道题目、掌握一种数学方法，或取得一次好的成绩时，都会激起他们更高的热情。当学生考试的成绩不理想，或在解决问题时屡屡受到挫折时，他们的学习兴趣就会逐渐丧失，他们的学习会变得消极被动。教师要尊重差异，因情施教，让学生收获成功体验，提升他们的学习兴趣。教师要对学困生照顾有加，对他们的微小进步都要表扬、激励，帮助他们点燃学习数学的信心。
五、结语
总之，在初中数学教学中，教师要依据学生的特点，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引发其求知欲望，让更多的人去探索数学、热爱数学。教师要尊重学生，将课堂还给学生，给学生提供思考、交流、展示的机会，让他们收获成功的体验，感受学习之乐。