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【摘 要】写作能力培养的关键在于，教师在学生掌握了一定的写作知识之后，能够紧紧围绕着一个主题风格，并结合学生自身的真实感受，引导进行一系列的写作练习。教师应要加强作文指导，运用现代化教学技术，激发学生的写作技巧;同时，教师可以构建学习情境，引导学生科学运用写作方法。此外，教师可以采用小组合作的作文评改方式，提高学生在作文评改环节的参与度。本文主要从以上几点进行论述，探索不断提高学生的写作能力的方法，重点对小学作文有效性提升的策略进行深入探讨。
【关键词】多样化教学;教学模式;作文指导;教学对策
随着当今社会的不断发展，新课改推行至今，能更直接体现出学生想象能力及其文学素养的就是小学生的写作能力了。因此，为了能够更好地合理地促进语文作文教学的顺利进行，教师不仅要认真探索写作能力的教学方法，而且还要充分地与课程内容结合起来，适当扩大学生阅读文章的范围，把学生写作的基础夯实。此外，教师要提升自身针对小学作文课文内容的具体指导，不断激励学生从各方面阅读文章中汲取营养，并能充分积累多样的小学作文写作素材，抓住好的写作方法，那样才能合理提高学生自身的写作水平。下面，笔者基于自身教学经验。提出以下几点指导性教学建议，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、使用现代化教学设备，激发学生写作兴趣和爱好
随着当今在我国高新技术水平的不断提高，现代信息技术也在学生日常的学习和生活中慢慢普及和应用。如果能在小学语文教学中，教师可更有效地运用现代信息技术，就能合理地帮助学生集中自己的注意力，激发他们的写作兴趣，进而促使学生更加积极地参与教学，同时又能合理地提高学生的写作水平。今天，大多数学校都早已配置了相对多媒体设备，这样就能更方便地辅助学生学习知识，在小学课堂中多媒体设备早已相对比较齐备，但在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着各种各样的难题。要使这一状况得到较好的改善和完善，教师应在整个教学过程中，充分发挥多媒体设备的作用，使其充分发挥作用，激发学生的自学能力和写作热情。
例如：教师在为学生解读文章“小桥流水人家”时，首先要用多媒体设备向学生展示一些关于溪流的图片或相关的视频材料，这样既能激发学生学习课堂内容的兴趣，又能引导学生闭上自己的双眼，用心聆听溪流潺潺的声音，以后又能让学生对溪流流动的真实感受做出反应，课后练习时，教师要适当留出学生的作业，引导学生独立完成一篇关于溪流的写作能力。采用这种教学方式，不仅能合理地激发学生写作兴趣和热情，而且还能帮助学生更自然地把自己的感情和热情写出来，提高自己的写作水平。
二、建构写作学习情景，正确引导学生运用写作方法
对于学生来说，无论是语文教学还是其他课程，能够掌握其中的学习方法是非常关键的，因为学生只有真正掌握了学习方法，才能合理地帮助学生进入学习状态，现阶段仍有很大一部分教师不重视学生的行为主体地位，教师说些什么学生都听些，长此以往，就很有可能导致学生越来越依赖于教师的习惯，如果没有教师对学生的精心引导，学生就不太可能单独写出内容。这样的教学方式，不但不利于学生提高自己的写作水平，反而会慢慢降低写作效率。为更好地合理地改善这类教学问题，教师应帮助学生建构一种更为有效的学习和写作情景，进而合理地引导学生开展写作练习，使他们更好地学习写作并掌握相应的写作方法。
三、小组合作学习评改，提高学生较高的写作效率
作文教学中一个非常关键的组成部分，就是作文的评改部分，这也意味教师对学生对写作成果的认同，所以评改学生作文也就显得非常重要。然而，在较为传统式的写作教学中，一般情况下都是教师去评学生的写作能力，而事实上，教师的评改方法是比较单一的，不能非常合理地帮助学生提高写作水平，反而会导致写作评改环节效率的降低。为使学生能合理地提高写作效率，教师应适当引导学生在小组中进行合作评改，以达到提高寫作质量的目的。在新课改不断改革创新发展的今天，小组合作学习方式的核心是落实“以生为本”的教育理念和理念。
例如，在整个写作能力评改的过程中，教师能适当地指导学生正确地对其他学生的写作能力进行评改，评改组的每一位成员都能相互协作，并能与其他学生的评改工作中相互配合，学生还必须用自己的记号笔，将相关的错误或不流畅的语句圈出来，这样才能发现其他学生的写作能力中的优缺点，然后工作组内部进行讨论，最后整理出对学生写作能力的评语。
四、融合有效点评，提高学生作文水平
假若教师能提升对多媒体设备的掌握程度，学生便会更愿意参与到写作课堂思考中来，并能认真思考和讨论教师所明确提出的难题，发表学生自己的学习与见解。此后，教师能根据学生的反应做出较主动的评论，认真地向学生解释如何描绘人物形象的。另外，教师要培养学生用心好记的好习惯，记好文章中所运用的修辞方法，引导他们在课后开展写作，让学生能对自己周围的人进行描写，进而适度地运用文章中常用的修辞方法。
综上所述，小学生语文教师要合理使用多媒体设备等教学手段，充分发挥学生在课堂上的行为主体地位，帮助学生更积极地参与作文教学，从而合理地帮助学生提高作文水平。此外，小学生语文教师应在开展教学的全过程中不断反思自己，归纳总结出更适合学生的写作教学方法，从而有效地帮助学生提高写作能力。
参考文献：
[1]李宝林.小学语文教学中开展多元化、开放性评价的实践研究[J].名师在线，2020（14）：12—13.
[2]杨秀兰.探析小学语文的多元教学方法[J].课程教育研究，2020（11）：41—42.
（作者单位：南昌大学附属小学）
【关键词】多样化教学;教学模式;作文指导;教学对策
随着当今社会的不断发展，新课改推行至今，能更直接体现出学生想象能力及其文学素养的就是小学生的写作能力了。因此，为了能够更好地合理地促进语文作文教学的顺利进行，教师不仅要认真探索写作能力的教学方法，而且还要充分地与课程内容结合起来，适当扩大学生阅读文章的范围，把学生写作的基础夯实。此外，教师要提升自身针对小学作文课文内容的具体指导，不断激励学生从各方面阅读文章中汲取营养，并能充分积累多样的小学作文写作素材，抓住好的写作方法，那样才能合理提高学生自身的写作水平。下面，笔者基于自身教学经验。提出以下几点指导性教学建议，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、使用现代化教学设备，激发学生写作兴趣和爱好
随着当今在我国高新技术水平的不断提高，现代信息技术也在学生日常的学习和生活中慢慢普及和应用。如果能在小学语文教学中，教师可更有效地运用现代信息技术，就能合理地帮助学生集中自己的注意力，激发他们的写作兴趣，进而促使学生更加积极地参与教学，同时又能合理地提高学生的写作水平。今天，大多数学校都早已配置了相对多媒体设备，这样就能更方便地辅助学生学习知识，在小学课堂中多媒体设备早已相对比较齐备，但在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着各种各样的难题。要使这一状况得到较好的改善和完善，教师应在整个教学过程中，充分发挥多媒体设备的作用，使其充分发挥作用，激发学生的自学能力和写作热情。
例如：教师在为学生解读文章“小桥流水人家”时，首先要用多媒体设备向学生展示一些关于溪流的图片或相关的视频材料，这样既能激发学生学习课堂内容的兴趣，又能引导学生闭上自己的双眼，用心聆听溪流潺潺的声音，以后又能让学生对溪流流动的真实感受做出反应，课后练习时，教师要适当留出学生的作业，引导学生独立完成一篇关于溪流的写作能力。采用这种教学方式，不仅能合理地激发学生写作兴趣和热情，而且还能帮助学生更自然地把自己的感情和热情写出来，提高自己的写作水平。
二、建构写作学习情景，正确引导学生运用写作方法
对于学生来说，无论是语文教学还是其他课程，能够掌握其中的学习方法是非常关键的，因为学生只有真正掌握了学习方法，才能合理地帮助学生进入学习状态，现阶段仍有很大一部分教师不重视学生的行为主体地位，教师说些什么学生都听些，长此以往，就很有可能导致学生越来越依赖于教师的习惯，如果没有教师对学生的精心引导，学生就不太可能单独写出内容。这样的教学方式，不但不利于学生提高自己的写作水平，反而会慢慢降低写作效率。为更好地合理地改善这类教学问题，教师应帮助学生建构一种更为有效的学习和写作情景，进而合理地引导学生开展写作练习，使他们更好地学习写作并掌握相应的写作方法。
三、小组合作学习评改，提高学生较高的写作效率
作文教学中一个非常关键的组成部分，就是作文的评改部分，这也意味教师对学生对写作成果的认同，所以评改学生作文也就显得非常重要。然而，在较为传统式的写作教学中，一般情况下都是教师去评学生的写作能力，而事实上，教师的评改方法是比较单一的，不能非常合理地帮助学生提高写作水平，反而会导致写作评改环节效率的降低。为使学生能合理地提高写作效率，教师应适当引导学生在小组中进行合作评改，以达到提高寫作质量的目的。在新课改不断改革创新发展的今天，小组合作学习方式的核心是落实“以生为本”的教育理念和理念。
例如，在整个写作能力评改的过程中，教师能适当地指导学生正确地对其他学生的写作能力进行评改，评改组的每一位成员都能相互协作，并能与其他学生的评改工作中相互配合，学生还必须用自己的记号笔，将相关的错误或不流畅的语句圈出来，这样才能发现其他学生的写作能力中的优缺点，然后工作组内部进行讨论，最后整理出对学生写作能力的评语。
四、融合有效点评，提高学生作文水平
假若教师能提升对多媒体设备的掌握程度，学生便会更愿意参与到写作课堂思考中来，并能认真思考和讨论教师所明确提出的难题，发表学生自己的学习与见解。此后，教师能根据学生的反应做出较主动的评论，认真地向学生解释如何描绘人物形象的。另外，教师要培养学生用心好记的好习惯，记好文章中所运用的修辞方法，引导他们在课后开展写作，让学生能对自己周围的人进行描写，进而适度地运用文章中常用的修辞方法。
综上所述，小学生语文教师要合理使用多媒体设备等教学手段，充分发挥学生在课堂上的行为主体地位，帮助学生更积极地参与作文教学，从而合理地帮助学生提高作文水平。此外，小学生语文教师应在开展教学的全过程中不断反思自己，归纳总结出更适合学生的写作教学方法，从而有效地帮助学生提高写作能力。
参考文献：
[1]李宝林.小学语文教学中开展多元化、开放性评价的实践研究[J].名师在线，2020（14）：12—13.
[2]杨秀兰.探析小学语文的多元教学方法[J].课程教育研究，2020（11）：41—42.
（作者单位：南昌大学附属小学）